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1、人教版六年级上册语文教案一、教材的基本构造教材继续按专项组织单元,共八组，依次是:感受自然,祖国在我心中，心灵之歌,珍爱我们的家园，初识鲁迅,轻叩诗歌的大门,人与动物，艺术的魅力。本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中,“轻叩诗歌的大门”这个专项，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,涉及“活动建议”和“阅读材料”两大部分。二、教材的重要特点、全面、精确地贯彻语文教学目的2、加强整合，使教材成为互相联系的整体、加强导学功能，倡导自主、合伙、探究的学习方式、“口语交际习作”的编排,加强指引,明确规定5、综合性学习培养学生的语文综合运用能力6、加强语文学习
2、与生活实际的联系三、教学中需要注意的问题1、精确把握教学目的教学中既要注意总目的和阶段目的，又要注意阶段目的之间的衔接与过渡,使课程原则规定的教学目的得到全面、精确的贯彻。要从整体上把握语文学习的总目的和小学高年级语文学习的阶段性目的,关注学生通过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程原则对学生语文能力的规定。在此基本上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么限度，学生掌握到什么限度，都要做到心中有数。此外，教学每一种专项时,要明确本专项的学习内容、学习重点和学习目的，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来,做到“瞻前顾后”前面学过的适时总结、复习、应用，背面要用到的,要
3、适时做好铺垫。、识字、写字教学3、阅读教学随着年级的升高，学生识字量不断增长，阅读理解能力不断提高,并且徐徐具有了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注旨在读懂课文的基本上教给措施,培养学生自主读书、习作的能力。(1）、一方面理清专项的脉络,弄清晰课文在专项中的地位、作用，注意结合专项学习重点来组织教学内容。（)、教学时注意结合课后思考练习题,避免人为拔高或离题万里地发挥。本册教材大多数课文思想性强、人文内涵丰富。关注人文内涵,体会思想感情，是学习课文要完毕的任务之一,但是，人文内涵的开掘要适可而止,不可脱离文本，更不可不顾学生的思维发展水平。精读课文后的习题，从课文自身的特点出发,
4、根据专项学习重点精心编写,应当是教学课文的重要根据。本册教材课后题重要体现如下学习规定:指引朗读、默读；把握重要内容,体会思想感情，领悟体现措施；抓住核心词句，进一步理解课文，体会体现效果;积累语言,鼓励运用。一、教材的基本构造教材继续按专项组织单元，共八组，依次是:感受自然,祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园,初识鲁迅,轻叩诗歌的大门,人与动物,艺术的魅力。本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专项,采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,涉及“活动建议”和“阅读材料”两大部分。二、教材的重要特点、全面、精确地贯彻语文教学目
5、的2、加强整合，使教材成为互相联系的整体3、加强导学功能，倡导自主、合伙、探究的学习方式、“口语交际习作”的编排,加强指引，明确规定5、综合性学习培养学生的语文综合运用能力6、加强语文学习与生活实际的联系三、教学中需要注意的问题、精确把握教学目的教学中既要注意总目的和阶段目的,又要注意阶段目的之间的衔接与过渡，使课程原则规定的教学目的得到全面、精确的贯彻。要从整体上把握语文学习的总目的和小学高年级语文学习的阶段性目的,关注学生通过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程原则对学生语文能力的规定。在此基本上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用,教材教到什么限度，学生掌握到什么限度,都要做到心中有
6、数。此外,教学每一种专项时,要明确本专项的学习内容、学习重点和学习目的,无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来,做到“瞻前顾后”前面学过的适时总结、复习、应用,背面要用到的，要适时做好铺垫。2、识字、写字教学3、阅读教学随着年级的升高,学生识字量不断增长,阅读理解能力不断提高，并且徐徐具有了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注旨在读懂课文的基本上教给措施，培养学生自主读书、习作的能力。（1）、一方面理清专项的脉络,弄清晰课文在专项中的地位、作用，注意结合专项学习重点来组织教学内容。(2）、教学时注意结合课后思考练习题,避免人为拔高或离题万里地发挥。本册教材大多数课文思想性
7、强、人文内涵丰富。关注人文内涵，体会思想感情,是学习课文要完毕的任务之一，但是，人文内涵的开掘要适可而止，不可脱离文本，更不可不顾学生的思维发展水平。精读课文后的习题,从课文自身的特点出发，根据专项学习重点精心编写，应当是教学课文的重要根据。本册教材课后题重要体现如下学习规定：指引朗读、默读;把握重要内容，体会思想感情,领悟体现措施;抓住核心词句,进一步理解课文，体会体现效果;积累语言，鼓励运用。使用教材的过程中，还要善于开掘教材资源。除导语、课例、口语交际习作、交流平台外，教材中安排的资料袋、阅读链接、日积月累、课外书屋、展台台甚至插图，都是教材的有机构成部分,要把握教材各部分内容之间的有机
8、联系，充足、灵活地运用教材资源。第一组单元分析（范业军整顿打印）编排本组课文的目的，一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观测、如何展开联想和想象,体现自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。环绕本组专项,“口语交际习作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容;听音响,说和写自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。“回忆拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目,安排了引导学生交流对课文体现特点的结识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点,融
9、会贯穿,达到教学的最优化。教学本组教材可用14学时。其中精读课文5学时，略读课文2学时,口语交际1学时,习作23学时,“回忆拓展”2学时。1 山中访友一、知识与能力目的有感情地朗读课文,把握文章重要内容，背诵自己喜欢的部分。2掌握本课个生字，理解新词的意思,摘录好词好句。二、措施与过程目的学习作者善于运用比方、拟人、想象等手法来抒发情感的措施。三、情感态度和价值观目的感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。四、课前准备多媒体课件:古桥的图片；录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课件。五、教学时间:学时六、教学过程第一学时(一）、创设悬念，揭示课题1、同窗
10、们平时均有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗?2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友究竟是谁呢？3、出示课题山中访友,学生读题。、让我们跟随作者一起探访她的好朋友。(二)、读通课文,掌握字词、初读课文,读准生字的字音,圈出你觉得优美的词语并多读几遍。读通课文,理解大概内容。2、交流生字词的读法，报告好词,集体品读。清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致奥秘 德高望重 津津乐道 别有深意谁来简朴地说说这篇文章的大体内容?(三）、学习“出门”，感受心情、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受她当时的心情。（心情好；快乐） 2、你从什么地方可以看出作者当时心情较好?出了门
11、，就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。上午,好清爽！（1)自由地读读这句话,感受话中所包蕴着的情意与心情。（2)理解“与微风撞了个满怀”的写法及所涉及的韵味。（3） 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。不坐车,不邀游伴，也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径，独自去访问我的朋友。（1)读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？“满怀”是什么意思?与上一句的“满怀”意思同样吗？平时还可以说什么东西是满怀的?用“满怀_”练习说话。(）带着满怀的好心情朗读这句话。（四）、再读课文，捕获感知1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同窗们再自由地、放声地读读全文,想想作者去山中访问
12、了哪些朋友,她是如何看待这些朋友的?2、交流讨论。(和谐的；她们是真朋好友；作者是带着欣赏的眼光在与她的朋友在交流;她们之间感情很诚挚)(五)、精读课文,感悟深情1、请同窗们再一次跟随着作者去探访她的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。、交流同窗们划出的句子。那座古桥,是我要拜访的第一种老朋友。啊，老桥,你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠,波光明灭，泡沫聚散,唯有你仍然如旧。（1）自由读读第三自
13、然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考:作者面对这样一座古老的石桥她联想到了什么？体会这样写的好处。(形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用,指出了作者对于古桥的一片情深)(2)读读句子,请想象一下,这座古桥在几百年的历程之中,她驮过了哪些人,在她的身上曾经发生过了哪些事?(3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭,泡沫聚散，唯有你仍然如旧”这句话的理解。(4）自由朗读;指名朗读;师生共读。（六)、抄写词语,自主背诵1、抄写具有要写的字的词语。瀑布 陡峭身躯 津津乐道 蕴含 侠客2、有能力的同窗将第三自然段熟读至诵。第二学时(一）、回忆“朋友”，引入新课上节课我们跟随着作者去访问
14、了她的一种老朋友,那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去看望我们那些特殊的朋友!(二)、朋友相见,感受情意、除了“古桥”这位老朋友以外,还探访了哪些好朋友呢？她们之间友谊如何，你是从哪些语句中感知的?请你们拿起课本,迅速地浏览一遍。2、交流探究，品评赏读有侧重地品析下列语句。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露水与我互换眼神。每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。（1)作者在这里用了什么体现措施？这样写有什么好处?用朗读来加深自己的体会。（2)有感情地朗读。我靠在一棵树上，静静地,仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠,胳膊变成树枝
15、，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（)默读，想象作者描写的情景。(2)同桌互读,交流对这段话的体会。（3）指名报告对这段话的理解。(丰富的想象；写出了融入大自然的感受)(4)带着自己的体会多读几遍。这山中的一切,哪个不是我的朋友?（）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。(）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用品体的朋友替代掉“这山中的朋友”,可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友?)我热切地跟她们打招呼：你好，凉爽的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗？你好,汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好,陡峭的悬崖！深深的峡谷烘托着你挺拔的身躯，你高高的额头上,仿佛刻满了智慧。你好,悠悠的白云!你洁白的身影，让天空布满宁静,变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。(1）作者将山中的景物都联想成什么了？（2)通过朗读感受
