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1、正确解读小学数学教材 促进教师专业发展的研究调查报告一、问题的提出课程改革以来，教材几次修订，新教材在呈现方式上与以往教材有很大的不同，基本上没有新知识前的复习、准备或过渡内容，大多通过生活情境、对话、表格、图片等方式呈现教学内容，没有呈现结论，只有学生自主活动的建议和过程中的问题提示，为教和学留下了极大的探究和交流空间，给教师读懂教材带来了一定的困惑和难度，在解读教材时总是会出现这样或那样的现象，概括起来具体表现在：（1）教材解读缺乏目标意识。因为目标意识不强，在实际教学过程中，一些教师不明白本节课要教什么，要达到怎样的教学目标，造成对教材理解的偏差和缺失，使学生课堂参与率低，教学目标达成度
2、不高，教学质量低下。（2）教材解读的层次浅，随意性大。一些教师解读教材时凭着经验和直觉解读文本。（3）解读教材存在依赖思想。许多教师习惯了依赖现成的教学参考书，照搬教参现成的教材分析，进行教学设计，选择教学方法。（4）教材解读缺少专业指导。现实中，有些教师不注意平时的学习提高，缺乏相应的专业训练，对教材编排意图不明白，影响了对教材的准确把握。由此可见，解读教材能力的培养是教师专业化发展道路上不可回避的现实问题。对教材的分析和认知直接会影响教学的设计，进而影响数学教学质量与效益。教师只有不受教学参考等资料的束缚，从多角度独立解读教材，整体把握教材，弄清教材的内容体系和结构特点，编排的意图，仔细领
3、悟教材蕴涵的思想和教育价值，从教材中准确地找到新旧知识的结合点，去设计科学、合理、充满情趣的教学程序，这样才能更有效地培养学生运用知识解决问题的能力，提高课堂教学效率。基于以上原因，课题组提出正确解读小学数学教材，促进教师专业发展的研究这一课题。课题组对城关回民小学28位老师进行了问卷调查，了解不同年龄和不同学科教师对教材的理解和把握情况，现做以下统计分析。 二、调查方案及调查方法1、调查方案设计课题组分析认为，只有全面了解教师对教材的认识现状，利用现状，才能很好的使用教材，才能让教材发挥应有的效率，达到有效教学，实现高效课堂。经过课题组研究，设计了19个问题，四类重点问题，内容包括：年龄层次
4、，课标理念理解，教材处理、教学用书利用和专业发展学习培训。2、调查方法课题组2014年11月20日对平罗城关回民小学25为数学老师，3为语文老师进行问卷调查为主，辅以个别座谈。在问卷调查中，说明调查的目的，调查问卷中有目的的设计教师的年龄层次，不计名，如实填写课题组根据问卷进行了深入分析，找出教师解读教材的问题所在，和影响教师专业发展的因素。（2）座谈中，分别从老、中、青三个不同年龄层次教师对解读教材的不同认识和看法，并做相关的分析。三、调查结果统计与分析本次调查发放28份问卷，收回28份，调查组织有序，数据与结论基本可信，调查统计分析如下：正确解读小学数学教材，促进教师专业发展的研究调查统计
5、与分析：1您的个人信息：（1）性别：A.男占11% B.女占89% （2）年龄：A. 20-30岁占21% B. 30- 40岁占18% C.40- 50岁占50% D.50岁以上占3%（3）学历： A. 本科占64% B. 专科占25% 2您对数学课程的基本理念、内容标准、具体实施等的理解和掌握程度如何？A.不太理解 B.理论上了解占11% C.部分能够理论联系实际，总体有待提高占79% D.非常透彻并能较好地体现在教学中占7% E.其他 3.您认为影响新课标理念在教学具体实施中的最主要的原因是？A.对理论很难理解透彻占14% B.很难设计具体教学方法占57% C.备课太耗费时间占19% D
6、.其他占11% 4您所执教的学生的数学水平差异如何？ A.显著占68% B.不显著占25%如果有差异，您在授课时会如何处理？ A.忽略差异19% B.差异教学占79%如果您进行过差异教学，您在这一教学过程中遇到的问题主要有？ A.没有问题占7% B.缺乏理论指导占21% C.难以组织实施75% D.其他（请列出）（ ） 5在您的教学过程中，您对教材是如何处理的？A.依照教材的教学内容，基本不做调整19% B.以教材内容为主，灵活调整教学内容（经常替换教材内容或补充教材以外的知识）占79% C.基本不用指定教材，而是依据学生的需求确定教学内容 D.基本不用指定教材，而是依据自己的考虑确定教学内容
7、6您是否经常进行教学设计？A.经常占75% B.偶尔占79% C. 有评比、听课检查等活动时进行占11% D.从未7您的教学设计水平如何？ A.差 B.一般占61% C.好占36%如您认为一般（差），主要原因是 ： 8您是否进行教学反思？ A.经常进行占79% B.偶尔进行14% C.从未进行您对教学反思进行书面记录，是因为：A.出于自我发展的需要，经常进行52% B.由于学校要求，每次课后都进行39% C.上公开课时或偶尔对教学活动处理不当时进行4% D.由于学校各项繁杂事务，没有时间进行9您认为目前影响教学质量的主要原因是？(可多选)A.教学工作量大，没有时间或精力提高业务水平82% B.
8、承担了较多的教学以外的工作，影响了自己的教学32% C.自己的知识和能力欠缺11% D.学校教学设施较差，不能满足教学环境需求14% E.学校管理过死，缺乏专业自主，不利于自己能力的发挥4% F.不能得到合理的待遇，缺乏教学激情14%10您是否与其他教师进行交流？A.经常听其他教师的课，借鉴经验、方法50% B.在公开课的时候听其他教师的课50% C.偶而听校内教师的课 D.从未听过其他教师的课 11. 您与其他数学教师之间进行教学交流，常采用的方式是？（可多选） A.组内交流96% B. 校内交流57% C. 基本不与其他教师交流 D.其他11% 12.平时，您是怎样使用教学参考书的？ A.
9、 不用，搁置案头 B.很少用，只在遇到困惑时参考14% C.经常用，作为教学设计的依据86%D.几乎离不开，没了教参不知道怎样备课13.备课时搜索网络资源，您利用的最多的是？ A.教学设计 64%B.他人的文本解读 C.他人教学案例、反思29%14.您认为要构建有效数学教学课堂最关键的是？ A.正确解读文本教材36% B.多种教学手段25% C.主动探究合作发现的教学方式21% D.学生良好的学习习惯32%15您寻求专业发展的动力主要来源于？(可多选)A.学习专业理论知识，提高理论素养68% B.提高专业能力，更好地完成教学工作86% C.获得教改等方面的新信息39% D.与其他教师交流经验5
10、7% E.上级规定，必须参加4% F.对新知识和新技能感兴趣18% G.学历达标的需要4% H.完成职称评审对继续教育的要求11%16您进行专业学习活动的主要形式是？(可多选)A.教师培训92% B.其他教师的指导32% C.高校进修11% D.自学46% E.教学观摩68% F.说课评课39% G.撰写教学反思日志50% H.参与课题研究43% M.网上教学交流19%17在培训或进修中，您最希望得到提高的方面是？A.教育理念32% B.教育科研能力29% C.学科专业知识54% D.教育理论知识21% E.一般人文素养4% F.其他 18您认为目前数学青年教师培训中存在的主要问题是？（可多选
11、）A.不能满足不同层次教师的需求57% B.培训时间与教师工作时间冲突57% C.培训内容与教学实践结合不紧密36% D. 培训方法和手段缺乏吸引力46% E.其他 19对于我县青年教师的专业发展，在解读教材方面您有何建议？请简单谈谈。由上述调查结果表明，认为对数学课程的基本理念、内容标准、具体实施等的理解和掌握程度理论上了解的占11% ，部分能够理论联系实际，总体有待提高占79% ，非常透彻并能较好地体现在教学中占7% 说明教师对数学课程内容标准的理解水平并不是很高；影响对新课标理念在具体教学实施的原因的对理论很难理解透彻占14% ，很难设计具体教学方法占57%，备课太耗费时间占19%，其他
12、占11% ，这说明当前教师驾驭课程标准与教学实践，还存在一定的距离；在对教材处理方面，依照教材的教学内容，基本不做调整的占19%，以教材内容为主，灵活调整教学内容（经常替换教材内容或补充教材以外的知识）的占79%，这说明还有相当一部分教师在使用教材上还有待研究；在教学设计方面，经常占的75%，偶尔的占79% ， 有评比、听课检查等活动时进行的占11%，这说明落实课标的能力上是有缺失的；在反思教学行为反面教学交流方面，经常进行占的79% ，偶尔进行的占14%，经常听其他教师的课，借鉴经验、方法的占50%在公开课的时候听其他教师的课的占50%，这说明教师在钻研教学艺术的反面还是有些被动；在使用教学
13、参考书方面，很少用，只在遇到困惑时参考14%，经常用，作为教学设计的依据86%；认为要构建有效数学教学课堂最关键的正确解读文本教材的占36% 多种教学手段的占25%，主动探究合作发现的教学方式的21%，学生良好的学习习惯的占32% ，这说明正确解读教材是非常重要的；在寻求专业发展的动力来源方面，学习专业理论知识，提高理论素养的占68%，提高专业能力，更好地完成教学工作的占86%，获得教改等方面的新信息的占39%，与其他教师交流经验的占57%，上级规定，必须参加的占4%， 对新知识和新技能感兴趣的占18%，学历达标的需要的占4%，完成职称评审对继续教育的要求的占11%；在进行专业学习活动的主要形
14、式方面，教师培训的占92%，其他教师的指导的占32%，高校进修的占11%，自学的占46%，教学观摩的占68%，说课评课的占39%，撰写教学反思日志的占50%，参与课题研究的占43%，网上教学交流的占19%，这说明教师素养的提升和学习途径、起点中的深思；在青年教师的专业发展，在解读教材方面您有何建议方面，青年教师于中老年教师表现出不同角度，青年教师多数希望有经验的老教师指导，老教师则表现出多研究课标、多分析教材编写意图，多参考教学用书，这说明老教师凭借经验教学，青年教师表现出对教材吃不透，分析不出教材编写意图，驾驭不了教材。从以上分析可以看出，教师专业化的发展因素存在多种问题，主要表现在以下几个方面：1、教师从教对教学行为的认识问题。2、教师对课程标准内容理解的导向问题。3、课标要求与实际教学目标落实的实践操作问题。4、教材编写意图与教师理解、解读问题。5、灵活使用教材又不让教材失色的问题。四、思考与对策1、如何看待教材。从统计得知，对教材处理使用方面，依照教材的教学内容，基本不做调整的占19%，以教材内容为主，灵活调整教学内容（经常替换教材内容或补充教材以外的知识）的占79%。是什么原因还有19%的老师对教材不做调整来使用，在座谈中
