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1、幼儿系列精品资源迪迪医生(小班)设计企图：暖和的春天，细菌很简单滋长，各样呼吸道疾病也接踵而来，这段时间班级中患病和打预防针的孩子逐渐多了。主题小医生的大目标是：辨别常有的医药用品，理解人们患病需要医生治疗才能恢复健康，碰到打针吃药不惧怕。起初很多孩子以为看病就是打针吃药，对医生是怎样看病的步骤、过程所知甚少，我们经过创建情形环境模拟小医生和角色游戏的丰富，以示意或反问的方式设置问题情形，采纳“点面点”的模式帮助孩子们累积丰富这方面的经验。比如：先让幼儿先经过回想医生看病时使用的工具到认识这些医用用品，认识它们的作用，而后边向全体，给每个孩子同等的实践的时机，让孩子们在看看、谈谈、比比中累积有
2、关的经验。34岁的小年纪孩子好模拟。平常的楷模和鼓舞，能让他们在心理上逐渐接受患病了要打针这个事实，既而产生“打针痛苦的时候忍一忍，要做个英勇的孩子”的感情。同时部分孩子所表现出来的关爱和英勇情绪也会感染很多的伙伴，既而体验关怀他人的快乐。与此同时，孩子们也知道了怎样使自己变为一个健康娃娃，不让自己患病，教师也能够将一些卫生习惯贯串此中。故事和小动物形象是孩子们喜爱的学习方式之一。为了更多的累积了一些看病的经验，和更好的提高与小结现有的生活经验，也针对我班幼儿喜爱翻书、看书的阅读兴趣，教师设计了活动中“看书”这个环节。1/5幼儿系列精品资源活动目标：1、在情境中感知和理解故事内容，认识患病时要
3、英勇面对不怕打针和吃药。2、掌握看图书的正确方法，喜爱随着老师阅读。活动准备：1、环境创建：丛林背景的立体模型2、迪迪医生，乌龟爷爷，大象伯伯，小猴弟弟的图片。3、针筒、鼻子药水、手帕、餐巾纸。4、迪迪医生故事图书（人手一份），每一页的翻书处上都有一个贴有小手的标记。活动过程：一、想想小动物患病了1、指引语：清晨接到一个紧迫电话，说丛林里的小动物患病了，这下可麻烦了，不可以参加丛林运动会了。你能给它们想想方法呢？2、幼儿自由沟通方法。鼓舞孩子在伙伴眼前英勇的介绍自己的方法并实时夸奖。价值取向：每个孩子都有过患病的经验，在活动的一开始以收到小动物患病的电话为切入点，激起孩子关怀、保护它们的梦想。
4、在孩子的自由沟通中教师指引孩子依据自己已有的生活经验思2/5幼儿系列精品资源考，比如：立刻去医院，打“120”救护电话，请懂的照料病人的爷爷奶奶、爸爸妈妈帮忙等等。34岁的小班孩子，在语言的表达上还不是很清楚和完好，教师要多鼓舞他们英勇的发布自己的想法，一则能够提高和小结原有的生活经验，二则能够间接指导孩子语言的表达能力。二、听一听赏识故事，整体感知1、过渡语：小朋友想的方法真不错，发现自己患病了最快最好最安全的方法就是立刻去看医生。在丛林里就住着这么一位白胡须老医生，大家都叫他“迪迪医生”。迪迪医生知道小动物患病了可忙坏了，他正忙给小动物们看病呢！2、发问：（ 1）第一个看病的是乌龟爷爷，他
5、正在发高烧，迪迪医生给它打针，可乌龟爷爷的壳实在太硬，怎么办呢？幼儿沟通与议论。（ 2）乌龟爷爷有一个坚硬的壳和一身粗拙的皮肤，打了几针才能打进去。假如你也在乌龟爷爷的身旁，你会对他说些什么？价值取向： 在这里创建一个沟通的平台，要求联系生活经验和借助乌龟打针的情节，让孩子自觉的小结：打针是有一点点痛，但忍一忍病就会好了。指引幼儿患病时不怕打针，要做个英勇的孩子，可稍稍联合夸奖当前班级中患病打针英勇的孩子。理解词语“一声不坑”。3、第二个看的是大象伯伯，他由于感冒惹起了鼻炎，迪迪医生给它滴鼻药水。大象会怎么样？幼儿沟通与议论。3/5幼儿系列精品资源（ 1）得了鼻炎会感觉怎么样？（鼻子痒痒得很痛
6、苦、想打喷嚏）（ 2）滴了鼻药水感觉会怎么样？（清冷、舒畅、）价值取向：指引孩子平常要保护好自己的鼻子，不做损害它得动作。籍此扩展到保护自己的身体。4、最后一个看的是小猴弟弟，他“阿嚏，阿嚏”一连大了好几个喷嚏，迪迪医生给它吃药。小猴弟弟会怎么样？幼儿沟通与议论。（ 1）迪迪医生看见小猴子打喷嚏，会对他会说什么话？（ 2）我们小朋友是怎么打喷嚏的？价值取向：优秀的生活卫生习惯不是一蹶而就，需要慢慢的累积和成人正确的察看与指导。小年纪的孩子特别着重优秀行为习惯的养成。联合故事情节和生活实质谈谈怎样在大家眼前打喷嚏（比如使用手帕、纸巾、用手捂住嘴巴转过身）。联合清晨的晨检看看今日谁带了洁净的手帕以
7、及怎样正确折叠手帕。三、看一看，说一说翻阅图书1、过渡语：迪迪医生给小动物看病的事情传遍了整个丛林，还做成了一本本故事图书。今日我们也来看看这本书，一同来学学迪迪医生的本事。2、（人手一本图书）：谈谈哪页是封面、哪页是封底？指指认认故事的名字“迪迪医生”。4/5幼儿系列精品资源3、教师和幼儿共同看书，边指边看边讲故事的内容。价值取向：从沟通议论故事情节到完好的听故事，是一个顺序渐进的过程，挣脱了过去先听后讲的形式，以孩子的参加为主，让孩子自己来想方法说体验，更好的感知。每页书上都有一个小手的标记，集体阅读上以“小手拉小手”的形式，稳固正确的看书方法并个别指导，联合生活环节察看孩子在图书角看书的状况，逐渐养成看书的好习惯。有针对性的察看和指导幼儿翻书的姿势和看书的方法，学习按标记翻书。四、找一找延长活动找找今日班级里谁没有来园，谁患病了拿了黄牌子，对其表示问候或愿意打电话，体验关怀他人的快乐。5/5
