九上第三章教案.docx

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1、课题3.6电能的利用课型 新课课时 第1课时教学目标1、认知领域：理解电功率的概念，知道电器额定功率的含义，理解电功 率跟电流电压的关系。2、技能领域：通过教学，让学生能独立设计和操作小灯泡的亮度与电功 率的关系。3、情感领域：能过教学，让学生感知电能的优点及节约用电。重点电功率难点电功率教学 方法实验探究法，讲授法教学 准备多媒体，小灯泡(3),导线，开关(1),学生电源，电流表(2),电压 表(2)板书设计第6节电能的利用一、电功率1、什么电功率2、电功率的计算公式P=UI1 单位：瓦特或伏安教学反思（一）引入新课电流产生的热效应与哪些因素有关？（二）新课教学1、焦耳定律电流通过导体产生的

2、热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间 成正比。Q=I2Rt2、电热计算的方法思考：电吹风机和电熨斗通电时都会发热，哪种电器可以认为能将电能全部转化成内 能？电熨斗（1）若电流所做的功全部转化为电热器的内能，即为纯电阻电路，贝土W = Q 所以，Q=W = UIt=Rt也可 Q = W = Pt（2）若电流所做的功只有一部分转化为热，则只可用焦耳定律来计算例1：如课本125页的例（略解）例2：两电阻串联在电路中，其Rl=4欧，R2 = 6欧，电源电压10伏，那么在1分钟时间内电流通过各电阻产生的热量是多少？总共产生了多少热量？（三）布置作业1、课本P109第三题。2、作业本第

3、7节第二部分。课题3.8核能的利用课型新课课时第1课时教学目标1、认知领域：知道原子核的裂变和聚变是获得核能的两种方式，了解和 平利用核能的方式。2、技能领域：通过学习，让学生能比较核裂变和核聚变。3、情感领域：通过学习，让学生感受核能的优点和核能开发可能带来的 问题。重点核裂变难点核裂变教学 方法讲授法，讨论法教学准备多媒体板书设计第8节核能一、裂变和聚变1、核裂变，如原子弹2、核聚变，如氢弹二、核能的和平利用核电站核能一内能一机械能一电能三、放射线a射线、B射线、Y射线教学反思（一）引入新课通过介绍二战末美国在日本广岛、长崎投下了两枚原子弹和两图片引出核变。（二）新课教学1、裂变和聚变（1

4、）核裂变质量较大的原子核在中子轰击下分裂成2个新原子核，并释放出能量 的过程。举例：中子轰击铀235产生核能中子中子控利棒反廊器链式反应（chain reaction）:如果产生的中子继续轰击其他铀核，就会导致一系列铀核 持续裂变。原子弹一一根据核裂变的原理制成。属于不可控制的链式反应的结果！（2）核聚变2个质量较小的原子核结合成质量较大的新核，同时释放出能量的过程。举例：觉核和氤核在超高温下聚合成新核，同时放出大量能量。 由于聚变反应需要在很高的温度下才可发生，所以也叫热核反应。 氢弹一一根据核聚变的原理制成。威力比原子弹还大。设疑：核能这么巨大，难道只能用于战争吗？如何才能有效地控制核能的

5、释放?2、核能的和平利用一一核电站讲授：如果使原子核的裂变和聚变在可控制的条件下缓慢进行，释放的核能就可有效地 利用。可介绍如何控制核裂变的反应速率（如右图）核电站一一利用原子核裂变时产生的大量热量，使水 变成蒸汽，推动汽轮机运转，再带动发电机发电。如图所示图一:秦山核电站图二：核电站不意图思考：根据图二，思考在电站工作过程中，能是如何转化的？核能一内能一机械能一电能3、放射线讲授：核变过程中除了放出大量热量外，同时也会放出许多肉眼无法看见、能量很高的 射线，如以下三种：a射线：带2个单位正电荷，是狙原子核6射线：带1个单位负电荷，是高速的电子流Y射线：电中性 放射线的益与害： 大剂量的放射线

6、对人畜会造成伤害，但较小的量并加以控制 则可以为人类做许多的事，举例说明。（三）布置作业1、课本P112第一、二题。2、作业本第8节。课题3.9能量的转化与守恒课型 新课课时 第1课时教学目标1、认知领域：知道各种形式的能可以相互转化，能举出日常生活中能量 转化的例子，知道电能特点。理解能的转化和守恒定律，能用能量守恒 观点分析自然现象。2、技能领域：学会各种形式能相互转化的规律。3、情感领域：领悟各种能量能相互转化，形成正确的物质世界观念。重点能量的转化和守恒定律难点能量的转化和守恒定律教学 方法讨论法，演示法教学准备多媒体课件，小球板书设计第9节能量的转化和守恒一、各种形式的能可以相互转化

7、二、能的转化和守恒定律教学反思（一）引入新课将下列字词排成正确的顺序，并讲述一个相关的小故事。1、森林 发电厂 太阳 煤 电灯2、植物 鹰 兔 飞翔 太阳（二）新课教学1、各种形式的能（1）下面这段材料中有哪些我们以前学习了的能的形式？“铃一一”，汤姆被闹钟振动的声音唤醒，迷迷糊糊中他打开床头台灯一看，钟面液晶显示 7： 00,汤姆马上起床穿上衣服。他打开煤气热水器放出热水刷牙，洗脸，然后把面包拿到电烤 箱里，再冲上一杯牛奶。吃完早餐，汤姆匆匆忙忙地拿起书包，骑上自行车去学校了。我们已学习了能，能，能，能，能。（2）电能的特点请同学们阅读课本第58页第二段后归纳出电能的特点： 便于:其他形式的

8、能一能 便于:只要用导线和变电设备，实现远距离输电。 便于:电能一能。 利于:不污染环境。2、各种形式的能可以相互转化（1）在教室中用现有条件做几个能的转化实验，体会能的转化。如：摩擦双手发热用笔杆子摩擦衣服或头发靠近小纸片（2）小组间活动：两个小组举日常生活生产中能转化事例，另两个小组同学回答能量 转化情况。结论：O3、能的转化和守恒定律（1）实验：掉在地上的弹性小球越跳越低。在课堂上讨论“掉在地上的弹性小球为什么越跳越低”这一问题时，有三位同学发表了不同 看法。小强说：“这是因为小球每一次落回到地面时，地面都会把一部分能量给小球，只不过每一 次给的能量在不断减少，所以就越跳越低。”小雅说：

9、“这是由于小球每次落下时都损失了一部分能量，所以越跳越低。”小敏说：“都不对，小球并没有获得或损失能量，只不守它本身的能量转化成了空气、地表、 它本身的其他形式的能量，致使它的动能越来越小，所以越跳越低。”请你分析一下。哪位同学的说法是正确的？（2）分析思考：一杯放在桌上的热水冷却，此过程有能的转化吗？热水的热能消失了 吗？结论：能全既不会,也不会，它只会从一种形式为另一种形式，或者从一个物体到另一个物体而能的总量，这就是能的转化和守恒定律，也称O小组讨论： 你认为哪儿个是关键词，如何理解？ 电风扇工作时，消耗的电能与电动机获得的机械能相等吗？如不相等，是否意味着能 量不守恒？ 我国有句谚语“

10、要使马儿跑得快，又要马儿不吃草”比喻现实生活中不可能的事，请 大家分析此比喻是否有科学道理？ 此定律是否需条件？ 观察下图，此插图是否符合能量守恒定律，为什么？（注：能的转化和守恒定律是自然界最普遍，最重要的基本定律之一。）4、阅读材料“永动机”历史上有不少人想设计一种机器，这种机器不消耗任何能量，却可对外做功，这种机器被称 为“永动机”。例如有人设计了如图所示的“永动机”，这是由12个机同铁球用链条连接起来组 成的，首尾相连，围绕在三角形支架。设计者认为右边有四 个小球，左边只有三个球，由于重 力的作用，整个链将向右下方运动，一旦启动，右边总是有 四个小 球，左边也总是只有三个小球，所以整个

11、球链就能“永动不 停”地 运转，对外做功。你看这个设计有没有问题？在欧洲，早期最著名的一个永动机设计方案是十三世纪时一 个叫亨内考的法国人提出来的。如图所示：轮子中央有一个转 动轴，轮子边缘安装着12个可活动的短杆，每个短杆的一端装 有一个铁球。方案的设计者认为，右边的球比左边的球离轴远些， 因此，右边的球产生的转动力矩要比左边的球产生的转动力矩 大。这样轮子就会永无休止地沿着箭头所指的方向转动下去，并 且带动机器转动。这个设计被不少人以不同的形式复制出来，但 从未实现不停息的转动。人们最早研究永动机”是从纯力学方法出发设计的。17世纪初，有些科学有已经有了能量 守恒思想，如伽利略就曾说过：物

12、体在下落过程中所达到的速度能够使它跳回到原来的高度，但 不会更高。笛卡儿也提出过一个原理，说宇宙中运动的总量是一定的，永不增加，也不会减少。 以后人们逐渐认识到机械能守恒，得出：用纯力学方法建造“永动机”是不可能的。但那时仍有 不少人在研究“永动机”，向法国科学院提交“永动机”的设计方案，致使1775年，法国科学院 不得不作出决议，从今再不审查各种永动机的设计方案。到19世纪，人们从机械能和其他领域 运动和能量的转化关系更认识到能量是守恒的。19世纪中叶，由无数实验终于得出能的转化和 能量守恒这个自然界普遍适用的基本定律。人们无论从“纯力学”角度，或从其他能转化角度研 究设计，要想造出不消耗能

13、量或少消耗能量却能得到较多的功的机器是不可能的。从历史上人们对“永动机”的研究可知，我们进行科学研究、创造发明是不可违背自然界的 客观规律的。思考： 永动机为什么不能制造？ 从中你受到什么启发？ 下图是两位发明家自制的永动机模型。你能否与其他同学讨论一下，它们能永动吗？5、课时小结（1）请同学们根据学习目标自我总结。（2）你还想知道：（三）布置作业1、课木P115练习第一题。2、作业本第9节第一部分。（一）引入新课电能是人类最常用的一种能量，现代人类生活对电的依赖性非常强。人类广泛利用电能, 不但是因为电容易传输，也是因为容易转化为其它形式的能（举例）。， 三相异步电动机 1Y100L2 I展

14、号2 2 KW380V | 6.4 AY2870 r/minLW 79 dB (A)B iWi防护fAIP4450 Hz 工忡 S1kg。乃城 了 ZBK22007-88 | 2001 4u杰飞机电制造有限公司（二）新课教学1、电功简介：提问：电能是通过怎样的过程转化为其它形式的能呢?电流通过对电器做功来转化电能。电功电流所做的功。反映有多少电能转化为其它形式的能。2、电功率以迷你小风扇与吊扇为例，比较它们做功的快慢，从而引出电功率的概念。电功率电流单位时间所做的功。描述电流做功的快慢。单位：瓦特或千瓦展示：出示一个电灯泡、一台收音机。说明电器所标注的额定功率和额定电压值。额定电压一一用电器正

15、常工作时的电压。 额定功率一一用电器在额定电压下消耗的功率。提问：灯泡的额定功率60瓦表示什么意义？表示电流通过白炽灯1秒内做功为60焦。读图：如图所示的铭牌，你能读懂哪些内容？输入功率一一用电器消耗的总电功率。输出功率 电动机（或发电机）输出的有用功率。探究：出示两个不同额定功率的灯泡，提问学生，灯泡的 亮度与电功率有关吗？（1）作出假设：功率越大，灯泡越亮（2）设计电路：因为所提供的是三盏额定电压相同的电 灯，所以要进行比较，则需要设计成一个并联电路，并画出电 路图。（3）进行实验，并填表。（4）交流并得出结论。3、电功率的计算猜测：小灯泡的电功率与哪些因素有关？（1）研究电流与电功率的关系。 设计方案与电路。