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1、如何培养学生的创新精神课堂教学是实施素质教育的主渠道，是贯彻纲要精神，落实新课程标准的主战场，新一轮的课程改革给每一位教师参与教学改革提供了积极的机会。我们要抓住机遇，迎接挑战，更新教育思想，树立全心的教育理念。正确把握新的课程内容，运用现代教学方法和手段进行课堂教学改革，构建科学的课堂教学模式，实现课堂教学的自主性，合作性和多样性，为学生的学习、探究、发展创建了丰富多彩的教育环境，使初中数学课堂教育符合时代的要求。 教学为学生创设适当的学习情境，让学生在生动具体的情境中做数学、用数学。数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，要求创设生活
2、情境，使生活问题数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的生活积淀，产生对数学的亲切感，从而激发学生学习数学的兴趣。情境的创设，使数学问题生活化，与学生的现实生活联系起来，这样可使学生在数学活动的情境中借助已有的生活经验，去感受、去经历，自己发现问题、提出问题，从而解决问题。创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。课堂教学中如何创设教学情境呢？ 每一节课的开始，如何把学生引领进教学问题中，引入要贴切、自然，这是每一名教师必须要准备的问题。学生成为思维活动的主体，人人动手、动脑，使学生进一步向知识的海洋探索，一
3、个个设问又把学生带入思维的海洋，把学生中的问题进一步得到提炼和升华。教学时要精心创设问题情境，营造自然和谐、民主的探索氛围，使学生置身于问题情境的探索之中，让每个学生都能成为问题和规律的发现者、研究者和探索者，以满足自我的需要，产生激励、推动自己学习数学的内驱力，积极主动的参与知识学习的全过程。另外，直观化的情境有时可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识为形成。给学生展示了鲜明具体的形象，可以收到特定的学习效果。著名特级教师、情境教育的倡导者李吉林老师指出：情境能够以鲜明的形象强化学生感知的真切性；以真切的情感调动学生参与认识活动的主动性；以广远的意境激发学生的想象力；以蕴含的理念
4、引导学生提高对事物的认识。 知识来源于客观世界。人通过对现实世界的直接感知获得关于这个世界的知识，这种直接的知识逐条典型化，就形成了生活世界的概念，这些概念经概念化和体系化，就产生科学理论。学生在学习科学理论知识时，需要凭借一定的、人为的生活场景或形象，才能有效地内化客观世界抽象出来的科学理论知识。故此学生的学习离不开这种人为优化的情境。 教学中情境的创设首先要着眼于学生素质个性化发展，全面地提出教学任务，而后优选教学方案，根据教学任务、班级特点及教师本人的教学风格，选择创设情景的途径，如生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境等。 总之，数学教学中实施新课程改革，应该充分发挥学生的主体参与意识，鼓励学生发展个性，开发创造潜能，决不能培养应试教育下的书呆子，我们老师也决不能做传统意义下知识的讲授者，而要做学生学习的组织者，引导者、合作者、参与者和共同的研究者，只有这样，才能将新课程理念落实到实处。
