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1、白杨礼赞第1课时教学设计陈正五教学目标：知识与能力:掌握生字和常用词语。过程与方法:学习象征手法。情感态度与价值观:在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感。教学重点：体味其中蕴涵的情感。教学难点： 理解本文象征手法的运用。教学准备：多媒体课件。教学时间：二课时第一课时教学过程：一、导入新课。由茅盾所作的诗作,走进茅盾的白杨礼赞。二、教学新授。1.介绍作者以及写作背景2.解题。本文题目为白杨礼赞，请同学们说说看“礼赞”在这里是什么意思呢？这个词语又告诉我们本文的基调是什么呢？3.初读感知。文中的白杨树美在何处？具体表现在哪些方面？4. 阅读第2、3两段，完成下列问题 作者笔下的
2、壮美的黄土高原有怎样的特点？作者感受又如何？ 特点：“黄绿错综”；“无边无垠”；坦荡如砥”。 作者感受：雄壮、伟大；单调 作者为什么不直接写白杨树而是从从黄土高原写起？展现了白杨树不寻常的生长环境，衬托出它傲然挺立的形象。5.阅读第5自然段，完成下列问题： 白杨树的总体形象特征是什么? 用文中的词语来概括。 “力争上游” 文章是从哪些方面来描写白杨树外形的? 各有什么特点？ 干：笔直、绝无旁枝（正直） 外部形象 枝：笔直、紧紧靠拢（团结） 叶：片片向上 （进取） 皮：光滑淡青色 （质朴） 作者认为白杨树的性格特征是什么? 用课文中的词语回答。 ”倔强挺立” “ 不折不挠“6.课文仅仅是在赞美白
3、杨树吗？师生共同探究到谈到精神之美后，师可举例明确：“那是力争上游的一种树”，树本无所谓力争上游，可见是在写人。三、课堂小结。作者主要从三个方面向我们展示了黄土高原上那“不平凡”的白杨树的特质。四、作业。1.熟记本课的字词。2.理解作者笔下白杨树的象征意义。教学反思：在本节公开课教学中，我注重了朗读，通过不同的朗读方式，让学生在读中悟，自主掌握课堂教学知识点，虽收到一些成效，但仍有不足之处，有机会再次教学这节课的话，我会从以下几个方面改进：1. 在学生朗读时，我应该对学生进行一些朗读指导，比如节奏停顿等。2. 课后作业布置比较仓促，应该向学生展示作业内容。3. 认真阅读部编教材课文前的指导建议，而后，融合实际的课堂教学进行优质教学。
