《三四单元科学教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三四单元科学教案.doc（44页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、【课 题】1、时间在流逝 【课 时】1【教学目标】科学概念：知道时间有时指某一时刻，有时指时间间隔；知道借助自然界有规律运动的事物和现象可以估计时间。过程与方法：经历各种活动，感知、体验1分钟时间的长短，进而合理估计10 分钟、1小时持续的时间。情感、态度、价值观：关注流逝的时间，培养学生珍惜时间的意识；意识到只凭主观感受有时是不正确的。【教学重点】感受时间流逝；合理估计时间。【教学难点】客观合理的估计时间。【教具准备】大时钟一个，学生自带钟表（小组）。【教学过程】教学环节师 生 活 动复 备课前故事谁能给大家讲一个科学家的故事？（指名2生比一比，看谁讲得好）导入新课引言，带领阅读单元导语。学
2、习目标1、了解时间有时指某一时刻，有时指时间间隔。2、知道借助自然界有规律运动的事物和现象可以估计时间。3、学会体验1分钟时间的长短，进而合理估计10 分钟、1小时持续的时间。意识到只凭主观感受有时是不正确的。学导结合、探究新知一、引入：揭题：时间在流逝。（板书课题）二、现在几点了：1、如果不看钟表，你能知道现在大约几点钟吗？（学生自由谈一谈自己的观点。） 2、可以根据日常生活中的哪些现象来估计现在几点了？（分组说一说估计的方法。） 3、汇报、交流估计方法。 4、要准确地知道现在的时间，该怎么办？（看钟表） 5、请看一看钟表，现在几点了？你们小组谁估计的最接近？ 三、1分钟有多长？ 1、师出示
3、大时钟，结合叙述：教材P50黑底部分文字。 2、体验一分钟有多长？A、集体闭上眼睛，体验一分钟，师看时间。B、你们还可以找哪些活动，来体验一分钟？小组里面先说一说下，然后拿出时钟或手表，开始体验活动。3、谈一谈体验方法和结果。4、我们体验了 1 分钟有多长，那如果让我们估计 10 分钟持续的时间，或者是1小时持续的时间，你打算用那些方法？四、过去多少时间了？1、从上课到现在已经过去多长时间了？离这节课下课还有多长时间？ 2、在学生估计后，师出示正确时间进行对照，让学生发现有时自己的估计居然这么不准确。3、引导说一说：在你的生活中，什么时候你感觉时间过得特别快？什么时候感觉时间过得特别慢？ 4、
4、讲一讲：时间是否真的如我们的感受一样，有时候快有时候慢呢？5、小结：时间是以不变的速度在流逝的，我们之所以会对时间有快慢的感觉，原因就是有些事情我们会很投入，而有些事情我们没兴趣。 五、延伸：1、完全依靠自身的感觉来计量时间，准确吗？怎样能比较准确地计量时间呢？2、完成作业本作业。板书设计1、时间在流逝一分钟有多长？时间有快慢吗？【课 题】2、太阳钟 【课 时】1【教学目标】科学概念：知道在阳光下物体影子的方向和长度会慢慢的变化，日晷就是根据这个原理制成的计时器。过程与方法：观察太阳光影在一定时间内长短和方向的变化；讨论太阳光影是怎么用来记录一天的时间的；学习使用简易日晷计时。情感、态度、价值
5、观：感受古人探索时间的过程，感受古人的智慧和探究意识。【教学重点】理解太阳钟计时的原理。【教学难点】制作使用太阳钟计时。【教具准备】关于日晷计时的资料、立竿、制作太阳钟的套材（小组）。【教学过程】教学环节 师 生 活 动复 备课前故事谁能给大家讲一个科学家的故事？（指名2生比一比，看谁讲得好）导入新课谈话：如今，我们只需要看一看钟表就能知道现在几点了。可过去的人们并没有我们今天使用的钟表，在时钟发明之前，古人是用什么来计量时间的呢？（学生充分交流）这节课我们来共同探究。学习目标1、了解在阳光下物体影子的方向和长度会慢慢的变化，日晷就是根据这个原理制成的计时器。2、认识太阳光影在一定时间内长短和
6、方向的变化3、学会使用简易日晷计时。学导结合探究新知一、引入：揭题：太阳钟。（板书课题）二、用太阳来计时：1、关于古人利用太阳计时的资料讲一讲。如：一天是怎么确定的？（古人用太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位天。）如：古时候一天分为几小时？是怎样划分的？读一读课本P52资料等等。 三、用光影来计时：1、师：古代的人还常常用光影来计时。他们是怎样做的呢？2、引导思考：在太阳下，将一根木棒竖直地插在地上，地面上会有一个木棒的影子。随着时间的变化，影子的方向、长短会花生变化吗？3、组织观察活动。（课前老师画一次影子，课中和学生再去画一次，使用太阳钟时还可以画一次。）
7、4、如有录象片段，可适当代替上面的观察光影的活动。5、说一说：古人是怎么利用太阳的光影来计时的？6、出示日晷及日晷面图，解释怎样计时。7、师结合日晷面介绍“时辰”资料。四、延伸：1、为什么古人选用太阳来记录一天时间的流逝呢？ 2、太阳钟在实际使用中会有哪些弊端？课堂小结本节课你有什么收获？当堂检测习题设计1、师提供太阳钟套材，小组合作组装。2、师介绍使用方法，学生尝试计时。板书设计2、太阳钟太阳钟资料： 日晷“天”“时辰”【课 题】3、用水测量时间 【课 时】1【教学目标】科学概念： 在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作水钟用来计时。过程与方法：记录100毫升水缓慢
8、流完需要多少时间；根据记录推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间；情感、态度、价值观：认识到实验观察的重要性；激发研究用水计时的探究兴趣。【教学重点】滴漏实验【教学难点】滴漏实验【教具准备】有关水钟的资料、每个小组一个铁架台、一个漏杯、一个量筒、装300毫升水的烧杯、电子表，实验记录单，毛巾一块。【教学过程】教学环节 师 生 活 动复 备课前故事谁能给大家讲一个科学家的故事？（指名2生比一比，看谁讲得好）导入新课谈话：在古代，人们还曾经利用流水来计时，他们是怎样设计这种计时工具的呢？（学生充分交流）这节课我们来共同探究。学习目标1、了解在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，
9、人类根据这一特点制作水钟用来计时。2、 认识到实验观察的重要性3、学会记录100毫升水缓慢流完需要多少时间；根据记录推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间；学导结合探究新知一、引入：揭题：用水测量时间。（板书课题）二、古代的水钟：1、播放用水计时的录象资料。 2、学生独立看一看课本P54有关古代水钟的内容。3、尝试解释这些水钟是怎样计时的？ 4、说一说：古人是怎样想到用流水来制作计时工具的？水钟的字捉必须解决什么问题？ 三、滴漏实验：1、师出示滴漏实验装置，介绍课本P55上的滴漏实验。 2、做一做一：记录100毫升水缓慢流完需要多少时间。3、汇报交流实验结果。说一说：结果为什么会
10、存在差异。4、根据自己小组的记录结果，推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间？5、做一做二：测量记录流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间？6、反馈：我们的推测与实验结果接近吗？想一想：为什么？7、引导思考：水是以固定的速度往下流的吗？能让水以固定的速度往下流吗？古人是怎样保持水钟里的水以固定的速度往下流的？四、延伸：在同样的瓶子里装水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的时间将怎样变化？课堂小结这节课你有什么收获？当堂检测习题设计1、实验一：记录100毫升水缓慢流完需要多少时间。2、根据自己小组的记录结果，推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多
11、少时间？3、实验二：测量记录流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间？板书设计3、用水测量时间古代的水钟：受水型、泄水型滴漏实验：流100毫升水需要（ ）， 推测：流10毫升水需要（ ），流50毫升水需 要（ ），流300毫升水需要（ ）。【课 题】 4、我的水钟 【课 时】1【教学目标】科学概念：通过一定的装置里，流水能够用来计时；通过控制滴漏的速度可以使水钟更加准确的计时。过程与方法：设计制作一个自己的水钟；并用自己制作的水钟尝试计时。情感、态度、价值观：感受科学制作带来的乐趣；意识到分工合作的重要性；体会到科学制作是一个不断改进完善的过程。【教学重点】设计制作水钟【教学难点】控制
12、漏水速度【教具准备】一些以前学生制作的水钟实物、学生自带制作水钟工具材料、钟表等。【教学过程】教学环节 师 生 活 动复 备课前故事谁能给大家讲一个科学家的故事？（指名2生比一比，看谁讲得好）导入新课谈话：回忆上节课学习的内容。古代水钟和滴漏实验。学习目标1、了解通过一定的装置里，流水能够用来计时；通过控制滴漏的速度可以使水钟更加准确的计时。2、学会设计制作一个自己的水钟；并用自己制作的水钟尝试计时。3、感受科学制作带来的乐趣；意识到分工合作的重要性；体会到科学制作是一个不断改进完善的过程。学导结合、探究新知一、引入：1、师讲一讲以前学生制作的水钟。2、揭题：我的水钟。（板书课题）我们能用两个
13、塑料瓶制成一个能够计时10分钟的水钟吗？二、设计“水钟”：1、我准备做一个什么类型的水钟？2、怎样控制漏水的速度？3、如何来划分10分钟的时间刻度呢？4、用画图的方法把我们的设计方案表示出来。三、做一个“水钟”：1、制作一个滴漏。想一想：怎样制作一个能以固定的速度滴水的滴漏？2、标出时间刻度。确定合适的滴水速度，用手表计时，在容器壁上标出水流出或接水1分钟和5分钟时的水位刻度。然后，依水位老推算时间，分别标出1分钟10分钟的时间刻度。3、小组议一议后，进行制作。四、用水钟计时：1、用做好的水钟与钟表对照，我们的水钟计时准确吗？2、议一议：影响水钟计时准确的因素有哪些？ 如：盛水容器的形状、滴漏速度的控制、刻度划分的准确度等。3、想一想：怎样改进我们的水钟？4、实践试一试、改进。课堂小结这节课你有什么收获？板书设计4、我的水钟设计水钟：受水型？泄水型？制作水钟：滴漏？刻度？使用水钟：准确吗？改进水钟：哪些因素？【课 题】5、机械摆钟 【课 时】1【教学目标】科学概念： 同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人么制成了摆钟，使时间的计量误
