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1、版一年级下册寄给青蛙的信教学设计城关一小 洪丽华【教材简析】 这篇课文是一则童话故事，写的是发生在一对好朋友之间的事。青蛙从来没有收到过一封信，它很难过；小鸭知道了，就给青蛙写了一封信；青蛙收到信后快活极了，小鸭子由此也感到特别高兴。课文的语言生动，内容浅显易懂，生活化的对话较多，特别适宜阅读。学生通过阅读理解，可从中体会：被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。【设计理念】在本节课的教学中，我注意尊重学生的学习愿望，满足学生的学习需求，引导学生在学习活动中感受学习过程和方法，最终达成学习目标。对于一年级的孩子来说，识字读文非常重要，我倡导在学文和认识事物的过程中让学生主动识字，以自学、合作学
2、、个体检查、游戏等多种方法落实识字教学，鼓励引导学生学会理解运用汉字、词语。强调学生的朗读练习，通过多种形式和不同层次要求的诵读，运用创设情境，生生互动，师生互动等教学手段使学生有所体会、感悟，获得情感熏陶，从中丰富生活经验，引发思考启迪 。【教学目标】 1、认识“蛙、信、每、封、送、安、伤、今、惊、读、第、次、非、常”14个生字 。2、正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文内容。 3、懂得好朋友之间需要关心，需要沟通，应当互相帮助，大家才会更快乐。【教学重点难点及突破的方法】 1、认识生字新词。 突破的方法：重视学生自学及小组合作学习，采用认读游戏，扩词说话等方式让学生掌握运用生字新词；以图
3、文对照、联系上下文等方法理解重点词语。 2、体会小鸭的话：“看到你这么快活，我也非常快活。”懂得“帮助别人，快乐自己”的道理。 突破的方法： 采用多读课文，观察图画及联系实际生活情感等方式，使学生明白：“帮助别人，快乐自己”的道理。 【教学过程】 一、（出示一封信）谈话导入新课：1、这是什么？(一封信)是谁把这封信送到老师手里的？2、（出示课件）有一只青蛙，特别想收到朋友的信，他收到信了吗？（引出课题）板书课题：寄给青蛙的信3、揭题生疑：看到这个题目，你有些什么问题想提?4、我们要想解决自己的疑问，需要干什么？(大家想了解的内容都可能在书中找到答案，请同学们读读课文吧。要求：遇到不认识的字拼拼
4、拼音，把生字词圈出来。难读的地方多读几遍。开始自由读课文。二、初读课文，学习生字新词：1、学生自由读文，圏记生字新词。2、读文后，自由认读生字新词同桌互读（做“你读我找”的游戏）3、（出示课件）学生认读词语：重点指导难读准的字：封（），不要读成；惊，发后鼻音。( 1 ) 开火车 认读生字。（2）扩词练习：给“生字宝宝”找朋友。 信（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 安（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（3）选词说话。（4）（出示课件）齐读词语。4、小组同学再读课文，认真听。评一评：谁读得比较好，好在哪里？哪些地方还不够？你建议他怎么读?5、说一说，读了课文，你解决了哪些问题？ 三、仔细品读，体会图文内
5、容：1、（出示课件）请同学仔细观察小青蛙 。说一说：这是一只怎样的小青蛙，哪里可以看出来？它在干什么？2、小青蛙为什么这么难过？到课文中找一找，画一画，读一读。3、小青蛙心里会想些什么？（师生互动）你来当小青蛙，读一读这段话。（老师有针对性地指导朗读。）4、小青蛙为什么这么难过，难道仅仅是没收到信吗？你想对小青蛙说些什么？5、小鸭看到了，就悄悄地给青蛙写了一封信，请大雁把信送去，它会怎么说？让我们来演一演。（师扮演大雁，指名学生扮演大雁，师生互动）小鸭小鸭，你为什么要给青蛙写信呢？直接给他不就行了吗？（引导学生体会要想着别人，多为朋友做些事。）6、小鸭不仅写了信，还做了什么？用横线画出小鸭安慰
6、小青蛙的话。（理解“安慰”，用“安慰”说话。）7、练习朗读小鸭和青蛙的对话。（多种形式分角色朗读。）8、（出示课件）再观察小青蛙的表情，说一说小青蛙为什么变得这么高兴。（读文）理解“兴高采烈”。9、（师生互动）小鸭，小青蛙，你们为什么这么高兴呀？10、指导学生分角色朗读46自然段。三、感情朗读，升华认识情感1、小鸭看到小青蛙那么高兴，为什么它也特别快活？（体会小鸭的话并有感情地朗读重点语句：“看到你这么快活，我也非常快活。”）2、学了这篇课文，你懂得了什么？3、老师总结，完善板书。 学生齐读“帮助别人，快乐自己”4、教学总结。老师送给同学们一句话： “赠人玫瑰，手有余香”。愿同学们都能做一个助
7、人为乐的人。因为被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。 【板书设计】9、寄给青蛙的信青蛙： 难过 伤心 惊喜 兴高采烈 (帮助别人 快乐自己)小鸭： （写信）安慰 快活 高兴让课堂溢出“语文味”寄给青蛙的信教学反思城关一小 洪丽华偶尔从一本小学语文教师上看到“语文味”这三个字，心中便为之一动：好有韵味与意味的词。语文教学是一门艺术，我们努力想要达到的境界是让其透出一种意境，透出一种味道，让学生感受到语言文字的魅力与学习的快乐，那就是“语文味”。程少堂说：“语文味”的语文教学给人的一种感觉或体验，具有令人欢愉，吸引人的魅力。怎样让我的语文课堂溢出“语文味”呢？在教学寄给青蛙的信这篇童话时，我便
8、想删繁就简，把握低年级语文教学的重点：识字与读文。整节课以此为主线贯穿，清晰明朗，将两个重点落到实处，从以下几个方面彰显语文味。一、识字教学。我倡导在学文和认识事物的过程中让学生主动识字，以自学、合作学、个体检查、游戏等多种方法落实识字教学，鼓励引导学生学会理解运用汉字、词语。俗话说：不动笔墨不读书。第一步，初读课文时，学生边读边圈画出生字新词，对生字新词有一个初步的印象；第二步，让学生自主认读，加深记忆；第三步，采用小组合作做游戏的方法巩固记忆生字的音形；第四步，在自主识字的基础上，教师检查正音；第五步，利用扩词、用词语说话深化学习，达到识字、理解、运用的目标，为下一课时的写字做好铺垫。在这
9、一教学环节中，我遵循循序渐进的原则，紧扣学生的认知特点，从记音识字到理解遣词、运用说话，这种识字训练不就是地地道道的“语文味”吗？二、读文入境。于永正老师曾经说过“语文教学的精要所在，就是读。”要一遍又一遍的读从读通读顺，到读出感情，到读出文章语言结构的精妙，到读出共鸣读的要求不断提高，甚至到熟读成诵。对于一年级的孩子，我想如果去大讲深挖，那就偏离了一年级孩子的认知规律，课堂呈现出的是变味的语文味。对于寄给青蛙的信这篇美丽的童话，我就以创设童话情境入手，抓住对重点词语“难过”、“伤心”、“安慰”、“兴高采烈”、“快活”等词语的理解感悟，在老师的示范指导下，由正确读走向有感情的读，再到深层次的分角色朗读，让学生读一遍有一遍的收获，走进这个童话故事中。为了让学生真真正正入情入境，我还运用师生互动环节，老师扮演大雁，让孩子扮演青蛙、小鸭，利用课文空白进行补白，化枯燥的分析说教为有趣的表演过程，既让学生悟出了文章的主题，受到了美好品质的熏陶，又让学生感受到了语文学习的快乐。这种朗读，品词感悟，情境表演，深化主题进行情感教育，不就是地地道道的语文味吗？语文课堂姓语，语文味就是语文教学最本色的味道，语文味源自文本，但发散于教师。所以教师要努力提高自身的语文素养，让语文课堂充满教学智慧和语文味，让语文课堂成为孩子们去过的最美的地方。
