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1、2023教学设计方案教学设计方案为了确保事情或工作平安顺当进行，通常须要预先制定一份完整的方案，方案是书面安排，具有内容条理清晰、步骤清楚的特点。我们应当怎么制定方案呢？下面是我帮大家整理的教学设计方案5篇，欢送阅读与保藏。教学设计方案 篇1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。、懂得梅花的高品行，学习这种品行。、有感情地朗读课文。理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄予了爱祖国的思想感情。理解“梅花魂中“魂的含义。投影片、挂图。课时。一、导入、出示挂图：这是一幅 ？学生答。板书：梅花、喜爱梅花吗？你能说出描写梅花的诗句吗？、从这些诗句中，可以看出梅花的特点有 。指名答。、正因为如此，古往
2、今来，多少人对梅花情有独钟，多少文人、画家赞颂梅花。今日，老师协作大家学习一篇与梅花有关的课文。板书：魂、齐读课题?梅花魂?。二、探究本课学习思路、这是一篇阅读课文，以同学们自学为主：投影出示：本课教学目标：、自学为主，读懂课文，解决课后思索题。、能有感情地朗读课文。、默读课文，用画出令你感动的句子，用画出不理解的地方。、沟通：哪些句子令你感动？为什么？你有哪些不懂的问题？、分小组探讨不理解的问题。三、探讨讲解重点问题、小组汇报：解决了哪些问题，还有哪些问题未解决？、小组互助合作解决问题，老师适时引导，并重点讲解以下问题： 课文围绕梅花讲了哪几件事？表达了作者怎样的感情？投影出示 课文的开头与
3、结尾有什么联系？从这样的开头、结尾中，你体会到了什么？ 自由读开头、结尾。 指名说。 齐读。 课题中?梅花魂?的魂，在文中原委指什么样的魂？ 投影出示节。 自由读。 你知道了什么？你还知道了什么？ 祖父保存梅花图，是为了 ？祖父爱梅花，就是 。 齐读。四、指导朗读、选择喜爱的段落，专心用情地练读。、自由读文，指名读可范读。、指导读节： 读这段应留意什么？ 指名读。 齐读。、导读开头、结尾： 学生说如何读。 小组练读。 指名读。 齐读。五、总结本文思想内容六、布置作业、读有关乡愁的文章。、写摘录笔记或读后感。品行梅魂花 灵魂 爱国心骨气教学设计方案 篇2教材分析：课文围绕一天，通过对详细的事例的
4、描述，展示了人们珍惜时间，在一天里做出的成果，教化人们要珍惜时间，表达了母亲对儿子的深切的关爱。教学目标：1、用自己喜爱的方法学习生字，理解“绿荫如盖、“惭愧、“馋涎欲滴、“游手好闲等词语的意思。2、抓住重点词句体会课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中养成积累语言的习惯。教学重点：读文体会：什么叫“失去的一天教学打算：师生收集有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事。教学时间：2课时教学过程：第 一 课 时一、谈话引入，激发爱好请同学们回想一下，昨天你是怎么过的做了哪些事想知道另一个小伙伴“佩佳是怎么过一天的吗让我们走进课文?失去的一天?看看吧!二、自读课
5、文，读准读顺1、自由小声地读课文，勾画诞生字、新词，留意读准字音，读通句子。2、同桌相互检查，读勾画出的生字、新词，相互帮助。3、出示小黑板，检查学生认读本课生字、新词的状况。绿荫如盖 佩佳 惭愧 馋涎欲滴 翻耕砌墙游 手好闲 麦茬地。4、分段抽读课文，比一比哪位同学读得更精确、更流畅。三、检查自学状况1、指读课文。(正音)2、课文讲了一件什么事指名说。(师生评议)四、质疑把读课文时读不懂的地方提出来。五、布置作业1、抄写生字词语。2、熟读课文，思索问题。第 二 课 时一、精读课文，习得方法(一)读课文，看看自己能读懂哪些词语的意思，把不明白的提出来共同探讨。(二)全班沟通汇报读书收获，老师相
6、机指导学生研读重点词语。1、“游手好闲、说说“游手好闲的意思。、读课文15段，勾画出能够答复佩佳在这一天里做了些什么、想了些什么的句子或词语。板书：睡 坐 吃 游戏、小结：他这一天什么事也没做，只是吃、睡、玩，这就叫“游手好闲。(板书：游手好闲)、练习读好这局部课文，通过读来表现佩佳“游手好闲。2、“惭愧、说说“惭愧的意思。、佩佳为什么惭愧得不敢看妈妈的眼睛、课文还有一处描写佩佳惭愧难受的心情，请用线勾画出来。从“低下头这个动作你体会到什么、妈妈是怎样帮助佩佳相识自己的错误的读课文610段。通过妈妈带他到不同的地方看到的不同景象，了解人们在这一天的工作成果。、读这局部课文，读出妈妈语重心长帮助
7、孩子的语气。、齐读最终一段。“他想了想，此时他会想些什么、出示最终一段，学生试着补充出“省略的内容。二、拓展升华1、你知道什么叫做“失去的一天吗2、你有像佩佳这样的“失去的一天吗3、师生沟通珍惜时间的名言、谚语、故事，课后利用资料办一期班报。4、时间就是生命，时间就是财宝，时间就是学问。希望同学们从小珍惜时间，利用时间，做时间的主子。教学设计方案 篇31、诵读诗歌，理解诗歌的根本内容；2、理清诗歌中诗人情感改变的线索1、 理清诗歌中诗人情感改变的线索预习案作者介绍李白 (701762年)，唐朝，汉族，身高六尺六，字太白，号青莲居士，四川江油，唐代宏大的浪漫主义诗人想像、夸张、激情。其诗风豪放飘
8、逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他擅长从民歌、神话中吸取养分素材，构成其特有的奇丽绚烂的色调，是屈原以来主动浪漫主义诗歌的新顶峰，与杜甫并称“大李杜，是唐代宏大的浪漫主义诗人，又称为“诗仙。学问链接背景材料：唐玄宗天宝三年744，诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。?将进酒?这首诗那么是作于唐玄宗天宝十一年752。距诗人离开长安已达八年之久。当时，他跟好挚友岑勋曾屡次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好挚友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。?将进酒?，乐府旧题，相当于“劝酒歌。内容多写饮酒放歌时的情感。将：请之意。?诗经卫风氓?中有“将子无怒句。李白的这首诗
9、是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。整体感知1、 朗读课文，正音辨形。将进酒 莫使金樽空对月 烹羊宰牛且为乐 岑夫子 钟鼓馔玉 斗酒十千恣欢谑 呼儿将出换美酒 探究案合作探究1、 这首诗的基调是怎样的？诗人的感情开展又是如何改变的？明确：基调是愤激，诗人感情的开展改变极快。开头四句写悲。李白和挚友开怀畅饮的颍阳离黄河不远，因此作者以黄河起兴。黄河自西而来，如从天而降，一泻千里，直奔东海。上句写大河之来，下句写大河之去，形成咏叹味。接着四句向人们喻示时间消逝迅疾，一去不返，人生由青春至苍老不过“朝“暮间事。两个长句，既用比方以河水一去不返喻人生易逝，又用反衬以黄河的宏大永恒衬托生命的渺小脆弱，
10、更从空间和时间两方面夸张。这个开端可谓悲感已极。用“君不见的重复呼告，拉近了与读者的距离，似乎读者在面对诗人，看他豪饮，听他放歌。“人生以下六句写欢、狂放。“人生两句由“悲而翻作“欢、“乐。诗人渐趋狂放。挚友间的聚会是人生中快事，“金樽、“对月将饮酒诗化了，“莫使“空的双重否认句式代替直陈，语气更为剧烈。“天生我材必有用是令人击节赞美的句子，信任自己肯定能作出一番事业，对区区金钱也毫不在意。“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月是点题之笔，是主旨句。“天生我材必有用，千金散尽还复来何等自信，何等豪迈“钟鼓以下六句写愤激之情。酒宴起先，诗人的感情由快乐转为愤激，借以渲泄心中 的不平。“钟鼓馔玉、“缺乏
11、贵是出于愤慨。“古来两句亦属愤语。说到“唯有饮者留其名，便举出“陈王曹植作代表，因为曹植是他景仰的人。他为曹植的明珠暗投抱恨终生而叹惋，兼以自况。“主子句至结尾写狂放之情。2、艺术体验。1这首诗具有震撼古今的气概和力气，是什么缘由呢？明确：夸张手法的运用。2哪些地方用了这一手法？朗读时如何体现？明确：诗中有些夸张是凭数字表现的，例如用“一饮三百杯表现豪饮，用“斗酒十千表现酒价的昂贵，用“万古愁表现愁的深广；有些那么属于感觉的夸大，如“黄河之水天上来极言黄河源头之高，“朝如青丝暮成雪极言人生短促。这些夸张表现出诗人狂放不羁，用辞大胆，也表现了他豪放飘逸的诗风。在朗读时要读得抑扬顿挫，有气概。3、
12、全诗以感情的改变为线索，诗情大起大落。诗中表达感情的词“悲、“欢、“乐、“原、“欢、“愁，一线贯穿。练习案1以下各组中加点词用法和意义不相同的一组是( )解析：选D。请/拿。A.应当；B.再；C.介词，为了。2以下加点词语的说明有误的一项为哪一项( )A烹羊宰牛且为乐 且：暂且B与君歌一曲歌 歌：唱歌C径须沽取对君酌 取：拿取D与尔同销万古愁 销：消退解析：选C。取，语气助词。3对全诗分析不正确的一项为哪一项( )A?将进酒?是一首劝酒歌，诗人借题发挥，尽吐郁积在胸中的不平之气，也表达了施展理想的愿望。“钟鼓撰玉缺乏贵，但愿长醉不复醒两句，是诗的主旨，有统摄全诗的作用。B全篇诗情忽张忽翕，大起
13、大落，由悲转乐，转狂放，转愤激，再转狂放，最终归结于“万古愁，回应篇首，奔放跌宕。C诗中起兴夸张的手法运用颇具特色。如诗篇开头的两组夸张的长句，就有狂风暴雨而来之势，具有惊心动魄的艺术力气。诗中屡用巨额数字“十千、“千金、“万古表现了豪迈诗情，略给人空浮之感。D诗句以七言为主，间以三、五、十言“破之，长短不一，参过失综，使节奏快慢多变，一泻千里。解析：选C。“略给以空浮之感错。4、默写本课名句 ：1君不见黄河之水天上来， 。君不见高堂明镜悲白发， 。2 ，千金散尽还复来。3 ，但愿长醉不复醒。4古来圣贤皆孤独， 。陈王昔时宴平乐， 。5五花马， ，呼儿将出换美酒， 。教学设计方案 篇4一、素养教化目标1学习抓住事物的特征，由总到分的说明依次。2学习驾驭作比拟、举例子的说明方法。3体会说明文语言的多样性。4体会苏州园林的图画美，进而相识祖国河山壮美，激发爱国之情。二、重点、难点及解决方法重点：(1)抓住事物特征，由总到分的说明依次(2)驾驭作比拟、举例子的说明方法难点：体会说明文语
