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1、 小学四年级英语上学期知识点 学英语的口诀 动词为纲滚雪球，难易编组抓循环 同类归纳印象深，图示介词最直观 混淆多因形音义，（反义词）语成对念 构词（方法）不行忘，习惯用语集中练 词不离句法，课外阅读莫连续 be的用法口诀 我用am，你用are，is连着他，她，它; 单数名词用is，复数名词全用are. 变疑问，往前提，句末问号莫丢弃 变否认，更简单，be后not莫遗忘 疑问否认任你变，句首大写莫迟疑 时间名词前所用介词的速记歌 年月周前要用in，日子前面却不行 遇到几号要用on，上午下午又是in. 要说某日上下午，用on换in才能行 午夜黄昏须用at，拂晓用它也不错 at也用在明分前，说差可
2、要用上to， 说过只可使用past，多说多练牢牢记， 莫让岁月空蹉跎! 人教版小学四年级下册英语学问点 一、对应词 my -your I -you our-your this - that here -there yes-no come-go teacher-student boy-girl his-her 二、学问点 1、表示在几楼上，要用介词on，如on the first floor.在一楼。 The first表示第一的，序数词在使用时前面肯定要加the,表示事物的排列挨次。 2、介绍离自己近的事物时用this is ?., 介绍离自己比拟远的事物时用that is? 如：This i
3、s my computer. 这是我的计算机。 Thatis your computer.那是你的计算机。 3、how many?多少?用来询问物品的数量有多少，后面只能跟名词的复数形式。如Howmany books do you have?你有多少本书? 4、当表示有一个时，名词的前面可以用a或者an.元音前用an , 辅音前用a.如 an apple 一个苹果 an orange 一个橙子 apear 一个梨 a dog 一只狗 5、当用Is this? Is that?提问时，一般用确定答复是：Yes, it is.否认是: No , it isnt. 三、（句子）： 1、This is
4、 the teachers office.这是教师办公室。 2、That is my classroom.那是我的教室。 3、Go to the library. Read a story-book.去图书馆。读（故事）书。 4、Is this the library? Yes, it is.这是图书馆吗?是的。 5Isthat the art room? The art room is on the second floor. 那是美术室吗?不是，美术室在二楼。 6Whereis the canteen? Its on the first floor. 食堂在哪里?在一楼。 （英语学习）方法
5、）技巧 一、精确把握复习目标是关键 新授课需要确定科学的三维教学目标，同样，复习课的教学目标也是重要的。在设计复习课的教学目标时，不能只是盲目地将所学内容进展重复，必需是建立在把握学生状况的根底上，依据学生的认知特点，查漏补缺，将所学学问构建成一个系统的学问体系，帮忙学生有效地稳固所学学问。 例如，笔者在设计4B Unit 5的单元复习目标时，是这样做的：(1)把握本单元所学新单词，学会Whos that.?句型和Are you.?句型，懂得with和in的使用方法，知道通过动词加er或r构成职业单词。(2)组织学生开展相互介绍的活动，将单词的复习和句型的复习置于学生的活动之中，通过这样的活动
6、，既稳固学问目标，又提高语言应用力量。(3)培育学生开口说的兴趣，养成在日常交往中使用英语的习惯。 二、有效创设复习情境是重点 复习课的关键是要让学生将所学的大量单词、句型有效地进展记忆，并能在实践中应用。依据记忆规律，人们只会对有意义的东西形成有效的、长期的记忆。这样，在复习课的教学设计中，需要教师对一单元的学问进展重新整合，创设一个有意义的教学情境，将学问点整合到这样的教学情境之中，构建起一个便于学生理解和记忆的复习链。 例如，在4B Unit 5的复习课中，笔者梳理了前面学到的单词和句型，依据学生日常生活中常常会遇到的情景，设计了一个角色扮演活动，在活动中介绍遇到的新朋友，将相应的句型、
7、单词、职业介绍等都置于活动之中，让他们在反复的活动中，落实复习目标。 事先让学生预备角色扮演活动的相应道具，活动开头，请几位同学带着道具到台上活动。活动开头，“Look. Whos that boy?”“Hes a student.”“Hello， nice to meet you.”“How old are you?”“I am.”“Whos the man with.?”“Hes our English teacher.”接着，学生分小组，参照这样的活动，自行组织介绍活动。在活动中，学生依据活动中主角的衣着特征或者外表特征，学会单词with和in的用法，又依据er或r的用法，介绍教师、司机
8、、作家、营业员等职业。然后，依据语境的实际需要，学会使用疑问句、确定句等。 在这一活动情景中，学生乐观地参加其中，由于需要完成相应的会话，促使他们不断去应用学到的单词、句型等。在沟通过程中，即使有个别同学对一些单词或句型使用得不精确，但是在学生之间形成了互帮互助，实现了共同提高。 三、奇妙设计复习习题是保障 语言学习是一个听、说、读、写的过程，学生（学习英语）不仅要提高听说读写的力量，而且这样的力量培育也是在听说读写的过程中实现的。因此，在英语复习环节，教师还需要增加相应的书面练习，既熬炼学生的语言综合力量，提高对所学学问把握的程度，同时也可以在书面练习中获得必要的学生反应，为自己进展教学调整供应信息。教师设计的练习形式要多样化，可以是课堂当场完成，即时反应，也可以是课后练习。教师还要关注学生学习上的差异性，设计分层性的练习，照看不同学生的需要。
