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1、信息技术课堂巧利用极域电子教室淄川寨里黉阳中学冯 作 忠2013.3.13信息技术课堂巧利用极域电子教室电子教室是信息技术课堂不可缺少的多媒体教学工具。在信息技术课上，我使用了极域豪华版的多媒体教学系统，极域电子教室在课堂上用好了可以实现很多的课堂教学环节，进一步提高课堂教学效率和管理能力，实现师生互动，体现生本教育理念。极域电子教室软件集同步教学、控制、管理、音视频、广播和在线考试为一体，并能实现屏幕监控和远程控制等网络管理目的。功能十分强大。信息技术课堂中，我充分利用其强大的功能实现多功能教学，提高学生学习兴趣和课堂教学效率。1、课堂考勤：上微机课，有时候个别学生会逃课或者请假，学生多了也
2、记不住，课堂考勤显得特别重要。我就利用电子教室来进行考勤，对学生进行点名，学生上机后要输入自己的姓名和机号，老师在教师机上就会一目了然，掌握学生的出勤情况，便于管理学生。2、创设课堂情境，提高学生的学习兴趣。学生的兴趣很短暂，转移的速度很快，教学中我每一节课都充分准备，把每节课需要的资料精选出来，讲新课前准备精选的音视频利用屏幕广播展示给学生，让学生受到震撼和感叹，保持较长的兴趣，创设好的课堂情境，保持学生学习的浓厚兴趣。3、同步展示，实现把手教学。信息技术知识很多是学生操作来掌握的。电子教室的屏幕广播可以实现教师演示和学生机同步展示，学生可以在自己的计算机上观看到老师演示的每一个细节，一目了
3、然，避免了用投影仪看大屏幕不清楚和观看角度带来的不适。对于一些基础差的学生咋办呢？我利用了极域电子教室的单机广播，实现对差生的一对一或者一对多辅导，实现分层教学管理。在演示的同时，我也利用了极域电子教室的屏幕录制功能，把所讲的内容和演示录制下来，利用分发文件功能发送到学生的计算机桌面上，如果学生不明白或者忘记了，可以再打开这个演示视频观看，做到以人为本的教学理念。4、充当教师管理的好助手，提高教学管理效果。学生的天性就是好玩。上课的时候学生的操作老师大部分机器的屏幕是看不到的。有的学生在自己的计算机上私下上网、玩游戏、聊天，使整个课堂教学无法进行下去。我充分利用了极域电子教室中的一些功能：老师
4、屏幕广播时自己无法强制退出，网络需要开放时我设置开放，不需要上网我就设置为屏蔽，学生就无法上网了。有的学生干脆把游戏下载到U盘中，躲在角落里，安装后玩游戏，我发现后在教师机上设置U盘禁用，这样学生就无法使用优盘玩游戏了，也就会老老实实地听课学习了。学生知道我会锁住网络和U盘禁用，也不会和我躲猫猫了。这样课堂学习效率大大提高了。5、实施分组讨论和个别辅导：信息技术课堂教学过程中，经常需要师生互动、分组讨论，借助电子教室的远程遥控可以很好地与学生进行交流，老师可以利用屏幕监控及时了解学生的操作状况，发现问题可以远程控制学生的鼠标、键盘进行个别辅导，大道分层教学的目的。避免教师过多来回走动，节约时间
5、，提高辅导效率。我在教学中还充分利用了电子教室的“分组讨论”、“分组教学”进行分组管理，进行语音和文字交流。每个组的同学可以根据本组的学习任务展开讨论，交流作品，突破了其他学科只用语言交流的单一形式。学生随时利用电子举手提出问题，老师、学生随时解答交流，突破了文化课的教学限制，这是信息技术课的一大优势。6、充分展示学生的学习成果，增强学生自信心：学生从内心深处都想让别人认可自己，都想听到学生对自己的赞扬，怎样让学生展示给大家呢，可以利用电子教室的“学生演示”功能，把自己的操作过程展示给全班同学，让大家评析，学生在观看的同时，也会感到自身的压力，也就会认真观看、学习。同时学生完成的作品可以让学生
6、提交给老师，老师在教师机上利用屏幕广播展示给全部同学，大家共同分析、交流、评价，增强学习自信心。7、随堂小考，及时测试。教学中为了了解学生对知识的掌握情况，我经常利用电子教室的“随堂测试”来了解学生的学习情况。课前事先把试题做好，讲完课就可以进行，并且可以评分、发放评分的试卷，学生的对错、成绩一目了然，突破了其他文化课的条条框框。学生乐于接受这样的课堂，同时大大提高课堂效率和教学效果。在电子教室教学中，我紧紧围绕“教学”两个字，丛“学生为主体，教师为主导”出发根据教学理论和人的认知理论出发，提炼出科学的教学方法，教学方法的代表是五步讲解演示教学法：教学演示个别辅导学生示范教师讲评在线考试，在这
7、个基础上可以引申到其他模式：教学演示学生练习、演示提交作品作品交流评价课堂总结等等。这只是个框架，我在教学中常常利用电子教室的各种功能实现学生的交流互动，充分调动学生的学习兴趣和积极性。我在教学初二下册多媒体作品的制作一章时，我突破教材限制，实现让学生搜集一部分资料，或者家庭照片，或者班级生活，或者成长照片等放到教师机上，上课的时候选一部分比较优秀的资料，利用电子教室分发文件功能，发放到学生计算机桌面上，利用分组教学功能，分组完成同一件作品。老师可以简单演示主要操作步骤，学生观看后就可以动手制作。讲课的过程我用“屏幕录制”后，分发到学生计算机上，学生遇到问题可以电子举手、小组讨论、老师远程控制
8、等等，让学生掌握制作方法。学生完成后提交自己的作品，大家评头论足，指出优点和不足，学生演示修改不足之处，一节课40分钟很快就结束了，下了课学生还不愿意走，说自己的作品还要在进行修改。今年我担任了初三年级的信息技术课，初三的课以复习为主，课堂检测尤为重要，教学中我分模块复习，除了利用正常的教学方法以外，我利用最多的是电子教室的随堂小考功能。题目随时加减，试卷随时换，时间随时改，学生完成后提交，系统可以评分，老师可以把学生的试卷发到自己的计算机上，得分、哪个题目的对错、试题的正确答案一目了然，老师也能够看到计算机自动分析结果：哪个题正确率是多少，有多少人做对，及时了解哪个模块、哪个知识点没掌握好，
9、及时调整复习思路和策略，提高课堂复习效率。这也是其他课程所无法比拟的。当然，我个人认为，其他的课程偶尔利用电子教室进行上课，这也是完全可以的。效果也一定不错。比如地理课以日本一节为例，老师也可做互动课件，学生在自己的计算机上播放了解日本的地形、气候、风俗人情、工农业等。学生随时向老师电子提问，老师随时解决，共性问题全班解释，并且突破课堂教学素材的单一性：文字、图片、音视频、课件都能够触手可及，相比较起来比老师讲学生听效果还很多，最后可以随堂小考，及时了解学生掌握日本一节的知识的情况。虽然不能节节都用电子教室上文化课，尝试一下未尝不可，一旦尝试，效果会出人意料。这是我的一点体会和建议。电子教室可以有信息技术课推广到其他文化。当然这只是我个人的一个想法，还有待其他文化课老师尝试和实践，说不定有更大的收获。当然，电子教室的使用一定要避免教师过多的占用，要让学生充分利用好电子教室，让学生成为电子教室的主人，把大量的时间让学生来操作实践，才是真正应用了多媒体技术。这在以后的教学中要更多地实践，我相信在不久的将来，这一技术突破学科和信息技术老师，让更多的非信息技术学科和老师得到更多的尝试。使我们的课堂永远充满生机和活力。参考文献：1吴冬晨基于电子教室软件环境中网络教学存在的问题与对策20102周丽 耿麒麟极欲电子教室在教学中的应用20103孙海燕对媒体教学的教法2001
