《2023年摇篮曲教学反思1范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年摇篮曲教学反思1范文.docx（34页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023摇篮曲教学反思摇篮曲教学反思身为一名刚到岗的人民老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那么教学反思应当怎么写才适宜呢？以下是我帮大家整理的摇篮曲教学反思，仅供参考，欢送大家阅读。摇篮曲教学反思1合作沟通是中国古代流传至今的一种重要的学习方式，在孔子的?学记?中就有“独学而无友，那么孤陋而寡闻的记载。在新一轮的根底教化课程改革纲要中，“合作沟通也成为了音乐课程标准所提倡的学习音乐的重要方式之一。随着根底教化课程改革的逐步深化，“合作沟通这一学习方式由幕后的零碎操作演化为台前的规模实施。如何合理组织合作沟通，防止合作沟通流于形式，提高合作沟通的质量和效
2、果，成为广阔老师关注的焦点。笔者在音乐教学中运用案例探讨方法，对音乐课堂教学中如何有效实施合作沟通进行了多轮的教学实践与反思，初步探究了实施的根本规律。一、案例1片断之一音乐欣赏课?走近“摇篮曲?中，我希望在同学们感受、理解了“摇篮曲之后，能通过“创作这一形式把自己对摇篮曲的感受和理解表达出来。于是我便设计了这样一个主题请同学们来创作一段近似于“摇篮曲的旋律，并配上歌词唱一唱。同学们可以自由组合，进行合作创作。但是，虽然在沟通时众说纷纭，可在过了10分钟后的沟通中，许多同学不知所措，都说不行、不会，而且对这一活动不感爱好主要问题：感知材料存在复合性，老师要求缺乏引导性。策略：合作沟通的教化功能
3、利弊探析，老师是音乐学习的组织者、引导者与合作者。教化学原理告知我们：任何教学策略都可能胜利，也可能失败，每一种方式都有适用范围，不能用一种方式去代替另一种方式。音乐课堂教学中运用合作沟通虽然可以创设一个鼓励儿童探究、开展、测试、探讨、沟通和感受音乐的环境，但这教学策略也存在着花费教学时间过长，“搭车现象严峻的弱点，且易使课堂探讨变得杂乱无章、离题万里，教学效果两极分化。因此在明确实施合作沟通利弊的根底上，假设要更高效率地发挥合作沟通的教化功能，老师必需针对教材、学生的详细状况扬长避短，选择最正确时机，合理组织合作沟通，发挥优势功能，才能增加合作沟通在音乐课堂教学中的成效。2片断之二改良设计我
4、设计的主题为：老师请同学们在规定的10分钟内采纳不同的形式来表达心中的“摇篮曲，如：唱、跳、奏、诵、画、演、创编旋律等。老师供给各类打击乐器、画笔、纸、纱巾、娃娃、摇篮等道具，并采纳分组合作探讨。同学们虽然能够自由组合，但我有意识地在每组支配了一个小能手，让他们在组内合作探讨中起一个“带动的作用。在同学们沟通的10分钟里，我到每组了解进展状况，并在“创编旋律组做一停留：我提示同学们旋律的创作离不开节拍、节奏、速度的设定，只有在按要求设定好节拍、节奏、速度的根底上，创作出来的旋律才能够到达预定的目的。同学们在我的引导下，很快就创作出一段美丽好听的旋律。在10分钟后的成果沟通展示中，我觉察每组都很
5、有特色，都有出彩的地方，在同学们高质量地完成任务的同时，我觉察他们心情高涨，在表演中充溢了自信。在成果展示的同时，我还让每组派一个代表论述设计的构思及方法。同学们通过合作沟通，增大了信息量，求知欲得到了充分的满意。同学们通过这堂音乐欣赏课，走近了“摇篮曲，理解了“摇篮曲，在喜爱“摇篮曲的同时，也丰富了其他方面的学问。二、反思从这两个课例中说明，同一个主题，同样的合作沟通，由于老师实施方式不同，同学们的学习看法不同，学习情感不同，其效果也迥然不同。这使得笔者对在音乐课堂教学中如何合理组织合作沟通有如下感悟：学生能否主动地合作沟通，能否在合作沟通中发表自己的看法，参与沟通、探讨甚至争辩，干脆影响到
6、合作沟通的质量和效果。首先，老师要采纳多种形式鼓励学生主动地参加合作沟通，特殊要鼓励学习稍有困难的学生也参加合作沟通。其次，老师要为合作沟通创设同等、融洽、开放的气氛，让学生在这样的气氛中自由自在。摇篮曲教学反思2本课的魂是在教学过程中要自始至终营造一种温馨、祥和的气氛，引导学生用情学用情唱。初一年级的学生已经是一个大孩子了，是不太简单回忆起儿时躺在摇篮里、躺在妈妈怀里的感觉了，所以在一起先导入新课时，我特殊注意音乐情景的创设，希望能让学生一下就能融入到这一节课中来。并能希望将这种安静、温馨的气氛，贯穿于整节之中。另外，在我的导语中还说道“你们想不想为妈妈唱上一首?摇篮曲?，让她睡一个好觉？其
7、实，这一导语不但是顺当的过度到下一个新授环节，还与拓展局部“简洁的变更两个地方的歌词，成为一首献给妈妈的?摇篮曲?相互联系。使整节课前后照应比拟连贯。在新授的其次次倾听中，我要求学生跟着音乐，把躺在妈妈怀里、躺在摇篮里的那种感觉，用动作表现出来。其实律动教学在六年级的日常教学是不太用的，而且学生也不是很喜爱，不太情愿去动。但是我这一环节的设计，一是为了让学生多一次倾听来感受歌曲；二是为了通过动作的改变，让学生感受两个乐段的不同。在难点前倚音的解决中，从唱谱到唱词始终都有问题。在唱谱时我采纳听唱法教学，有同学会唱的就让小老师教一教。在歌词教唱时，由于第一段歌词有两个“快，所以把原来的难点更困难化
8、了。在试教中，我是问学生“第一个“快唱几拍？唱几个音？其次个“快唱几拍？唱几个音？。然后再让学生跟我小哑巴唱再到轻声唱。但是这样的效果不太好在后面稳固的时候问题还是存在，所以我进行了变更。通过倾听我演唱难点，然后在找寻第一个“快唱几个音？其次个“快唱几个音？这样学生倾听的留意力就更为的集中了，也可以很自然的增加了倾听的次数。在歌曲情感处理中，我是主要通过自己的演唱和动作，提示学生歌曲的两个乐段。同时我的演唱也可以节约时间，因为播放音乐的话一下子就是两段。另外更加的突出两个乐段的改变。以便学生的找寻和演唱。因为这首歌本身的两个乐段改变不是很大，所以学生在演唱时也不是特别的明显。但能感觉到学生还是
9、去这样努力去做了。课堂拓展我主要设计了两个：一、中外?摇篮曲?的比照，找寻异同。让学生增长了音乐学问，开拓了眼界。对于高年级的学生，应当参加适当的课外学问，来充溢课堂。二、通过最少、最简洁的改动，使学生能够体会妈妈的爱，同时也作为学生献给妈妈最珍贵的礼物。摇篮曲教学反思3?音乐课程标准?要求中学生通过音乐学习和音乐鉴赏等各种有效的途径和方式，引导学生走进音乐，在亲身参加音乐活动的过程中宠爱音乐；通过学习不同国家、不同民族、不同时代的作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统；启发学生在主动体验的状态下，充分绽开想象；保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。1、在本节课的教学过程中，
10、我不单单以学会歌曲为最终的目标，而是通过音乐倾听、不同风格?摇篮曲?的欣赏、分组探讨等方式，启发和鼓励学生走进音乐，获得音乐审美体验，通过音乐艺术实践，增加学生音乐表现的自信念，培育良好的合作意识和团队精神。2、通过本节课的学习，学生驾驭了6/8拍子的意义，引导学生从唱、伴奏和创立等方面来表现音乐的美。从情感体验入手，引领学生尽快入境。通过学唱歌曲，感受到了乐曲理不清，斩不断的母爱之情。而这种在老师指导下的学生自主选择的新的教学模式，也正体现了新课程以人为本的新的教学理念。课堂中我力求对学生表现出了应有的热忱和宽容，营造一个同等、民主、和谐的母爱关系，扩大了学生的音乐视野。缺乏之处：无视了要给
11、全体学生展示的时机，并且在学会歌曲后要让学生用不同的方式多表现歌曲，那样会更完善。摇篮曲教学反思4由于低年级学生具有活泼、好动、较淘气的特点，对于感受和倾听音乐，还处于未知阶段，并且他们的留意力经常简单分散，因此，主动调动学生主动地投入学习、培育他们良好的倾听习惯、使他们感受到音乐的美成了我们最须要关注和解决的问题。通过这堂课的实践，使我有了这样的体会：1、教学中，我用美丽的语言、音乐和教室环境为学生创设了“安静的夜晚的奇妙情境。首先倾听音乐，在音乐中让学生进入一个宁静美丽的气氛。不光是听觉，而且学生跟着音乐“摇起来，用他们的方式去表现儿时熟识的感觉。令他们在轻松美妙的气氛中顺当参加了音乐活动
12、。然后老师以亲切、好听的语言，情真意切的语感，把学生带入到小的时候，回忆起那甜甜的，暖和的怀抱，抓住这份感觉从学生感爱好的律动入手，激发学生的学习情感，在美丽好听的音乐声中学生轻轻的摇摆身体或者做出自编的动作，感受静静的夜，回忆的翅膀也越飞越远。2、多种方式倾听，启发深层体验。音乐艺术离不开听觉，离开了听觉思维，音乐就失去了意义。于是吸引学生去倾听、培育倾听时的习惯、在倾听中启发深层的体验，成了要解决的重点。让学生带着问题去倾听是一种很有效的方法，它可以激起学生倾听的主动性和主动性，而一些启发性的问题还可能会收到学生们充溢创意的答复。还有种方法便是反复倾听，假设每次倾听都没有新的主题和要求的话
13、学生很简单失去爱好，只有不断挖掘提升才能引发深层的体验，能让学生体会歌曲心情、速度、旋律等音乐元素，使歌曲学唱变得事半功倍。在本课教学中，我采纳多种不同方式的倾听，听音乐回忆、听音乐律动、听老师范唱等等，让学生不仅始终沉醉在宁静的“夜中，让学生怀抱布娃娃做一次小爸爸和小妈妈，使学生情感得到升华，从音乐和语言中感受到甜甜的、暖和的怀抱。3、“动情-筑起师生间的情感连接线。音乐课要让孩子动起来-从生理到心理，从内容到形式，从老师的教到学生的学，从教学要求到教学组织-通过一系列充溢关爱的教学活动，调动孩子们的学习主动性，使孩子的思维动起来、身体动起来、情感动起来。没有学生思维的活泼、爱好的投入、精力
14、的倾注、情感的升华和音乐审美阅历的形成，就决不是一节优秀的音乐课。因此，唱歌、欣赏，等音乐教学活动肯定要强调学生的“动-“动情。而“动情的关键是要找准音乐的动情点，唤起学生对美的感受及对爱的体验。那么，要使学生动情，先得老师动情。老师要在音乐教学活动中感动学生，就先得感动自己。老师在教学中必需到处动情-动情的语态，动情的示范，动情的鼓励学生只有在充溢情感的环境中才能得到深切的情感体验，得到丰富的审美感受。如在本课教学中，通过师生之间动情的对唱，以及学生在美丽的音乐声和老师有感情的朗诵中，让师生之间的“情得以体现，得到升华。孩子们的人格在音乐情感的渗透中，在潜移默化中，得到逐步的提高和完善。当然
15、，在本课教学中，也存在一些缺乏的地方，我将在今后的教学中渐渐地探究，力求争取做得更好！摇篮曲教学反思5今日我上了艺术欣赏“爱意摇篮曲。这是一首奥地利作曲家舒伯特的摇篮曲。为了让小班的孩子们来接触这首世界名曲。我利用了建构式课程指导所配置的音乐磁带，磁带的音乐是在摇篮曲上配上了浅显易懂的歌词，课前还让孩子们带好毛绒玩具。活动起先前，当我在钢琴上弹奏时摇篮曲，孩子们一下子就宁静下来，都靠在自己的小椅子上闭上小眼睛。于是我就问：“你们在干吗呀？孩子们异口同声地说：“我们在休息。我又问“为什么要休息呢？涂婕说：“我听到老师在弹这个音乐，就是要休息了。杰圣也这样说。原来在小班上学期，为了安定孩子们心情，
16、或是在课余做小息时，我都会弹上这美丽的摇篮曲，虽然没有对孩子们说出这是一首摇篮曲，但是每当孩子们听到这样的熟识的音乐，他们都会做出同样的动作：休息！趁机我就引入正题，出示图片摇篮。提问：这是什么？谁会睡在这里？宝宝睡在摇篮里，谁又会在轻轻要着呢？随着老师和孩子们的一问一答，音乐起先播放，孩子们在美丽的音乐声中渐渐“睡着了，感受?摇篮曲?的柔软与安静。接着孩子们扮演着爸爸妈妈抱着自己心爱的毛绒玩具随着优美的摇篮曲一摇一摆地哄宝宝入睡！孩子们用身体动作表达了对音乐的理解。整个活动充溢着安静，温馨，浓浓爱意，何不令人沉醉呢！其实，对于小班幼儿来说?爱意摇篮曲?作为她们的学习内容是不错的选择，幼儿可以在欣赏曲子的时候，安定
