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1、大自然的声音教学设计营城子中心小学 贾山山一、 教学目标1. 认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”。会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等22个词语。2. 有感情地朗读课文，能借助图表说说课文写了大自然的哪些声音，尝试概括课文的主要内容。3. 初步引领学生通过联系生活经验等方法感受课文生动的语言，积累优美语句。二、 教学重难点重点：初步引领学生通过联系生活经验等方法感受课文生动的语言，积累优美语句。难点：初步引领学生通过联系生活经验等方法感受课文生动的语言，积累优美语句。三、 教学过程（一） 导入1. 播放有关大自然声音的音频。师：同学们认真听听这段声音。（播放音频）你听到了什
2、么？有什么感受？（生回答）（师评价：真有想象力，动听的声音，美妙的画面。）2.导入语：同学们，第七组元文章的主题是人与自然和谐相处，大自然是我们的朋友，它赐给了我们许多珍贵的礼物，这节课我们一齐来学习第21课，去感受大自然带给我们的第一份礼物美妙的声音。齐读课题。（二） 检查预习1.出示生字词美妙 演奏 手风琴 轻轻柔柔 感受 激动 打击 乐器 雨滴 敲敲打打 虫鸣呢喃 汇聚 叽叽喳喳 雄伟师：课前布置大家预习了生字词，现在老师来检查一下大家的预习情况。谁来读一读？指生读。师：真棒！这个字你读的真准确“呢”，这是一个多音字。（课件出示“呢”的词语）这些词语，你能读准确吗？自己练习读。指生读。用
3、作语气词的时候读轻声ne；指燕子的叫声或者是一种衣服的面料时读二声n；小结：遇到多音字的时候要查字典，看看每个音所表示的意思。一齐读一遍。打乱顺序去拼音读。师：把拼音去掉你还会读吗？ 齐读（出示要求会写的字）师：红色的字是要求大家会写的字，谁来说一说这里哪个字在写的时候要提醒大家注意？预设：钢琴的“琴”字，在写的时候要注意下面没有点。（大屏幕放大镜出示“琴”字）（师：你真会观察，谁来说一说你是怎样记住这个字的？这个字是形声字，上面表形，上面的两个王字就像琴弦，下面表声，取今字的韵母in。 ）师：同学们还记得形声字的结构除了上形下声还有哪几种么？（下形上声、左形右声、右形左声、外形内声、内形外声
4、。）你掌握的真好。小结：运用形声字的规律识记字形是个好方法。师：同学们，我们在写字的时候除了要注意观察字形，还要注意什么呢？（字的结构）师：你真会思考！认真观察字的结构能够让我们的字写得更加规范、美观。大家看这个“器”字，什么结构？（大屏幕放大镜出示“器”字）生：（上中下结构）师：播放“器”字书写动画，师讲述：这个字上中下3个部分要写得扁一些，中间“犬”字撇的起笔要穿插到上面两个“口”中间，4个口要遵循左小右大，上小下大规则。下面请同学们在田字格里写一个。（生写字，师巡视，提醒坐姿。）师：写完的同学，同桌互相说一说写这个字的时候需要注意什么。（三） 整体感知1. 字词大家预习的不错，现在让我们
5、走进课文，一起去聆听大自然美妙的声音，感受作者生动的语言。（黑板贴贴）出示：请大家自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。思考课文写了大自然的哪些声音？尝试把这个表格填完整。大屏幕出示课后第二题图表。2. 汇报交流。汇报填表内容：水，也是大自然的音乐家。 动物是大自然的歌手。师：你真会思考，填错的同学起立。师：谁来说一说你填写表格的小窍门。（根据表格中给出的句子思考）同学们已经能运用上个单元学习的找关键语句的方法来理解一段话的意思，真会学习。错的同学改正。师：谁来试着完整说一说文章的主要内容。小结：你概括的真清楚！抓住关键句概括文章的主要内容是个不错的方法。就像他这样自己练习概括一下。（四） 精
6、读感悟1. 师过渡：现在我们走进第二自然段，去感受美妙的风之曲。出示学习提示：请大家默读课文第二自然段，你从哪些句子中感受到了声音的美妙，用“_”画出来，圈出关键词，在旁边写一写你的感受，之后小组交流交流。2.汇报交流师：谁来说一说你从哪些句子中感受到声音的美妙？预设（1）当微风拂过，那声音轻轻柔柔的。好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；关键词语： 拂 轻轻柔柔 呢喃细语 拂字指的是轻轻擦过，我感受到风的力量很小。就像妈妈温柔的手，抚摸着我们。师：真不错，你抓住了动词来体会。（板书：动词）你是怎么知道“拂”字的意思的？（查字典）你真会学习，遇到不理解的字和词能主动查字典，是大家学习的榜样。师
7、：就是这句话，谁再来说说感受呢？我从“轻轻柔柔”“呢喃细语”感受到了风特别的温柔。师：你是抓住四字词语感受的。（板书：四字词语）呢喃细语什么意思？（轻声细语的）将你的感受送回到课文中。（生读这句话）师评价真温柔。师：你能联系生活经验说说你在哪听过这样的风声吗？（板书：联系生活经验）在清晨的公园里听过这样的声音。微风阵阵，你有什么感受？（舒服/美妙）将你的感受送回到课文中。（生读这句话）读的时候要读的很轻很慢，这样才能体现风声的轻柔。再试下。（真不错）师：还在哪里听到过呢？（上学的路上，微风吹动两旁的树叶）师：就好像是在跟你问好，真愉快。师：你听，这声音轻轻柔柔的，就像两个小朋友在小声说话一样，
8、你能带着这种感受读一读这句话吗？齐读。小结：刚才，我们通过抓住了关键词、联系生活经验感受了作者语言的生动。过渡：你还从哪句话感受到风声音的美妙呢？预设（2）当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。关键词：激动、雄伟、力量、威力从“激动、雄伟”感受到狂风吹起的时候，森林里的花草树木都会跟着动起来，有的会被吹弯了腰，特别有力量。（师：你说得真棒！通过想象画面狂风吹起时花草树木的样子，感受了狂风的力量。板书“想象”）师：谁能尝试着联系生活中的经验来感受这句话中生动的语言？把你的感受说出来。（当狂风吹起的时候，我坐在家里都会听见很大的声音，感觉门窗
9、都在晃。）师：你来模仿下狂风吹起时的声音。（生模仿狂风吹起的声音：“呜呜呜！”）真有力量。朗读：大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是雄壮而充满力量的（出示这两句话）作者在这里先写了微风的温柔，再写了狂风的雄壮，用这种对比的方法，写出了风声的美妙，让我们如同身临其境一般。谁来把这句完整的读一读？评价（读出了微风的温柔和狂风的雄壮。）就像他这样，我们一齐读一下。师：你还从哪句话感受到了声音的美妙？预设（3）不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。关键词：四个“不一样”生：从“不一样”可以感受出风的声音有很多种，特别美。师：你平时都听到过哪种树叶被风吹动的声音？学一学。(柳树叶
10、“沙沙”，梧桐树叶“唰唰”）你真会观察生活。森林里各种各样的树叶，有硬的、软的、厚的、薄的等等，风翻动时声音都不一样。相同的树叶在春天。夏天、秋天、冬天风翻动他声音也是不同的。大自然中的奥妙还有很多，大家要认真观察。朗读：第二自然段介绍了风不同的声音，真是美妙。怪不得作者说（齐读）“风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”质疑：为什么作者说是演奏“手风琴”呢？（播放手风琴变奏曲）师：大家仔细听。 有什么感受？（变化很多） 手风琴最大的特点就是演奏出的声音变化丰富，你看作者的语言多恰当啊，看来他平时一定很爱观察生活。 齐读：让我们一齐端起书，在美妙的声音中，和老师一起把这一自然段完整
11、的读一读，注意读好关键词，边读边想象画面。小结学法：回顾一下刚才我们是怎样体会课文生动的语言的？找出生动的语句感受（抓关键词、联系生活经验、想象画面、朗读）在抓关键词的时候，我们都抓了哪类的词？动词、四字词、形容词等 （五）学以致用过渡：接下来，我们就运用这个方法学习第三自然段。请大家默读课文第二自然段，用“_”画出生动的语句，运用刚才学习的方法感受。之后小组交流。预设（1）：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答叮叮咚咚所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。生：“滴滴答答叮叮咚咚”生动写出了水的声音，特别悦耳动听。师：你抓住了这两个描写声音
12、的四字词体会，点赞。像这样描写声音的词叫作拟声词。（板书）你还能说出这样的拟声词么？生：噼噼啪啪、叮当叮当等师：真不错，平时读书的时候我们也要注意积累拟声词。朗读：小雨滴落在不同的地方会发出不同的声音。能通过朗读表现出来么？指生朗读。师：多么美妙的声音啊，像风铃一样清脆悦耳。还有生动的语句吗？预设（2）：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。从“淙淙、潺潺、哗啦啦”这几个词语感受到不同水声多的特点，感受到水声的美妙。师：你抓住了叠词去体会，真了不起。大自然的水声如此丰富。谁来读一读这一段（指生朗读）（评价:从小溪到河流再到
13、大海的经历多美妙啊。)教师总结：我们通过这几种方法体会了作者生动的语言（指板书），真是美极了。作者正是运用了这样的词语（指板书），才写出了这么多优美生动的句子，让我们感受到了大自然的天籁之音。同学们在平时读书时要多积累这样的词语，遇到优美生动的句子也要摘抄下来，运用今天学习的方法体会体会，为提升作文水平打好基础。（六）总结同学们，大自然中美妙的声音还有很多，我们要经常走进大自然，聆听美妙的声音，感受生活带给我们的点点滴滴的幸福。（七）作业联系生活，写一写你在春、夏、秋、冬四个季节都能听到哪些大自然的声音？请你试着写几句话，像作者这样，运用生动的语言。板书： 大自然的声音 感受作者生动的语言： 感受作者生动的语言 找出生动的语句感受（抓关键词、联系生活经验、想象画面、朗读） 风：拂、轻轻柔柔、呢喃细语、雄伟 水：滴滴答答、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、哗啦啦 动词、四字词、形容词、叠词、拟声词 波澜壮阔 汹涌澎湃
