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1、http:/202.108.129.201/searchs.asp幼儿园教育指导刚要一、1996年 幼儿园工作规程二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互连接。四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展经验。五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。六、幼儿园的教育内容是全面的，启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域，
2、从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。一、健康(三)指导要点2避免过度保护和包办代替3健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。二、语言(一)目标1. 乐意与人交谈，讲话礼貌；2. 注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3. 能清楚地说出自己想说的事；4. 喜欢听故事、看图书；5. 能听懂和会说普通话。(三)指导要点1. 语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。3. 幼儿的语言学习具有个别化的特点三、社会(一)目标1. 能主动地参与各项活
3、动，有自信心；2. 乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；3. 理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；4. 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；5. 爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。(三)指导要点1. 社会领域的教育具有潜移默化的特点3. 社会学习是一个漫长的积累过程四、科学(二)内容与要求4. 通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式(三)指导要点1. 幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。2. 使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。3. 科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行五、艺术(一)目标1. 能初步感受并喜爱环
4、境、生活和艺术中的美；2. 喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；3. 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。(三)指导要点1. 艺术是实施美育的主要途径2. 幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。3. 幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的第三部分组织与实施四、教育活动目标要以幼儿园工作规程和本纲要所提出的各领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。五、教育活动内容的选择应遵照本纲要第二部分的有关条款进行，同时体现以下原则：(一) 既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。(二) 既符合幼儿的现
5、实需要，又有利于其长远发展。(三) 既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。六、教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。八、环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。(一)物质环境(二)人际环境(三)教师的态度和管理(四)家庭(五)社区九、科学、合理地安排和组织一日生活。简答(一)时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。(二)教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适
6、当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。(三)尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。(四)建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。十、教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。十一、幼儿园教育要与0-3岁儿童的保育教育以及小学教育相互衔接第四部分教育评价一、是了解教育的适宜性、有效性二、管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。、四、幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主七、教育工作评价宜重点考察以下方面：(一)教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。(
7、二)教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。(三)教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。(四)教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。(五)教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。八、对幼儿发展状况的评估，要注意：(一)明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。(二)全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。(三)在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。(四)承认和关注幼儿的个体差异，避免用统一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。(五)以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等
