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1、2023最新四年级数学上册的教案最新四年级数学上册的教案作为一名老师，通常须要打算好一份教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的根本条件。教案应当怎么写才好呢？下面是我整理的最新四年级数学上册的教案，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。最新四年级数学上册的教案1教学目标：1.通过解决包装问题，体验策略的多样化，开展优化思想。2.体验解决问题的根本过程和方法，提高解决问题的实力。3.利用外表积等有关学问，探究多个相同长方体叠放后使其外表积最小的策略。教学重点：应用外表积等学问来探讨如何节约包装纸。教学难点：引导视察、比拟、沟通、反思，得出节约包装纸的策略。教学用具：课件、盒子。教学过程：
2、一、创设情境，引入课题。师:同学们,你们收过礼物吗能说说你都收到了什么礼物生:玩具车,变形金刚师：你们的礼物包装过吗老师也收过一些礼物,而且是包装过的礼物,想看看吗(课件演示，欣赏包装好的各种礼物)师：刚刚大家欣赏的礼物怎么样师：生活中我们假设要送某种礼物给别人，通常会用美丽的包装纸包起来更美丽，要包装一个礼品,要考虑哪些数学问题呢生1：如何进行包装(师：问的真好，等我们动手操作了，你就知道了)生2：怎样知道须要用多少包装纸(师：你肯定可以通过自己的努力明白其中的道理的)生3：怎么包装最省纸呢(师：聪明的你上课仔细思索信任你肯定能想出的)师：哦,包装礼物中有这多的我们还不知道的学问,今日我们就
3、一起来探讨探讨包装的学问(板书：包装的学问)二、提出问题：合作探究1.师：老师收了这么多的礼物，老师怀有一棵感恩的心，我也想给我的亲人送上一些黄金伙伴，(课件出示图片)首先我要送给我的第一个亲人。猜猜他是谁呢请听广告词黄金搭挡送小孩，个子长高不感冒,你说他是谁师：老师打算送一盒黄金搭挡送给我的弟弟，希望他健康成长.我也想用包装纸包装成精致的礼物。师：可至少要用多大的包装纸呢你能帮帮老师吗生：求出外表积，量出长，宽，高(课件出示有关数据)生：求出的外表积就是包装纸的大小。(师用惊异的表情凝视)师：这个同学真厉害，知道包装纸的大小就是外表积的大小，你们和他一样聪明吗试试看，怎么样来计算包装纸的大小
4、了吗动手算一算.(生独立完成,投影出学生答案,并对其进行讲解)师：来，你来给大家展示一个你的结果，你是怎么来算的并说说你的想法)师：你们都是这样算的吗同学们真不错,来,掌声欢送她.2. 师:刚刚老师在同学的帮助下，知道包装一个黄金搭挡至少须要1300m2的包装纸，我想我弟弟收到这么美丽的礼物，肯定会很兴奋，在这里老师替弟弟感谢大家了。现在我想送给其次个亲人，我要送给谁呢请听广告词黄金搭挡送女士，细腻红嫩有光泽师：对，同学们真是我知心挚友，老师想送给我敬重的妈妈。我要送给她两盒 黄金搭挡。(手势)师：你觉得可以怎么来包装呢有几种包装方式呢你建议老师选择了哪种方式包装为什么(手势协作指向屏幕)师:
5、想想看(注视5-6钞钟)来,同桌之间借助手中的模型摆摆看.小组反应，小组登讲台进行解说。师：同学们不仅是个爱动手，也是一个爱动脑的好学生。掌声赠送给他们精彩的解说。师:有3种包装的方法,那你想建议老师选择哪种包装的方法.(第C种)生1：第C种,因为遮住了的面，所以最省纸。师：你这个想法真好，很有节约意识，你真是个懂节约的好孩子。(板书：节约用纸)师：但这种包装方式真的是最省纸吗(表情疑心状)有什么方法证明是最节约的呢生2:计算出包装后的外表积.再进行比拟。师:真不错,我们试试看。(学生反应,展示学生计算结果)找两位学生上台板演，方法不一，并扣留这两位同学，要求学生听听这两位学生的想法，(掌声欢
6、送我们小老师为我们说说他的想法)师:通过刚刚的活动，我们觉察果真是第C种最省包装纸，那现在你能觉察包装的隐私吗生反应。师板书L节约用纸:重叠的面越大,外表积越小,就越节约包装纸三、再次尝试，总结规律：1. 师: 同学们真了不得，觉察了包装中最省包装纸的学问。现在老师要送出最终一个礼物，请听广告词，(黄金搭挡送长辈，腰好腿好精神好)师：我想祝我的爷爷，奶奶身体更加的棒，(动作协作)我要送3盒黄金搭挡。师：看大屏幕，你能答复这的问题吗(课件呈现)师：用你们探究出的包装的学问，想一想(假设有困难的同学可以借助模型摆一摆)3.小结。师：特别感谢同学们帮我包装出了这么美丽而精致的礼物,你能从中得到什么启
7、示吗四、稳固练习：师：同学们，你们知道五月的其次个星期日是什么节日吗(母亲节)母爱是世界上最宏大，最无私的爱母亲节快到了,小明和爸爸为妈妈选择了一套分为上、中、下集的书，每本书长 、宽、高分别为 20厘米、15厘米、8厘米。小明想亲自将这套书用彩纸装饰起来，请你为他设计一个装饰方案五、板书设计最新四年级数学上册的教案2教学目的使学生学会在加减接近整十整百的数时，可干脆加上整十整百数，多加了就减去。多减了就要加上来。教学过程一个数加上或减去接近整十、整百、整千数的运算，在实际生活中有着广泛的应用，即使在计算器已经普及的今日，这种口算仍被广泛运用。但是，在实际的教学中，学生学习这部份内容却困难较大
8、，计算的正确率不高。针对这种状况，在教学中，我尝试了以下的教学方法。一、创设问题情境，唤醒生活体验问题情境的创设必需要符合儿童的生活实际和已有的学问阅历，形象直观而又蕴涵肯定的数学学问。加减法的一些简便运算中的一个数加上或减去接近整十、整百、整千时，先把它看作整十、整百、整千数，多加了几，减去几，多减了几，加上几，这些话听起来比拟拗口，怎样才能使学生简单懂呢？我首先出示了一幅图画有日常生活用品及其它们的价格，提出了问题：从这幅图中，你看到了什么？想到了什么？因为买东西是每个学生都经验过的，有利于学生思索问题、提出问题，激活学生的内驱力。同时为引出下面的学问做好了铺垫，有利于学生的自主探究。在富
9、有开放性的问题情境中，学生的思路开阔了，思维的火花出现了，提出了很多问题：1、买一双旅游鞋和一套运动服须要多少钱？2、买一台电冰箱和一台洗衣机须要多少钱？3、假设有200元钱买一只书包还剩多少钱？他们调动了自己的阅历和原有的学问结构去探究这个情境中所蕴涵的数学问题，并主动地从多角度去思索问题，觉察问题，到达了很好的教学效果。二、巧用生活原型，探究运算规律我们知道，数学原来就是从客观世界的数量关系与空间形式中抽象、概括出来的。当学生从问题情境中，体会出一些数学思想时，老师应以引导者、鉴赏者的身份，即老师只是供给一些建议或信息，而不是代替学生做出推断，同时鼓励学生有创立的想法，使学生在最大的空间去
10、学习、去思索、去探究。在教学加法时，可以分成了两个步骤：1、独立探究阶段。我们知道，真正地数学学习不是对于所授学问地简洁积累，而是通过主体地主动建构。不同的学生由于不同的学问背景就有不同的思维过程，因此，在教学过程中必需充分留意各个学生的特别性，放手让学生自己确定自己的探究方向，选择自己的方法，独立地进行探究。老师提出问题：营业员很快地算出买一套运动服113元和一个书包59元共须要172元，你们知道这是为什么吗？学生想出了许多计算方法：113+59=113+60-1=172。113+59=113+50+9=172。113+59=112+1+59=172。2、合作探讨阶段。将来社会已越来越注意个
11、人能否与他人共事、能否有效地表达自己的看法和见解。在独立探究地根底上，组织学生合作和探讨，可以使他们彼此沟通，不断反思自己的思索过程，做出全面地推断。每一种方法为什么这样做？请讲讲你的道理？这几种方法哪一种比拟简便？为什么？通过合作沟通，学生各抒己见，这样既到达了增加学生合作意识地目的，又培育了学生的主体意识。从而归纳出多加几，减去几；先凑整，再相加这两种方法。在教学减法时，可以让学生运用原型来揭示算理，探究规律。小学数学的内容大都可以干脆在客观世界中找到它的原型。减数接近整十、整百、整千数时，把它看作整十、整百、整千数，多减几，加上几这个数学学问我们可以在生活中找到一个适宜的原型收付钱款时经
12、常发生地付整找零的活动，并且在课堂中展示这个活动：妈妈带了165元，其中有一张百元纸币，到商店买钱包花了97元，妈妈怎样给钱呢？由老师扮妈妈，一名学生扮售货员，妈妈拿出一百元钱给售货员，售货员找给妈妈3元。这里的道理明明白白，是学生所熟识的常识。这个活动是原始的、最低层次的减法速算法，是学习数学的原型。再引导学生摆这个过程用算式表示出来：165-100+3，从而概括出速算的方法。这样，由常识上升到了数学，学生的学习由低层次上升到了高层次。三、拓展问题领域，重构学问体系在主动探究、归纳总结的根底上，让学生运用所理解的学问来解决一些实际问题，使学生进一步稳固对新学问的理解和驾驭。同时和原有认知结构
13、中的相关学问相互作用，把新学问纳入到已有的认知结构中，以利于更好的迁移和运用。所以在学完了新知以后，我又设计了这样的习题：1、你能用几种方法来计算下面的题目。1198+197 299+98 =2假设选择了三种物品钱包97元，旅游鞋198元，录音机236元，要计算一共须要多少钱？你能用今日学到的学问来解决吗？用500元钱去买钱包和旅游鞋，还剩多少钱？2、推断以下各题是否正确，为什么？应当怎样改正？3+305=873+300-5这样的题目对学生来说是一种挑战，能激发学生主动思索，同时让学生体会到学问在日常生活的运用。通过尝试，使我体会到在教学中尽量体现现代教化的主动性、民主性、合作性和开展性有利于
14、把学习数学的主动权教给学生，从而培育学生的应用意识和创立实力。最新四年级数学上册的教案3教学目标：实力目标：能依据“包装的有关信息提出数学问题，学会用竖式计算小数乘法，并培育估算实力。体会小数乘法在实际中的应用。过程方法：通过解决学生生活中的包装问题，通过自主探究合作沟通，利用学问的迁移驾驭算理和计算方法，培育学生的探究实力，开展数学思维。情感、看法、价值观：使学生感受到数学与现实生活的亲密联系，培育学生综合应用的实力。教学难点：探究小数乘小数的一般竖式计算方法及估算实力。教学重点：让学生体会两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。教学打算：课件、卡片。教材分析：本节课是本单元的第四课时。学生已
15、经学习了小数乘法意义，小数点移动引起小数大小的规律，以及初步探讨了积的小数位数与两个乘数小数位数的关系。这为本节课学生理解小数乘法的竖式计算打下了根底。本节课让学生探究小数乘小数的一般计算方法，即将小数乘法转化为整数乘法进行计算，然后依据乘数扩大的倍数，将积缩小相同的倍数。使学生体会到：两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。教学过程：一、课前导入：1、板演：2 68= 0.85+2.4=(注：找学生板演同时口算。)2、口算：0.23= 50.01= 3.2+2.3= 10-5.5=2.510= 32.610= 3.250= 4.8+1=(提问：0.23= 2.510= 怎么算的 50.01= 算式意义。)3、检查板演并导入：今日我们学
