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1、20以内进位加法用数学（二）教学目标：1、培养学生的应用意识和解决问题的能力。2、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。3、感受数学在日常生活中的作用。教学重点：在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。教学难点：找准求“原来有多少”的实际问题中的条件，并确定解题的方法。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、学习准备我会做1、玩一玩。 家长准备纸盒，在盒内放入一些物品，拿出其中一部分，并告诉孩子剩下多少。问：袋子里原来几个？例如：在盒内放入7个硬币，拿出4个后告诉孩子盒内还有3个。问：盒内原来
2、几个？你是怎么想的？完成得怎么样？家长评价，在里划“”：（好 一般 差）2、想一想：一共有多少只兔子？问：、你从图中都了解到了什么数学信息？、要求的问题是什么？、你能完整的说一说图的意思吗？、要求“一共有多少只兔子？”该怎么样解答呢？、这个算式是什么意思？、你还有其他不同的算式解答吗？你是怎么想的呢？二、探索研究学新知（出示情境图）1、猜一猜。老师去商店买口哨，已经领走了7个。（出示情境图中的一部分，另一部分不出现，板书：7个）。问：请你猜一猜，原来有多少个口哨？为什么？（小组讨论） 小结出现的情况：、如果商店的口哨领完了，那么原来是7个； 、如果商店还有剩余的，那么原来的可能是8、9个。 （
3、总之，不少于7个）2、说一说，算一算。、出示剩下一部分情境图。问：求原来有多少个？ 问：商店的口哨没有卖完，还有多少个口哨？ （板书：商店还剩下5个） 问：a、从图中你都知道了什么？能到前面边指边说吗？ b、要求的问题是什么？你能到前面指一指哪些是原来的哨子吗？ c、你能完整地把这幅图的意思说一说吗？ d、可以怎样解答呢？同学们自己试一试。、讨论后：商店原来的口哨的个数是总数。分成两个部分：一部分是领走的7个，另一部分是还剩下的5个。求原来有多少个口哨，就是把两部分合起来，要用加法计算。、列式计算。 问：谁来说一说你是怎样解答的。 -表示剩下的5个。 -表示领走的7个。板书算式：5712（个）
4、或7512（个）追问：“7”表示什么？“5”表示什么？“12”表示什么？3、编一编，说一说。师：像这样的数学问题，你在生活中一定也遇到过，你能自己编一个这样的问题吗？、同桌相互编一编，说一说。、全班交流。4、小结。 今天我们学的求“原来有多少？”的实际问题就是要反过来想，用加法计算。三、巩固练习提高快1、教材第98页“做一做”。求：原来有多少少个鸡蛋？ 问：、从图中你知道了什么？ 、要求的问题是什么？ 、你想怎样解答？ 、为什么要用加法计算？2、教材第100页第5题。 求：一共有多少人？问：、从图中你知道了什么？、要求的问题是什么？、你想怎样解答？、为什么要用加法计算？3、教材第100页第6题
5、。 问：、从图中你知道了什么？、“同样多”是什么意思？、要求的问题是什么？、你想怎样解答？、为什么要用加法计算？4、想一想。 问：这几道题目有什么相同的地方？ 小结：这几个题目都是把去掉的和剩下的两个部分合起来，求原来有多少。 （都用加法计算）四、盘点收获我总结今天的学习，我学会了 ，我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是 。总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）五、创新实践解难题填一填：1、停车场开走了7辆汽车，还剩8辆汽车，停车场原来有（ ）辆汽车。2、树上飞走了4只小鸟后还剩下9只小鸟，树上原来有（ ）只小鸟。3、小明做完了6道题后还剩下6道题，小明原来要做（ ）道题。六、教学后记：
