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1、实施差异教学构建和谐课堂中央教科所研究员华国栋中央教科所访问学者田立莉【摘要】差异教学是满足每个学生的不同需求，追求每个学生最大限度的发展。学生是生命的个体，每个学生都是一本丰富的书、一个多彩的世界。要培养他们成长、成人、成才，首先要尊重他们，从思想上、感情上、行为上，尊重他们的人格，尊重他们的个性，尊重他们的权利，满足每个学生各个方面的合理需求。有了尊重与满足，才有师生间的平等对话、沟通合作；有了尊重与满足，才有学生主体意识和健全人格的生成；有了尊重与满足，才能展开优质教学的画卷，构建和谐的课堂。【关键词】和谐课堂数学课堂的差异学生的需要差异教学策略一、何为和谐课堂和谐是相关关系之间的一种互
2、动、互相促进的良性状态。和谐课堂，就是课堂教学的各种主要因素的良性互动和因素作用的充分发挥。我认为，“和谐课堂”是保证人的尊严和价值不受侵害、倡导尊重与信任、发展人的个性与智能、形成良好交往氛围的课堂。和谐的课堂，必须以学生的为中心，关注并满足学生在人际交往中的正当、合理的需要，进而促使学生形成健康的自尊、韧性、和承受力，得到充分的发展、可持续发展的课堂。二、和谐课堂的前提是尊重学生的差异（一）尊重数学课堂的差异个体间的差异：指的是人与人之间的差异。这里可以指教师与学生间的差异，学生与学生间的差异。个体内的差异：是指个人素质结构上的差异。从教学的角度看是学生智能的差异、学习动机兴趣的差异，学习
3、风格、方式的差异、学生思维的差异、学生接受与反应速度的差异、学生生活经验与已有知识的差异以及认知准备的差异等。（二）差异是巨大的教学资源学生之间的差异不仅是有效教学活动的起点而且还是一种巨大的可利用的教学资源。学生既有的知识、经验、智力、能力、态度、情感、文化背景等因素都构成了学生内在的“资源”，一个学生就是一个独特的“资源点”，所以，学生使教学资源变得非常丰富。教师要充分利用这种资源为教学所用，成为教学活动的动力之源、能量之源。（三）学生的错误也是一种资源教学中，学生经过思考，得出的结论比较稚嫩，不够准确甚至是错误的。教师应敏锐地捕捉到这一“错误”资源，善待学生的错误，呵护“错误”学生的自尊
4、。让这些错误”资源为教学和学生的发展服务，“错误”在探究中修正，妙解在辨错中生成，精彩也源于学生美丽的“错误”。让学生们的注意力再次集中到出错的同学身上，并投以羡慕的目光，从而让学生感悟“出错”是很正常的，是美丽的“错误”，使学生“敢”出错。课堂教学中学生之间的差异是一种合理性存在，是一笔财富，利用的好，就可以转化为学生发展的动力。“好风凭借力，送我上青天。”将学生之间的差异视为一种重要的教学资源，就是试图依托学生资源这个“力”，来使教学获得事半功倍之效，也是教学追求的新境界。三、和谐课堂的根本是关注每一个学生的需要课堂是学生生命的重要历程。关注生命的成长，就是关注生命的需要。归纳起来，学生的
5、需求主要体现在八个方面：（一）求知的需要。求知欲是生来就有的。但是学生的求知欲是盲目的，那么，教师就要引导学生怎么求知，要教给求知的方法，快速地提升他们的生命历程。（二）自主的需要。不能完全靠灌输和告诉让学生获得知识、方法、情感，在教师的启发下，学生自主的探究、自主实践、自主验证才是教育的最佳方式。（三）创新的需要。当学生获取已有知识，他们就不再满足现状，需要生成新的问题探索。因为有了探索，才会有生命的渴望，生命就是在创新中不断激励和成长的。（四）平等需要。随着阅历的增长，孩子会渐渐地懂得人生规则，当他们受到不公正待遇的时候，他们会表现出强烈的逆反。只有人与人平等相处，他们才认识到自我价值的存
6、在。（五）自尊的需要。在教学中，教师要指导、引领、帮助，培养学生健全的人格。（六）关爱的需要。如果教师用感恩的心，去对待每个学生，那么就激发了生命的课堂。（七）表现的需要。在课堂中，无论是回答问题，还是参与活动，学生都希望自己有展示的机会，并且希望做得很出色。如果，教师剥夺了学生的表现权，也就遏制了学生创造力。（八）成功的需要。无论做什么事，他们都希望是成功者。失败使人颓丧，成功使人奋进。因此，课堂教学应该是不断地使学生走向成功，激励他们快乐的成长。总之，学生是有生命的个体，只有满足学生的需要，才能构建和谐的课堂。关注学生的生命，是人本教育的具体体现。四、和谐课堂的教学策略是关注生命成长的差异
7、教学策略作为一名教师，面对如此独异的学生，进行教学工作时就要从学生的兴趣人手，了解和掌握学生的各种差异，对学生进行因材施教。所谓“材”，就是学生心理智力类型、学习风格和个性特征等方面的差异性和丰富性，其中主要指他们兴趣、爱好、气质和性格等心理特点；所谓“因材施教”就是承认差异，重视差异。在教学中，将其所教的学科知识信息进行重新分解、加工成多种多样的教学性知识形态，就能够适应不同学习风格学生的差异需要，针对学生的不同特点，实行差异教学策略，使学生按照不同的途径、不同的条件和方式，更好地接受和理解知识，以提高学习效率。（一）教学前测是制定分类并有挑战性教学目标的依据。用现代认知心理学术语来说，有意
8、义的学习过程是原有知识同化新知识的过程，学生原有知识状况，特别是基本原理和概念的掌握情况，也就是认知结构水平直接影响新知识的学习，影响知识技能的迁移。如果我们通过教学前测，准确地了解学生的真实情况，我们就能正确地制定分类并有挑战性的教学目标。以二年级的连加前测为例：前测对象：中关村一小本部二年级二班学生42人。题目475+263+149=428+397+172=正确率7680学生学习中的兴趣点及难点：兴趣点：学生对连加计算的方法感兴趣，愿意尝试用多种算法计算。尤其是独立尝试竖式过程，计算两步加法。难点：能够运用加法的计算法则，但不能规范说出数位对齐的实质含义。（即：计数单位相同的数相加。）根据
9、前测重新制定教学目标和要求：(1)创设小操场只能容纳300人参加活动，安排哪三个游艺项目呢？请同学们想一想的具体情境，发展学生估算能力，并能用一种或多种方法计算连加算式。(2)通过摆小棒、写竖式、自主探索连加的计算方法，（了解、理解、）掌握算理。(3)培养学生独立思考，准确（熟练）计算，认真倾听别人意见的良好习惯。教学重点：连加的计算方法。教学难点：(1)深刻理解连加的算理。(2)渗透加法计算中改变加法计算顺序“和”不变的思想加法交换率和加法结合律。案例实践证明：在前测的基础上对教学目标调整，能更好的调动学生的学习积极性（二）设计开放与可选择的学习内容，促进教师创造性的使用教材课堂改革是教材呈
10、现“一标多本”的格局，由于不同的编写者对课程标准的理解的差异，导致了不同版本的教材对同一内容的选择产生差异。要解决这个问题，教师就要有挑战权威的勇气，应力求做到“钻进”教材，又能“跳出”教材，既能深刻领会教材的编写意图，正确发挥教材的正象功能，又能根据实际情况变通教材，整合教材，拓展教材，更好的体现教材的“例子”和“线索”的作用。如果说教材编写者是在编写教材过程中进行改革，那么教师则是在实施教材的过程中进行改革，教师一方面要感受新教材选择素材的独特视角，尽可能的发挥这些素材的教育教学功能，吸引学生参与学习过程，另一方面应认识到，不同学生所处的文化环境，家庭背景，以及思维方式存在差异，而同一个知
11、识对象常常又可以采用不同的载体予于呈现，这就使同一个教材不可能同时适合不同地域儿童的现实。我们的做法是：1、单元式备课，整合教学内容。如：代数初步知识的单元设计。用字母表示数（字母表示数、字母表示数量关系、字母表示运算规律）；方程（方程、方程的解、解方程）；列方程解应用题（常见数量关系应用题、典型应用题、正反比例应用题）2、联系学生生活的实际，改编例题。如：连加：小操场只能容纳300人参加活动，安排哪三个游艺项目呢？游戏名称钓鱼拍球套圈踢毽跳绳人数8898109102108（3）根据学生已有知识和经验改变教学内容的顺序。如：先教学小数加减法，在教学小数的意义、性质、及比较小数的大小。3、看科普
12、读物，拓展教学内容。在教学折线统计图时，教师从科普读物中找到了活动在深水中的鲸和磷虾数据统计，作为教学的内容。学生不仅掌握了所学的知识，而且能从数据的背后解读科学的奥秘。如：折线统计图教师应根据学生的知识实际和常识的经验，创造性地用教材，要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，才有112。案例实践证明，这样做不仅有效地将教材的知识激活，也赢得了学生的喜欢。（三）分层、分类的学习活动设计，可以兼顾到不同学生的需要多样化的学习活动的设计。应是兼顾不同学生需要的教学过程，“教师适应学生是教学过程的核心，无论是教师知识的传授
13、，学生技能的训练，还是师生心灵情感的交流，都应兼顾到不同学生的需要”分层、分类学习活动设计，可以兼顾到不同学生的学习起点；可以兼顾到不同学生的学习目标；可以兼顾到不同学生实现教学目标的基本思路；可以兼顾到学生参与学习机会的多少。出示例题：现有鸡兔同笼，上有一十二头，下有三十二只，鸡兔各有几只？你能用什么方法求出鸡有几只，兔有几只？（不会解答的可下位子看同学做）学习步骤：先学生独立思考，然后两人、四人交流，最后活动反馈游戏（照顾学困生）画图（照顾一般的学生）方程（照顾能力较高的学生）。案例实践证明：根据学生不同的知识基础和技能基础，精心设计分层、分类的教学活动，满足了学生需要：给他人提供信息的说
14、明需要；尽可能地完成作业任务的成就需要；被表扬和赞赏的需要；避免失败的需要；维持个体自尊不受侵犯的需要；与其它学生形成协作和友谊关系的从属需要；对他人进行帮助的培育需要；从他人处寻求帮助的求助需要。（四）多样化的教学方法与手段，满足了学生的不同认知方式，帮助每个学生获得成功1、独立思考2、动手操作3、多媒体演示。举例：三角形三边关系案例实践证明：采取教师辅导、同伴间的互相帮助，能达到共同提高的目的。多媒体演示的这种学习方式，不仅加大了学生的探索力度、提高了学生思维灵活性、也增加了教学密度、提升了教学效度。（五）多种学习机会与平等和谐的环境，促进了学生主动地学习、积极地参与、充分地发展学生的差异
15、和环境有关，教师在学生的心理环境中有至关重要的作用。建立良好的师生关系，营造和谐民主的教学气氛，加强个人之间的相互协作以及对自我认识的不断深化，都是创设民主和谐教学环境的重要因素。1、师生平等在数学教学中，针对数学学科的特点，要巧妙地将师生关系的和谐体现在课堂教学过程中。教师教的节奏与学生发展的节律和谐。课堂教学“师”的活动，既要为“生”的活动做好准备，激活学生潜在的学习兴趣，调动学生的学习积极性，又为“生”创设良好的外在环境。分数再认识教学片断一：板书：王芳同学捐了自己零用钱的1/2。赵林同学也捐了自己零用钱的1/2。生：小组讨论。师：随着讨论声音的降低，看着你们的表情，我知道大家想发表自己的见解了。生：知道第一个1/2的整体是王芳捐的全部零用钱。捐了全部零用钱的1/2；第2个1/2的整体是赵林的全部零用钱，捐了全部零用钱的1/2。师：同学们想不想听我说说，我知道了什么？生;异口同声想。师：根据两个人都捐出自己零用钱的1/2，他们两个捐的钱数肯定一样多。(引发思考，引起争论。)生1：反对。生2：不一定。生3：无法确定。师：敢于向老师说“不是”，并能高高举起手，表明自己的观点，正是你们自信的表现，这也是你们主动思考的结果。如果总数知道，捐
