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1、16、小真的长头发第二课时教学目标:1能正确流利地朗读课文，读懂课文的主要内容2能理解小叶小美对小真态度的转变原因，并能展开想象创编故事。3能找出“要是.就.”的句式并造句。教学重点能找出“要是.就.”的句式并造句。教学难点能理解小叶小美对小真态度的转变原因，并能展开想象创编故事。教学过程一、共读故事，感受想象之奇师：看看，我们今天看的故事是（课件出示小真的长头发绘本封面）生齐读书名。师：小真在哪里？生（用手指向小真）：小真咪咪小的，在角落里。师：那长头发在哪里？生（用手指着长头发，纷纷喊着）：在中间，一圈一圈的都是。师：来，我们一起用手比划一下，看看小真的长头发到底有多长。师生一起，用手指一
2、圈一圈地比划，比划完最后一圈，学生发出“哇哇”的赞叹声。师：这么长的头发会带给我们一个怎样有趣的故事呢？故事开始了（出示第一页图文，教师讲述：小叶和小美留着长的头发，她俩美得不行，小真却留着短短的妹妹头。）师：猜一猜图中的三个小姑娘，哪个是小真？为什么？生：中间的那个是小真。因为她的头发比别的女孩子短。师：为什么头发短就是小真呢？生：因为小叶和小美留的是长头发，小真留的是妹妹头。妹妹头的头发就是短短的。师：你很会观察，而且很善于把图片信息和文字信息结合起来思考。小朋友，我们读图画书的时候，就应该向她这样把图文结合起来读。接下来，我们就用这样的方法往下读。(出示第二页图文，教师讲述：小叶和小美说
3、：“我们的头发还能长长呢。” “哼，能长多长？”小真问。“长得呀，能盖过腰呢。对吧？小叶。” “对，能到腰呢。”)师：小叶和小美都为自己能有可以长到腰的长头发感到生回答：骄傲、自豪、得意、了不起师：小真听了她们俩的话，看看她怎么做的？（出示第三页图片）生：她踮起脚尖，站在凳子上，手放在身后。师：你站到凳子上做一做这个动作。（生表演，拼命地踮起脚尖、抬起兄，手臂后下方伸展。）师：你现在就是小真了。这时，你会说一句什么话？生（声音平淡地）：我的头发一定会长得比你们还长。师：意思说得很清楚，不过，你语气能不能骄傲点？比她们的还长，可了不起了！生（骄傲地）：我的头发一定会长得比你们还长！师：好极了！谁
4、还有不同的说法？生：我的头发肯定长得比你们的还要长！能长到凳子下面，一直到地上呢！师：哇，真够长的。小朋友，当小叶和小美在小真面前炫耀她们的长头发时，小真想象自己有了更长的头发。小真的头发到底有多长呢？她自己是这么说的：（出示第三页文字，教师讲述：“怎么，你们的头发还能长那么长？我的呀，能长得更长呢！”“嘿！能长多长？”“老长老长老长老长老-长！说起那个长来”师：到底有多长，瞪大眼睛看仔细哦（出示第四页图，学生发出“哇哦”的惊叹声）。你为什么“哇哦”一声？生：她居然用头发来钓鱼。生：她的头发能从桥上一直挂到河里，太长了。师：这么长的头发的确令人惊叹。难怪我们刚才发出惊叹声。小真自己怎么说的呢？
5、（出示第四页文字，教师讲述：要是从桥上把辫子垂下来，就能钓到鱼呢。挂上一点鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。还有呢（出示第五页图片，学生再次发出“哇哇”的惊叹声。教师再出示文字，讲述：要是从牧场的栅栏外面，把辫子嗖的一下甩过去，连牛都能套上呢，一下子就套到牛角上，只要用劲儿拉呀拉的，一整头牛就是我的了。还有呢（出示第六页图片）师：哎呀，小真和长头发怎么看不见了？在哪儿呢？生（用手指着）：小真用长头发把自己给裹起来了，就在树上。师：哦，原来在这儿呢。（出示第六页文字，教师讲述：就是在露天地里也能睡大觉，只要把头发像紫菜卷寿司那样卷在身上，就成了香喷喷的被子了。还有呢（出示第七页图文，教师
6、讲述：要是把右边的辫子和左边的辫子绷紧了拉在树上，家里洗的所有的衣服，就能一次全部晾完啦。在衣服晾干以前，我就读上十本书，妈妈还会对我说：“谢谢小真啦”！师：小朋友，故事讲到这儿，当小美和小叶炫耀自己长头发的时候，小真怎么做的？生：她动脑筋，想象自己有更长的头发。生：她还想象用长头发做了很多很多事情。师：她都用长头发做了哪些有趣的事呢？我们一起来回顾一下。（出示四幅图片）长头发能干什么？生：能钓鱼。师：从桥上垂下来能够钓鱼（板贴垂下来的长辫子图）。还能干什么？生：能拉牛。师：从栅栏外面甩过去能够套住牛，把牛拉回来（板贴甩出去的长辫子图）。并且，卷在身上，还可以-生：当被子。师：对！（板贴寿司卷
7、样的长辫子图）最后，她还用辫子生：晾衣服。师：是的（板贴左右分开拉直的长辫子图）。二、尝试独特想象师：小真的长头发肯定不止能做这些事，还能做很多很多有趣的事，还能做什么呢？生：可以把她的头发当跑道上的白线。师（简笔画辫子跑道）：把头发一圈一圈地绕起来，给小朋友做跑道用。生：还可以把长头发，挂在树上，荡来荡去，和小松鼠玩。师（简笔画辫子秋千）：把辫子绑在树上，当秋千用。生：小真的长辫子，还可以让小动物当滑滑梯，滑来滑去。师：现在每个人都有自己的想法了，是吧？（生答“是”）要把想法说出来，让每个人听得清楚，听得明白，是要有方法的。我们一起来看一看，故事里怎么把想法说清楚，说明白的。（出示故事中两个
8、小节的文字）自己读一读，你发现了故事里是怎么讲的？生1：每一段开头都是“要是就能”师（板书“要是就能”）：也就是说，它用一个连接词来连接想法和结果。你很快就发现了其中的一个特点。还有没有？生2：后面都还有一句话的：用长辫子钓到鱼了；妈妈会谢谢“我”了。师：是啊，说清楚“要是怎么样，就能怎么样”，后面还跟了一句，说出“后来怎么样”，对不对？（板书：后来）这样说，就说得更具体了。其实，在这两段话里面，还有两个表示动作的词，也非常值得我们学习。一个是（出示放大的“垂”字）生：垂。师：把辫子从桥上往下挂，就是“垂”。还有一个是（出示放大的“拉”字）生：拉。师：左右两边的辫子拉在树上，才能晾衣服。这两个
9、动词用得多好啊（板书：动词），待会儿小朋友写的时候，也要尽量把动词用准确。好不好？生：好！师：那现在自己在心里把你刚才的想法，用上“要是就能后来”说一说。师：很多小朋友已经写好了，是吗？谁愿意把自己写的读给大家听？三、续讲故事，感悟想象无极限师：听了故事书里讲的和小朋友说的，我们知道，小真的长头发可以做很多很多有意思的事情，真是有趣极了！可是这么长的头发，就没有不好的地方吗？生1：这么长的头发梳起来还要老半天呢！生2：他们去玩捉迷藏的时候，长头发露在外面，不是很容易被看到么？生3：走路的时候，长头发拖在地方，很容易踩到的。生4：跳绳的时候，还很容易绊倒呢！生5：这么长的头发，怎么洗呀，洗也洗不
10、干净！师：是啊，看来长头发有好处，也有不好的地方，对吧？小叶和小美也有疑惑，看看她们是怎么说的？（生分角色朗读）女生：“可是，那么长的头发，洗起来不是很麻烦吗？”男生：“再说，怎么梳呢？那么长的头发？”师讲述：抹上香波一揉，那泡沫呀，高得能够着云彩，好像一个大大的蛋卷冰激凌，唯一遗憾的是不甜。而且，躺在岸边，让河水清洗头发，头发就在河水里荡来荡去，好像海带一样。等头发长到那么长的时候，我就有10个妹妹了。所以身为姐姐的我，只要悠闲地坐在椅子上。10个妹妹会卖劲儿地给我梳头的。师：洗头和梳头的问题解决了，可是小叶和小美又有新的问题了（生分角色朗读）女生：“但是这么长的头发，平时不是很碍事儿吗？”
11、男生：“是啊，拖在地上不难受？”师讲述：“没关系啊，到那时，我就把头发烫起来”。小朋友想象一下，那么长的头发烫起来，会是怎么样的？生1：我觉得会一直冲到天上去。生2：烫起来，就像一个爆炸头，会碰到天花板。师：小真自己是这么说的：“烫好以后，我的头发就会变成树林。小鸟、松鼠、小虫子们都会来到这个树林，这个树林别提有多棒了！小叶和小美听得入了神，羡慕地说”（生分角色朗读）女生：“哦。这真是太好了。”男生：“嗯。真是太好了”师：是的，“小真的头发快点长长就好了。”这会是一件多么美妙的事啊！板书设计： 16、小真的长头发 1、 能钓鱼好处：2、能套牛3、能当被子想象、可爱的小真4、能晾衣服坏处 1、
12、难洗2、 难梳3、 碍事教学反思：小真的长头发是一本经典的绘本，能为孩子提供无限的想象空间，所以我选择了这个绘本进行教学活动。绘本里有许多环节需要联想，从一开始的猜一猜这个故事会讲一件什么事，到三个小女孩里面到底谁是小真，这个导入就给了孩子想象的空间，几个孩子说的很好，可能是中间那个短头发的，因为我觉得她跟封面上的小女孩长的一样。在接下来小真的描述中，我让孩子们先是安静地看四张图片，然后再请他们说一说概括小真长头发能做的事？为什么？我把以前试教的方法改变了一下，一张一张地看，这样我发现效果还不错，孩子们都能安静下来认真观察，在回答问题时孩子们回答的很好，表达能力也不错，我也尽量让每一个孩子都能有机会说。在故事进展到高潮部分时，我提出问题：如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么?小朋友的奇思妙想就出来了，如：我可以用我的长头发去荡秋千；我可以用我的长头发去当围巾有了小朋友的热情参与，后来孩子们的想象越来越活跃，在回答泡沫还像什么时，有的说像棉花糖，有的说像云朵由于本班人数较少，课堂气氛并没有那么活跃。教学结束后，我发现孩子们对于小真的长头发这本绘本还是比较喜欢的，他们学习的能力相当强，读图的能力超出了我的估计。另外，我也发现了在设计上及“提问”、“回答”中教师的引导策略等方面存在的一些问题，我会在今后的教学活动中，通过实践不断地改进和完善这些方面的不足之处。
