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1、人教版七年级上册孙权劝学教课设计人教版七年级上册孙权劝学教课设计孙权劝学是依据先前的史册改写的。主要写的是吕蒙在孙权的劝告下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长从而令鲁肃叹服并与之“结友”的美谈。下边是小编分享的课文教课设计，一同来看一下吧。教课目的：1、认识有关资治通鉴及司马光的文学知识。2、学会使用工具书理解文言词语，学习疏导文言句意的方法。3、理解勤苦治学、提升自己的学问涵养的重要意义。教课重难点：1、重点：学会使用工具书理解文言词语，学习疏导文言句意的方法。2、难点：理解勤苦治学、提升自己的学问涵养的重要意义。教课方法：自主、合作、研究的方法课前准备：查词典，看说明，熟读课文。并查阅司
2、马光的有关资料。教课过程：一、导入新课：1、故事导入：三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”第1页的故事，想来大家都很熟习。以后，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不可以如愿。直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看时机来了，一面用计诱惑关羽，一面命一个人为多数督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐蔽在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，假装商人西进，而后出人意料急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上出名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。（三国演义第75回“关云长刮骨疗毒,吕子理解衣渡江”）吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么
3、会变得这么厉害呢？今日要学的孙权劝学会告诉我们这个原由的。2、司马光与资治通鉴这篇文章选自资治通鉴，作者司马光，哪位同学来介绍一下有关资料？（学生自由讲话）说到司马光，我们对他少年时司马光砸缸的故事非常熟习，我们一同来认识司马光（介绍司马光）。司马光（1019 1086），字君实，北宋政治家、史学家。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记录了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“基于旧事，有资于治道”，命名为资治通鉴，司马光编纂此书的目的是为统治者治国供给历史经验和教训。（用多媒体出示）二、学习新课第2页（一）初读课文，整体感知1、认读：先听录音，后查找不懂的字音，及不懂字词
4、的说明。（同学自由登台板书，有不理解的，同桌能够相互谈论。）提示：听准字音、停留、节奏、表情，注意人物对话的语气。重申：卿qng岂q涉猎sh孰sh遂su邪y更gng2、比较说明，自读理清课文情节。（显示问题，同意讨论）（ 1）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（劝学）（ 2）吕蒙接受了孙权的建议吗？（辞学就学）（ 3）课文是如何表现目蒙学习的成效的？（经过吕蒙与鲁肃的“谈论”来表现）（ 4）鲁肃与吕蒙一番谈话后，有何行为？（大惊结友）3、请学生看课件显示图片分角色用自己的话复述故事提示：一组一个同学，由同学选举，一个复旁白部分，一个复述孙权的话，一个复述吕蒙的话，一个复述鲁肃的话.（二）读出自我
5、，合作沟通议一议：本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果如何？第3页学法指导：认真推测文章中人物对话的语气来谈。（ 1）商讨学习重点一：孙权又是如何劝学的?领会他的语气、神态和心理。要求：精读课文，找出自己不理解的句子来。小组谈论：相互帮助，理解句子含义。(此时屏幕显示有关背景资料以帮助学生理解特定词句的含义。)各组之间相互怀疑，发问组有权指定某组作答。学法指导：应联系背景理解词句含义。提示：“不行不学！”用两重否认的形式，语气果断，不行置否，向吕蒙指出“学”的必需性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严苛中又可见关怀、厚望。“孤岂欲卿治经为博士邪？”“邪
6、”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐约可见孙权对吕蒙不听告诫的不悦神态和责怪的意味。“卿言多务，孰若孤？孤常念书，自认为大有所益。”这样说有何作用？孙权言传身教，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推却。鼓舞吕蒙修业，堪称意味深长，言辞诚心。小结：从孙权的话中，既能够看出他的善劝，又能够感第4页到他对吕蒙的亲密、关怀、希望，而又不失人主的身份。（ 2）商讨学习本课重点二：孙权劝学，意味深长，谆谆教导。吕蒙在他的感化下就学，成效如何？提示：从鲁肃与吕蒙的“论议”能够看出来。1、精读课文，找出有关的句子，谈谈这些语言描绘反映了他们如何的神态和心里世界，推测其作用。提示：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可
7、见鲁肃当时的神情和心理？说了然什么？十分诧异的神态，吕蒙的变化迥然不同，使鲁肃既惊讶，又不由自主地发出赞美。这句话从侧面反应目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的进步。（鲁肃不单地位高于吕蒙，并且很有学问，由他说出这番话，更可表示吕蒙的进步的确非同一般。）“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！”“三日”形容时间很短，“刮目”是擦抹眼睛，表示十分诧异、难以置信的样子。“大兄何见事之晚乎？”“乎”表叹息语气，相当于“啊”。是吕蒙对鲁肃赞美的奇妙策应，其实不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感骄傲。从吕蒙的答话中可见他很是自得的神态，他以当之无愧的坦率态度，表示自己才略进步之快之大。小结：写鲁肃、吕
8、蒙对话，一唱一和，相互打趣，显示第5页了两人的真切性情和和睦关系，表示在孙权劝告下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最出色之处。（语言）学法指导：白描式的语言描绘，既表现出人物的态度、性格、心理，又交代故事的因由、结果，出色之极。（三）重点赏读，怀疑研究学生细读课文，找出自己不理解的句子，或许是触动心弦的句子。提示：四个人合作谈论、理解、而后明确，师合时点拨与增补。比如：1、成语“吴下阿蒙、士别三日，刮目相待”是什么意思？2、“卿今当涂掌事，不行不学”表现出了孙权的什么语气？3、“卿今当涂掌事孤岂欲卿治经为博士邪”你如何理解。4、鲁肃为何与吕蒙“结友”？以
9、上问题仅供参照。讲堂中还出现其余问题适合办理。三、讲堂练习这个故事给你有什么启迪呢？(学生自由回答，教师点拨。)第6页提示：念书学习特别重要。（学习对成长的重要性）求知能够改良人的本性。一个人即便基础差，只需正直态度，勤苦努力，就一定能学到东西，提升自己的认识水平易做事能力。告诉我们“开卷有利”的道理。念书有利于人的发展和完美。要虚心听取他人的正确建议。四、拓展延长比较孙权劝学和伤仲永，谈谈两文内容、写法上的异同。五、教师总结本文经过孙权劝告吕蒙念书，吕蒙念书后大有进步的故事，告诉我们“开卷有利”的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就令人感觉到人物说话时的口吻、神态和心理。六、部署作业依据下
10、边情境写一段文字有一位同学,学习特别勤苦,成绩也很优秀,但她不爱体育锻炼,身体情况不好;身为同学的你为她感觉焦急。今日,你准备用你的语言艺术来劝告她。联系你从孙权劝学中学到的劝告技巧，写一段文字。（300字以上）七、板书设计第7页孙权劝学资治通鉴孙权劝学吕蒙辞学就学鲁肃论议吕蒙大惊结友第8页内容总结（1）人教版七年级上册孙权劝学教课设计孙权劝学是依据先前的史册改写的（2）下边是小编分享的课文教课设计，一同来看一下吧（3）教课目的：1、认识有关资治通鉴及司马光的文学知识（4）2、学会使用工具书理解文言词语，学习疏导文言句意的方法（5）3、理解勤苦治学、提升自己的学问涵养的重要意义（6）并查阅司马光的有关资料
