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1、52消元解二元一次方程组第2课时加减消元法教学目标1掌握用加减法解二元一次方程组2使学生理解加减消元法所体现的“化未知为已知”的化归思想方法教学重点如何用加减法解二元一次方程组难点如何运用加减法进行消元一、复习旧知，引入新课1. 解二元一次方程组的基本思想是什么？2. 还记得等式的性质1吗？3. 教师板书：用代入法解方程组解法一：由得x，代入方程，消去x.解法二：把2x看作一个整体，由得2x13y，代入方程，消去2x.教师启发：有没有更简洁的解法呢？ 二、探索新知 问题1：观察上述方程组，未知数x的系数有什么特点？(相等) 问题2：除了代入消元，你还有别的办法消去x吗？ (两个方程的两边分别对
2、应相减，就可消去x，得到一个一元一次方程)解法三：得：8y8，所以y 1.代入或，得x1.所以原方程组的解为变式一：解方程组教师启发： 问题1：观察上述方程组，未知数x的系数有什么特点？(互为相反数) 问题2：除了代入消元，你还有别的办法消去x吗？(两个方程的两边分别对应相加，就可消去x，得到一个一元一次方程)教师板书：两个二元一次方程中同一个未知数的系数相反或相等时，将两个方程的两边分别相加或相减，就能消去这个未知数，得到一个一元一次方程，这种方法叫做加减消元法，简称加减法教师提问：能用加减消元法解二元一次方程组的前提是什么？ (两个二元一次方程中同一未知数的系数相反或相等)变式二：解方程组
3、 学生观察：本例可以用加减消元法来做吗？ 教师引导： 问题1：这两个方程直接相加减能消去未知数吗？为什么？ 问题2：那么怎样使方程组中某一未知数的系数的绝对值相等呢？ 教师启发学生仔细观察方程组的结构特点，发现x的系数成整数倍数关系 因此：2，得4x10y14. 由即可消去x，从而使问题得解(教师追问：可以吗？怎样更好？)变式三：解方程组教师提问： 本例题可以用加减消元法来做吗？ 让学生独立思考，怎样变形才能使方程组中某一未知数的系数的绝对值相等呢？ 分析得出解题方法： 解法1：通过3、2，使关于x的系数绝对值相等，从而可用加减法解得 解法2：通过5、3，使关于y的系数绝对值相等，从而可用加减
4、法解得教师追问：怎样更好呢？ 通过对比，学生自己总结出应选择方程组中同一未知数系数绝对值的最小公倍数较小的未知数消元 解后反思：用加减法解同一个未知数的系数绝对值不相等且不成整数倍的二元一次方程组时，把一个(或两个)方程的两边乘以适当的数，使两个方程中某一未知数的系数绝对值相等，从而化为第一类型的方程组求解 师生共析： 1.用加减消元法解二元一次方程组的基本思路仍然是“消元”2用加减法解二元一次方程组的一般步骤：第一步：如果某个未知数的系数互为相反数，可以把这两个方程的两边分别相加，消去这个未知数；如果未知数的系数相等，可以直接把两个方程的两边相减，消去这个未知数第二步：如果方程组中不存在某个
5、未知数的系数绝对值相等，那么应选出一组系数(选最小公倍数较小的一组系数)，求出它们的最小公倍数，然后将原方程组变形，使新方程组的这组系数的绝对值相等，再加减消元三、巩固练习1、下列方程组中，消去哪个未知数比较合理?怎样相加减以达到消元目的?(只分析，不求解)2、 用加减法解下列方程组： 3、说思路（1）已知，那么x-y的值是_.（2）在等式y=kx+b中，当x=0时，y=2；当x=3时，y=3；则k=_，b=_.（3）若（3x-2y+1）2+=0，则x=_，y=_.四、课堂小结本节课，我们主要学习了二元一次方程组的另一种解法加减消元法，通过把方程组中的两个方程进行相加或相减，消去一个未知数，化“二元”为“一元”，请同学们回忆：加减消元法解二元一次方程组的基本思想是什么？用加减消元法解二元一次方程组的主要步骤有哪些？ 五、作业 1. 教材习题5.2第3,5题。 2. 题签上的题。 3. 同步练习册。
