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1、百度文库、教学设计波浪教学设计教学目标 1、指导学生有感情地朗读课文. 2、在朗读的基础上感知海燕、波浪的形象. 3、结合时代背景分析象征意义. 4、学习海燕、波浪不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神.教学重点 指导学生有感情的朗读课文，赏析海燕、波浪的形象.教学难点 引导学生理解象征手法在表情达意方面的作用.教学方法 朗读赏析探究拓展.课时安排 2课时.教学过程第一课时教学设想海燕既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节奏和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力.在引导学生解读这首诗时，要根据散文诗的特点，加强朗读，于诵读中展现海燕的活动空间，紧紧围绕三幅画面引导学生
2、感知海燕大无畏的战斗精神，从中体验并学习这种精神，且联系生活实际，引导学生如何面对生活中的“暴风雨”.一、走近作家作品.（一）请同学们展示在预习中收集到的作家作品知识.（二）学生交流.（三）教师出示有关的幻灯片.（四）小结：高尔基是前苏联伟大的无产阶级文学家，他亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行.他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，写了海燕这篇散文诗.今天我们学习散文诗海燕，感受高尔基给我们带来的强烈的生命之音.二、情景导入，感知课文.（一）打出海燕图片，配合激情音乐，营造后气氛.（二）播放配
3、乐朗诵，让学生静静欣赏，激发学生的朗读欲望.（三）学生自由大声朗读.三、分析理解海燕的形象.（一）请同学们思考：海燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表现？教师明确：全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，暴风雨将要来临，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨即临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨.这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开. （二）学生讨论：通过朗读，同学们眼前肯定出现了海燕的形象，你认为海燕是怎么样的形
4、象呢？假如在海燕之前填上一个修饰语，你会填什么呢？（学生凭自己的理解，各抒已见，教师应给予及时的肯定与鼓励.）教师及时板书：（勇敢、高傲 、自信 、 顽强 、充满斗志、不屈不挠）的海燕.（三）理解海燕的象征意义.结合时代背景，想想文章写的仅仅是海燕吗？这个勇猛坚强、乐观自信，渴望战斗并且勇于献身的战斗者的形象具体是指什么呢？明确：课文明写的是海燕，实际上写的却是俄国大革命前英勇善战的无产阶级革命先驱者.这种表现手法叫作象征.课文中的其他形象也是用象征手法来写的，具有象征意义.四、指导学生朗读训练，在朗读中理解课文中不同意象的象征意义.朗读是欣赏的一个重要途径，不同的朗读体现着对于课文理解的程度
5、.我们正是在富有感情的反复朗诵中，感受到作品炽热的感情、动人的形象、明快的节奏、和谐的韵律和凝练的语言.（一）讨论：哪些句子适合用下列语气来朗读？你能从课文海燕中举出相应的例子么？1、慢速沉稳，语气舒缓，带有叙述性，抒情的语气.在苍茫的大海上，风聚集着乌云.在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电高傲地飞翔.说明：暴风雨象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命.乌云、闪电、雷声、狂风这一组意象群象征反革命的黑暗势力，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境，这里是为下文蓄势.2、速度慢，语气平缓，含嘲讽意味，鄙夷的语气.海鸥在暴风雨来临之前呻吟着掩藏在大
6、海深处.说明：“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者.要读出作者对它们的蔑视、厌恶.3、速度快，语气重而急促，激烈、愤怒的语气.雷声哄响.波浪在愤怒的飞沫中呼哨着把这大块的翡翠摔成尘雾和水沫.说明：大海象征革命高潮时的广大人民群众的力量；狂风、乌云、雷、闪电等指的是沙皇专制制度的黑暗反动势力，这时双方正在进行殊死的搏斗，是决战的时刻.要读出气氛，读出信心，读出力量.4、速度中快，高昂激越，语气庄严有力，声音明快响亮，感情奔放豪迈.暴风雨！暴风雨就要来啦！让暴风雨来得更猛烈些吧！说明：暴风雨是革命的象征，对暴风雨的呼喊是作者对革命的呼喊
7、，这里充满着诗人发自内心的喜悦，“让暴风雨来得更猛烈些吧”是向人民群众发出了革命的号召，因此，朗读时语气要充满豪情，充满渴望，奔放豪迈.（二）学生根据上述的方法讨论，根据自己的理解和同学的分析在课文中批注课文的句子应该用哪种不同的语气来朗读.（三）学生朗读，教师范读，学生对老师和同学的朗读加以评点.五、小结.人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至可能是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，面临生活中的暴风雨，你该怎么做呢？读了海燕这篇课文，希望同学们有所领悟，有所启示.六、课后作业.（一）阅读高尔基的作品母亲，自传体三部曲童年在人间我的大学.（二）预习波浪.附：板书设计海燕无产阶级革命先驱者
8、暴风雨无产阶级革命海鸥、海鸭、企鹅假革命者和不革命者狂风、乌云、雷、闪电黑暗反动势力第二课时一、导入示例.同学们，谁没有见过波浪呢？在你们的眼中，波浪是什么形象？你们见过比暴风还凶猛的波浪吗？今天我们就来学习蔡其矫的诗作波浪.二、作者介绍.蔡其矫，1918年出生，福建晋江人.1936年开始文学创作.1958年底起，任福建作协专业作家.20世纪40年代的代表作有乡土哀葬肉搏，风格雄浑粗放.50年代写的雾中汉水川江号子，体现了诗人坚持冷峻的观察和独立的思考，却曾因不和时宜而受指责.始于50年代的山水诗，在精心的发现、飘逸的想象中，潜藏精神的锐利，诗人一度被称之为“山水诗人”.出版的诗集有回声集涛声
9、集福建集等.三、写作背景.20世纪60年代初期举国上下正潜心于建设和繁荣.但“重来的春天是短暂的”.“千万不要忘记阶级斗争的号召，又愈来愈使文艺陷入团团转.”在严峻的生活中变得善于思考的蔡其矫，本着诗人的胆略和良心，以狂热而近于痛苦的构思，写下了充分显示内心风暴的由惊涛骇浪组成的交响诗波浪.四、朗读课文，感受波浪的形象.（一）朗读训练.解读诗歌更需要朗读.方法是：初读感知诗意；再读初步领会作者感情；标注根据自己的领悟用符号标出朗读的节奏、轻重、高低、缓急等；朗读修正反复朗读，不断修正自己的标注，直至自己感觉满意为止.当朗读感觉良好时，说明你已经领会诗歌的感情和意韵了.根据上述要求和步骤朗读全诗
10、.（二）学生在有感情朗读的基础上，分析讨论波浪的形象.教师明确：波浪是英勇而渴望自由的人的伟大力量的象征.诗人通过刻画波浪的形象，表达了自己对生活的独到理解，独特的思想凝成了不断跃动的波浪.五、比较海燕和波浪，探究下列问题.（一）“海燕”为什么笑乌云，为什么在暴风雨即将到来时显出欢乐？波浪中的“波浪”为什么比暴风还凶猛？你能从海燕波浪中分别找到诗句来回答吗？海燕：这个敏感的精灵，从雷声中的震怒里早就听出困乏，它深信乌云是遮不住太阳，是的，遮不住的！在这鸟儿勇敢的叫声里，乌云听到了欢乐.在这叫喊声里，充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云感到了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心.”波浪：是以为
11、你厌恶灾难吗？/是因为你憎恨强权吗？/我英勇的、自由的心啊，/谁敢在你上面建立它的统治？对巨风是抗争.（二）波浪中说“波浪”“对水藻是细语，对巨风是抗争”，你能说明一下你的理解吗？参考答案：“巨风”在诗中已表明是指灾难、强权、强暴、邪道.对这些是抗争，因为诗中已有回答，“我英勇的、自由的心啊”，不能让“巨风”在它“上面建立统治”.作为对应的另一方面，以及联系诗的前半部分，特别是第四节的“柔光”“彩霞”“玫瑰”“温柔迷人”等等，“水藻”应是指或者说象征着温柔、善良、自由、纤丽等等一切柔美之情，一切美好之人、之物，所以，对这些“是细语”，是亲近、关爱、守护.（三）海燕中也写了“波浪”，它与波浪中的
12、“波浪”一样吗？参考答案：海燕中的“波浪”和波浪很相像，一样也是和狂风搏斗.当然，海燕中只是那么一个片段，而波浪里是整首诗在写“波浪”.六、课堂练习.（一）用课文原句填空.波浪中与“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一样表现爱憎分明的诗句是： .参考答案：对水藻是细语，对巨风是抗争.（二）阅读波浪第六节的诗句，谈谈你感受最深的一点.参考答案：可以就句式（疑问句、反问句）强化感情的表达方面谈，也可以就内容即诗人个性的舒张方面谈.只要有自己的感受，言之成理即可.七、拓展延伸.你能从黄河化险中看到“海燕”式的风貌吗？能从章太炎身上看到“波浪”的影子吗？结合黄河化险闲话章太炎中有关内容谈谈你的感受.答：
13、黄河化险中毛泽东那以迎接挑战为最大乐趣的性格，以及文中对应的具体情节，可说是海燕式的风貌，毫不畏惧、敢于斗争、乐于斗争、充满激情投入斗争的风貌.章太炎身上完全可以看到“波浪”的影子.章太炎坚决彻底地与袁世凯斗争，文中的一则则小故事，毫不妥协的反抗行动，就是那种敢于反抗“强权”“灾难”“强暴”“邪道”的，敢于抗击巨风的“波浪”.袁世凯就是具体的“灾难”“强权”“强暴”“邪道”“巨风”.章太炎对友人的态度可看作是波浪“对水藻是细语”.八、布置作业.（一）运用象征手法，写一首诗歌，字数不定.（二）朗读背诵 海燕波浪.附：板书设计解读诗歌的方法：初读感知诗意再读初步领会作者感情标注标出朗读的节奏、轻重、高低、缓急朗读修正反复朗读，不断修正标注教学资料、尽在百度
