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1、幼儿园托班教学反思10篇幼儿园托班教学反思10篇幼儿园托班教学反思1 星期五的安康课，我们班是在户外上的，因为天气非常的好，宝贝们的心情也非常的好。当我告诉他们，今天我们要来踢球，他们快乐地跳了起来。有几个小朋友，马上就说：“老师、老师、我会踢，给我踢踢嘛 随着宝贝们愉快的叫喊声，我们开场上课了这节课是小脚踢踢。所以我准备了， 2 个球门，和人数一样的报纸球，要求幼儿从起点开场，用小脚踢球，一直把球踢进对面的球门中，还告诉幼儿，不能用小手去赶球，只能用小脚去踢球。首先，我先情境导入，告诉幼儿，小熊弟弟很喜欢玩踢球，可是他还太小了，不能把球踢进球门中，所以地方都是小球，它如今想请你们给他帮帮助，
2、帮它把球都踢到球门里面，好吗？在小托班的体育教学是最能表达出游戏的重要性。假如一节课只是单纯的教授动作，语言讲解，枯燥的练习只会让幼儿感到乏味，没有兴趣。小托班幼儿年龄小，易承受直观、形象地教学，他们会对一个游戏、一个情节所吸引，从而带着兴趣去游戏、去学习，使身体得到全面锻炼。当我告诉他们这么一件事情的时候，他们非常积极、而且主动地说“好” ！然后我先指导讲解给宝贝们听，宝贝们的积极性很高，一会儿就学会了；接着，我就安排他们进展踢球游戏，根本上每个宝贝都能按照老师的要求把球踢进球门中，但是在这个游戏中，也有一些宝贝的手脚的肌肉开展才能还不是很全面，我就会过去个别指导他，因人施教。对于胆小、不爱
3、动的，动作笨拙的幼儿，老师要仔细观察，帮助指导，尽可能给予幼儿充分表现自己特点和长处的时机，赞赏幼儿每一次点点滴滴的进步。最后游戏快完毕时，我又要求幼儿，把玩好的报纸球都收起来，放进纸箱中，让幼儿明白，玩好的玩具或者器械要拾掇好，放好。在活动中，每个幼儿都看到自己的进步与成绩，产生成功的快乐与满足的良好体验，增进了他们的成功感，唤起了幼儿的自信。幼儿园托班教学反思2 一、故事教学在语言训练中的教育作用。众所周知，人类思维的开展，是从学习语言开场的，及时对孩子进展语言才能的训练，有利于促进幼儿各方面的开展。1故事教学能启动幼儿的语言思维才能。故事有着生动有趣的情节，对幼儿有着一种特殊的吸引力，这
4、种教学形式，既符合幼儿的年龄特点，又能满足其心理需要。幼儿在听故事中获得语言锻炼，能发挥自己的想象力，在听了长长和圆圆的故事后，我们常常听到孩子们说：“你再不吃菜，就会变成长长”“他吃得太多了，会变成圆圆”；在听了“黑猫警长”的故事后，幼儿会发出赞扬的笑声，会鼓掌叫好“黑猫警长真厉害！”故事启动了幼儿的语言思维，他们会在不知不觉中说出故事中的话，用故事中的语言表达自己的意思。2故事教学能训练幼儿的语言表达才能。故事语言丰富、感染力强，借助故事教学能有序地培养幼儿语言表达才能。在讲述故事中，我经常引导幼儿在听完故事后用完好的语言答复我的问题。无论是集体教学还是随机教育，我都采用故事的形式。这些故
5、事我都是根据教育教学内容和生活中的教育思想随机编的。久而久之，讲得多了，有些孩子也学会了自编故事，而且还编得有条有理，简直出乎我的意料。故事教学大大丰富和开展了幼儿的语言，进步了他们的语言表达才能。二、故事教学在生活中的教育作用。每天的常规教育是最令人头疼的事。有时候即使你喊破嗓子也不会引起小朋友的注意力。假如这时把一些枯燥的内容或是生活中的思想教育编成一个有趣的故事，一定起到事半功倍的效果。平时班里有些孩子喜欢撕纸，把地板弄得脏乎乎的，不管怎样教育都不见起色。于是我灵机一动编了一个小白兔请客的故事。孩子们听的特别认真，而且也明白了脏乎乎的小老鼠不讨人喜欢，干净的小花猫大家都愿意和它做朋友的道
6、理。像生活中这样的事太多了，我们都可以把它编成故事。孩子们听着喜欢，也得到了教育，老师们不用费多大的气力就到达了教育目的，这样有益的事，我们何乐而不为呢？三、故事教学的灵敏应用。随机编故事，应是每个幼儿老师的长项。假如把教学内容也变成讲故事，岂不是更好？在科学活动灯的世界中，有一个无影灯，由于孩子们没见过，老师也不好实物讲解，这时我就编了一个熊猫医生看病的故事。故事中讲了小花猫的伤势、夜晚的灯光、熊猫医生是怎样做的、这时无影灯的用途孩子们一下子就明白了。在社会活动、科学活动中，故事教学同样能发挥它的神奇成效！我想，假如我们长期用下去，长期研究下去一定会把它的更大的神奇性发挥出来。那么在平时的生
7、活中我们就要多注意观察孩子，注意观察身边的事，注意材料的积累，只有这样我们的故事才会编得得心应手。幼儿园托班教学反思3 这节课是根据学生的年龄特点，立足于课标精神，通过创设学生生活中饶有兴趣的“乘车”情境，让学生在情境中学习，在情境中探究。使学生可以联络情节的开展过程，通过“上车再上车”，“下车、上车”的情境很轻松地理解连加、加减混合的意义，掌握运算顺序，建构连加、加减混合的运算形式。在教学时能把静态的图画变为精彩的情境，使学生很自然地感受数学知识生活中的应用，体会数学的乐趣。因此整堂课的设计分为“复习引入探究新知稳固认知开拓思维”四个环节，力求以教材为根底，以学生有兴趣的情节为依托，拉近学生
8、与数学的间隔 ，让学生在详细的活动中探寻解决数学问题的方法，充分拓展学生的思维空间。幼儿园托班教学反思4 一、对教材的反思小班幼儿缺乏生活经历，参与活动时的注意力很容易分散，游戏是幼儿最感兴趣的活动，而远流长的民间游戏，是我国文化宝库中的一支瑰丽奇葩，对开发幼儿智力，丰富幼儿生活具有促进作用，民间游戏注入儿歌元素，更显示出它浓重的兴趣性，符合小班幼儿好奇、好模拟、好动的特点，儿歌“拉大锯”篇幅短小，精炼，容易被幼儿所承受，且随时随地自由结合，不用任何道具就玩的很开心，针对这些特点，我设计了“拉大锯”这一语言活动，通过幼儿自身的参与、表演，感受与同伴、老师一起玩的快乐！二、对教学过程的反思小班幼
9、儿意志较薄弱，假如活动过程不能激发他们的兴趣，并使他们产生积极的情感体验，很难说服和强迫他们真正全身心的投入到活动中去。因此，我采用游戏化的方法创设教学情境，贯穿活动的整个过程，活动一开场，我便出示指偶“姥姥”，让小朋友与姥姥打招呼、问好的过程中，激发了孩子们参与活动的热情，一下子拉近了孩子与老师的间隔 ，老师一句亲切的呼唤：“姥姥家，看大戏，你也去，我也去，我们大家一起去！”把幼儿带入了宽松和谐的气氛中去，幼儿很快进入角色，随音乐旋律，轻松的成为主人，在开火车去姥姥家的途中，自然丰富了歌词“姥姥家，看大戏，你也去，我也去，我们大家一起去！”让幼儿到达了自我享受的境界。这一环节的展开，幼儿和老
10、师都起到了热身的效果，唯一疏漏了一个知识准备幼儿实际经历的准备，由于幼儿没有经历的铺垫，当我一出示“姥姥”指偶，问幼儿：“谁来我们班做客？”，孩子们几乎异口同声的说：“奶奶！”，由于孩子们没有生活经历，对奶奶和姥姥这两个概念区分的不是很清楚，这里老师欠缺了适时的引导帮助幼儿区分“姥姥”和“奶奶”，而是运用了稍带指令性的语言让幼儿知道“姥姥”，虽然幼儿都能承受，但似乎显得有点强求！第二环节，观看情境表演“拉大锯”，这一环节中，教具的精巧与充分的运用使的孩子们的注意力一直被吸引，积极性相当高，通过对教具的操作，孩子们一直在用所有的的感观参与活动！他们听着、看着、想着然后老师适时的让他们动起来，自己
11、上来操作教具进展表演，成分表达了活动的游戏化、兴趣化、生活化的特色，通过他们自己的“玩”、“动”、“学”，自然学会了儿歌歌词“拉大锯，扯大锯”，由于“大锯”这个词，对于小班幼儿来说比拟抽象，在幼儿的生活经历里可能没有接触过，幼儿不是很理解，这就需要通过我们老师言语上的帮助，以及教具形象的展示，幼儿才能很好的掌握！这里老师忽略了讲“大锯”的特征，假如再详细点帮助幼儿理解了词义，幼儿便能掌握的更快！在幼儿“玩”的差不多的时候，我让他们坐在小椅子上适时的休息会儿，听老师欣赏儿歌一遍，这里做到动静交替，让幼儿感觉不到疲劳，也自然的过渡到下个环节。为了引导幼儿积极主动的学习，因此，我引导孩子们用小手变出
12、“大锯子”自己动手边做动作，边学习儿歌，使本来外在的学习任务，变成内在的学习动机！这样一来，孩子们又变的积极活泼起来，体验到了共同游戏的快乐！最后在“拉大锯”的游戏中，这次活动也到达了高潮，我请孩子们自己找一个好朋友来玩游戏，孩子们立即变得兴奋，各自找到了好朋友，可能过于兴奋，老师的指令还没有下来，孩子们已经开场了自己的“拉大锯”游戏，现场的气氛比我想象的要活泼的多！就在这师幼互动愉快的游戏中完毕了活动！幼儿园托班教学反思5 我们学校是以小班化为特色，首先就是比其他一些学校人数少，这个确实比拟有优势，九年级实际的教学中更为明显：一、让学生获得更多的关注。每一个孩子都是老师不可缺少的关注对象。无
13、论是课上还是课下我都注重尊重理解学生，擅长寻找学生身上的闪光点，不失时机地予以肯定和赞扬。尽量的留意每一个孩子，希望能和孩子共同学习，学生积极向上的个性会得到开展。课堂中，我会尽量站低一些与学生交流，教学中每一个问题的设计我会更加细致、贴近学生生活、贴近学生学习实际，让学生喜欢被关注，感受到自己是班级中不可缺少的一员，不管是成绩好的学生还是成绩差的学生都能得到老师一样的关爱。二、让师生获得更多的交流。有时候我们会发现以前自己教过的学生中，和自己亲切交流的大多数往往是自己经常往办公室“请”的同学， 小班化教学表达的是对全体学生的关注、是对学生生命的呵护，我想之中间也应该有更多的学生之间交流，因为
14、他们相处的时间会更久一些。小班为我们提供了师生、生生亲密接触的时机，无论是课堂上的关注、课后的交流都表达着一种浓浓的情意，在这样关爱下，学生的自信心在增强，学生的自主才能在进步。三、让学生有更多合作时机。任务要想完成的更好、更快、更有效就需要老师有很好的组织才能，假如老师组织的好，学生练习就可能更充分，有许多老师一个人做不了的就能让才能较强的同学去做，这样不仅带动了后面的学生也锻炼了程度高的同学更强的才能，让每一位学生都有更好的开展。总之，小班化教学应该有更多更新更有效的内涵，我希望我以后能渐渐探究出一些更好点路子来。幼儿园托班教学反思6 分析p 教材：讲故事是托班幼儿喜欢的活动，通过故事讲述
15、，学习故事中的对话，能开展幼儿的语言才能。故事快乐的小乌龟讲述的是小乌龟高快乐兴上幼儿园，这对刚入园不久的孩子来说，内容非常贴切，而且故事中的构造和对话都是重覆的形式，也符合托班幼儿“喜欢重复”的心理特点，小动物之间的对话也比拟简单，非常合适幼儿学习。教学策略：托班幼儿注意力时间较短，假如活动过程不能激发他们的兴趣，并使他们产生积极的情感体验，很难让他们全身心地投入到活动中去。因此在教学活动中，我采用了一些策略，在富有变化的故事讲述中，在游戏的情境里，让幼儿学习对话。1、直观形象的导入活动一开场，我便出示指偶“小乌龟”，让孩子们与小乌龟打招呼、问好，既引出了故事的主角，也激发了孩子们参与活动的
16、热情。2、几遍故事讲述注意方式的变换，每一遍有不同的重点，层层递进。在倾听第一遍故事时，借助单个的动物图片，帮助孩子熟悉并记忆故事中的角色。因为故事对托班幼儿来说还比拟长，所以完好倾听后再提问对他们有难度，于是在第一次倾听故事的时候，我就边放故事录音，边配合出示了动物的角色图片，孩子们一下子就认识并记住了这些小动物。第二遍分段听故事时，重点请幼儿跟学动物的对话。在熟悉角色的根底上，第二遍听故事的时候，就很自然地请孩子们学说对话“小乌龟，你去哪里啊?”“我去上幼儿园，等你长大了，也可以上幼儿园。”第三遍出示挂图，再次完好讲述故事。因为挂图上有很多的背景，对幼儿来说有很多的干扰，因此，没有在开场欣赏故事时出示，而是在最后一次完好欣赏时出示。这即有利于幼儿梳理故事情节，更容易把幼儿带入情境中。3、跟老师一起表演在几遍故事欣赏后，孩子们对故
