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1、生活中的标志城北学校 习哲英教材分析：本课选择了设计类别中较为简单的标志内容， 适合学生进入中学阶段后对现代设 计的了解和学习。教材内容包括标志的含义、作用、类别、特点、设计标准和创 意过程。对标志的特点，教材将标志与文字比较，介绍了标志的直观性和国际通 用性。教学目标：1、通过本课的教学，向学生介绍标志设计的基本知识、设计思路和方法2、 使学生了解标志设计的基本审美原则和掌握标志设计的基本技能、设计思路, 从而提高学生的审美能力，树立正确的审美观念。教学重点：标志的意义、特点和设计标准，标志设计的制作过程教学难点：标志设计的创意过程和制作过程教学过程：（第一课时）一、导入新课同学们，首先让我
2、们假设这样一种情境， 我们到一个陌生的地方旅游，在无法用 文字语言交流的情况下，如何尽快找到想去的地方？（教师明确：其实答案很简单，你自然会去找能够代表这种地方的图形符号，这样的符号就是我们要讲的标志。）二、基本知识1 什么是标志用特殊的文字或图形组成并表达一定含义的视觉语言。它在生活中识别、示意和传递信息的作用。2 标志的类别教师提问：现在，我们大家每天可在不同的场合见到一些标志，请仔细回想，你 都见到过哪些标志？这些标志各有什么作用？课件展示：（1）从用途上分：纪念标志：1979年国际儿童年城市标志：德国基尔城城徽、联合国标志会议标志：奥运会标志商业标志：代表企业公司形象代表企业产品品牌（
3、简单介绍标志设计及艺术设计对经济的促进作用）公共图形：贴近生活，服务社会，于人们的日常生活息息相关如：规范人们行为的交通标志和散见于公共场合的服务性标志（2）从造型特点上分：具象型标志（特点：形象自然、生动活泼、有直观趣味感。图例为：德国自然出 版社标志抽象型标志（特点：造型严谨、寓意深刻，是把无形的事物转化为有形的可表意 的形象。图例为：南斯拉夫进出口贸易公司标志字图型标志（特点：运用广泛、传播速度快。图例为：加拿大铁路标志（此处点一句中国铁路路徽的异曲同工之妙）3 .标志的特点直观性：对于需要迅速掌握信息并立即作出反应的事情， 可以起到及时有效的作 用。国际通用性：由直接性而产生的国际通用
4、性，可以让使用不同语言的各国人民读 懂并掌握。4 .标志设计的主要原则简：简明易认，一目了然（采用美国百氏可乐饮料公司标志的五次变革来说明标 志设计从繁到简的过程）准：内容准确、形象直观（日本某建筑公司标志） 奇：独树一帜、不能雷同（采用几幅典型的标志图说明） 美：符合艺术美的规律、符合大众普通的审美情感三、练习：指导学生完成学校标志的设计生活中的设计教学反思在准备这节课的过程中，为了使学生有更直观的感性认识，我收集了大量中 外优秀的标志设计精品作为课堂范例，以使之能准确表达教材内容。但在第一次 试讲之后发现了一些问题：所选用的范例中国内的优秀标志设计数量偏少， 课堂 上学生们明显表现出对我国
5、标志了调计现状信心不足，缺乏民族自豪感。针对这种情况，我对本课的教学内容和结构进行了调整， 突出强调了几个环节：选择国 内优秀标志设计作品（如：中国铁路路徽和中国民航新标志等），并作重点分析， 使学生在欣赏之余增强民族自豪感； 选择家乡著名品牌的标志设计作品 （如：中 国长城干白葡萄酒标志等），使学生在亲切之余，又多了一份对家乡的热爱；选 择教师自己的设计作品为范例（如：心理门诊标志等），来讲述标志的设计思维 和制作过程，使学生增强内容的理解，切实感受到设计就在自己身边。03这节生活中的设计课本着知识性实用性相结合、提高审美能力与掌 握基本技能相结合的原则，在课堂结构设置上采用了环环相扣的方式
6、。 通过介绍 标志设计的基本知识，分析重点设计作品，强化学生对基本知识的理解，分析标 志设计的思维过程和方式等环节，使学生达到在一课中既要学习知识又能使用知 识的教学目的。在本课中，结构设置体现了较好连贯性和完整性， 使整节课脉络 清晰、层层展开、一气呵成，这些成为本课比较成功的一个方面。这样的结构设 置，使课堂教学内容比较丰富，但同时也限制了学生自由思维的时间和空间， 使 他们的内在创造力没有得到充分的展示，这也成为本课的不足之处。此外利用现代化教学手段的多媒体视听效果，对调动学生的学习兴趣和注意 力，强化教学效果起了明显的作用。以上是我在教学过程 中的几点突出感受。当然在对课堂的把握、教学语言 的运用以及在师生交流方面都有值得注意和商榷的地方， 但经过细致、周密的备 课和课堂上的大胆尝试之后，这一课将对我以后的教学思路、教学方法、对教学 规律的总结和把握都有很大益处。1
