《浅析多媒体技术与初中物理教学.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅析多媒体技术与初中物理教学.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅析信息技术与初中物理教学简阳市综合实验学校 樊继宁现在我校已安装了远程教育设备，有一间多媒体教学教室，我们相信要不到多久，全校每个教室安装多媒体，教师人手一部手提电脑，告别粉笔和黑板，学校建立校园网、资源库，实现教学手段多媒体化必将到来。现在还有部分教师甚至还有少数青年教师不重视也就不爱去自学计算机辅助教学的技术，还不会制作简单课件。以计算机为核心的信息技术推动社会进入了一个信息化的社会，以信息技术 为灵魂的现代信息教育技术赋予传统教育新的内涵。邓小平同志指出：“科技是第一生产力。”信息技术 在教学中的应用为进一步发展学生智力，培养学生能力，提高教育质量，增强民族素质和国际竞争力提供了新的活
2、力。多媒体作为辅助教学的手段，一进入课堂已经显示了它强大的生命力。信息技术 服务于教学主要有以下优点：（1）将图像、文字、声音、动画有机结合，多种感官刺激，极大地激发学生兴趣；（2）传输信息量大，传递速度可随机调节，以及操作的可重复性，易于学生对知识的接受和巩固；（3）交互性强，有益于学生主体地位的培养。利用信息技术 服务于教学我已实践四五年了，现谈谈体会如下：一、利用信息技术 能创设生动活泼的学习情境，最大限度地调动学生学习兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，这句话在教学实践中永远流行。在粉笔、黑板和一本书的教学中，教师在传授知识的同时，想激发学生的学习举趣往往心有余而力不足。信息技术
3、使课堂变得更加丰富多彩，能极大地激发学生学习物理的兴趣。根据教学目标、教学内容，利用信息技术 可以实时播入科学史实、物理学家的贡献、小故事、工业农业生产中的图片、照片、动画以及剪辑影片、视频材料，它真实可见贴近学生生活，增添学生的兴趣，我们还可以将一些枯燥的知识点制成浅显易懂、图文并茂的动画，把一些看不到摸不着的抽象东西形象化、具体化，把难以操作、观察的实验利用计算机进行模拟。学生通过感性认识、思考、总结、归纳，达到理性认识，既增强了学生学习兴趣，又可以培养学生归纳推理能力。通过生动、直观、有启迪性的多媒体演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟，体验，内化为内心深处的需要倾向，会最大限度地
4、激发出学生学习兴趣，会从情境中发现问题，进而针对性地开展讨论，提出解决问题的思路。经过这样良性循环，学生主动参与探究活动的能力会大大加强。因此，多某体教学在创设生动活泼的学习情境方面，有着得天独厚的优势。二、利用信息技术 可以开阔学生视野，提高学习的速和量。传统教学模式中，教师要把信息传达到学生，多数采用“粉笔加黑板”的简陋手段，因为技术的落后限制的信息传递的容量。在物理教学中，特别是复习课的教学，内容多，任务重，需大量板书，而课堂时间有限，若许多内容在课堂上临时板书，既费时又费力，甚至完不成课堂教学任务。特别是初中物理教学，若采用“粉笔加黑板”的教学手段，好多课本中的一节内容要两节或两节以上
5、课才完得成教学任务。而采用信息技术 即利用PowerPoint制成课件或将知识网络、图表、典型例题等内容利用展台适时地展示给学生，可以大大地节省教师板书的时间，从而留给学生更多的时间用于学生讨论、思考、师生之间的交流。同时，也更加有条件开阔学生视野、扩大课堂的容量。尤其是在复习课上合理地应用信息技术 ，会使课堂效果更加优化。在复习课上，利用银屏来展示静态的例题、利用摸拟实验动画来重现实验时的动态情景，这样既扩大的课堂的容量，同时也便于学生回忆在新课学习时实验的情景，提高学生的参与热情。不至于使复习课上得枯燥无味。既有效增加了课堂教学容量，教师精讲学生多练成为了可能，既提高了教学效率，达到传授知
6、识的目的，又提高了学生积极参与的主动性，达到开发智力，培养能力的目的。三、利用信息技术 可以达到一些无法用实验达到的教学效果1、看不见的问题的形象化有关电流在电路中的流动、电磁波的空间传播、磁场的存在等这些现象对学生来说都是看不见的，如果以摸拟动画的形式展现出来，就会使这些物理现象的存在、发生、发展和变化的过程更加具体形象化，便于学生理解和掌握。例如：磁场的空间分布，可借助磁感线的概念画出一些特殊磁体的磁场分布的三维动画让学生观察，学生在理解和掌握起来就具体了，也为以后的教学奠定了基础。2、时间的延长与缩短声学中的声音的传播与反射是在瞬间发生的，而我们要让学生了解声音的传播过程，可采用动力画慢
7、放的方式，使短暂的过程缓慢再见，一目了然。光的传播也可做类似的处理，使学生有一种身临其境的感觉。3、空间的放大与缩小在学习光的直线传播的性质时，为了说明日食、月食现象。要让学生去亲自观察太阳、月亮、地球的运行是可望而不可及的事，但是如果使用多媒体以动画的形式将日食、月食现象展示在银屏上，学生放眼观之就会有一种居高临下的感觉，就能更清楚地了解三个星球的运行情况；在学习分子、原子的内部结构时，也可以用多媒体动画将分子、原子的内部结构摸拟在银屏上，学生就会有一种进入微观世界窥其奥秘的感觉。这些都能有效地帮助学生去感受物理过程，分析物理问题、理解物理概念从而获得知识。4、使实验现象可见度的理想化在演示
8、串联并联电路时教室后几排的学生只看见灯泡亮看不见导线电路，在演示电能表通电铝质转盘转动的快慢后面学生也看不见。若教师演示后再用多媒体播播放给学生看效果就更好。又如在学习凸透镜成像问题时，实际实验中多采用定态观察，如果在银屏上采用连续的动画的方式出现就更加直观，更加便于学生自己从中找出成实像时物体靠近凸透镜，其像就远离凸透镜且像也变大的规律来。四、利用信息技术 可以更加充分挖掘教材中的思想教育因素，促进学生的情感发展利用多媒体设备，可以更好地对学生进行辩证唯物主义、爱国主义、科学献身精神的教育。物理与国防、科技、工农业生产等密不可分。通过用计算机网络介绍我国古代和现代在物理方面的贡献，开拓学生视
9、野，激发学生爱国热情；适时介绍物理科学家献身科学的事迹，可以培养学生科学的献身精神，通过物理学家物理探究活动的严谨与艰辛，探究过程中的合作精神，培养学生实事求是的科学态度；介绍物理在工业农业生产发展中的重要作用，逐渐培养学生的社会责任感；利用多媒体教学让学生辩证认识物理现象和物理本质的，树立物质由量变到质变的辩证唯物主义观点。当然，要真正促进学生情感的发展，在教学中不断丰富教学经验的同时，还要注重教学思想的学习，树立正确的学生观，学生在学习中才能形成良好的个性品质。古语说得好“工欲善其事，必先利其器”，要真正让学生感受到现代信息技术带来的喜悦，提高教学质量，教师既要不断学习，提高制作课件的能力
10、，精益求精地制作课件，没有最好，只有更好，这样才能充分发挥教师的主导作用，让信息技术 更好地为教学服务。但同时还要正确看待多媒体在教学中的辅助作用，信息技术 只是一种有利的辅助教学手段，但不是包打天下万能的武器。教师在使用信息技术 进行辅助教学时，不能全依赖视频与课件，除要认真研究教材、课程标准、教法外，还要恰当地选择各种资源，教师的备课任务不是减轻了，而是更重了，教师并不是课件的放映员、讲解员，而要更多的投入，选择最合适的资源和手段。千万不能把优势变成劣势，犯了画蛇添足的错误，不考虑教学内容和学生特点，像学生实验，通过播放影片取代实验教学，抑制了学生动手操作能力的培养。教学过程中，学生是学习的主体，是学习的主人，多媒体是通向知识的一座桥，在教学中应起到雪中送炭、锦上添花的效果。樊继宁基本情况：工作单位：四川省简阳市综合实验学校职 务：教务主任联系电话：15282289596邮 编：641400
