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1、2023?麋鹿?说课稿?麋鹿?说课稿作为一位不辞辛苦的人民老师，经常须要打算说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是办公室王秘书为大家整理的?麋鹿?说课稿，欢送大家共享。?麋鹿?说课稿1一教材分析与处理?麋鹿?是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经验，体现了国家对野生动物的高度重视。教学这篇课文，不仅让学生了解称为四不像麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经验，同时在学习课文的过程中也要激发他们酷爱大自然，保护野生动物的思想感情。依据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思
2、维情感、认知开展的须要和教学的实际状况，从学问与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下学问、实力、情感目标。学问目标：相识20个生字，会写其中的6个，理解局部词语，理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经验。实力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会国家对保护野生动物的高度重视。在理解课文的根底上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点。情感目标：激发学生酷爱大自然，保护野生动物的思想感情。课文介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经验，学生学习课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和传奇色调。因此我认为本课的重难点确定为：1.理解课文内容，了解
3、麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经验。2.在理解课文的根底上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色调。3.通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视。二媒体设计我本着以学生开展为本，以效劳教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些麋鹿图片，帮助学生更好地直观相识麋鹿，导入课文。再利用教学软件突出重点段其次、三小节，再配上相应形态的麋鹿图片，以帮助学生更好的学习、探讨、沟通，帮助突破课文的重难点。三学设计过程我预定三课时完成完成我的教学目标：第一课时：我设想让学生通过自己喜爱的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学习生字和课文的预习和朗读状况，后帮助学生
4、理清文章的思路，并学习第一自然段了解麋鹿良好的生活环境。其次课时：我通过创设情境导入-引导深读、理解课文-我是小小解说员等环节来学习理解课文、稳固课文。在这个过程中，最终我布置送一份美妙的祝福给麋鹿的作业。第三课时：练习有感情的朗读课文，为了激发学生的爱好、参加的热忱，细心创设我是小小解说员的情景，让学生来介绍麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇色调。接下来我重点介绍第一课时的教学设计：第一步：创设情景导入同学们，我们都知道动物是我们人类的好挚友，而我们中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？通过学生熟识的生活学问入手，激发学生的爱好。然后出示麋鹿的图片说说你想从
5、课文中了解什么？依据学生答复板书他们想了解的学问跟着老师一起来相识麋字的构字结构。复习形声字的构字方法然后引导学生走进课文去看个原委。其次步：初读感知。第一我让学生用自己喜爱的方式初读课文，初步感知文章内容。这样做考虑到每位学生阅读的方式不同，敬重他们自己的阅读方式，让他们在自由、宽松的气氛下学习，对自己感爱好的地方多读几遍。其次：检查初读状况。检查生字的学习状况时让他们先自由读如遇到不会读或不理解的地方问问最近的同学，然后点名读。检查读自己喜爱的自然段落时，让学生试着说说这个自然段向我们介绍了什么？老师可以依据学生的沟通出示相关的图片和内容，如麋鹿角、尾巴等，同时也取得更为直观的教学效果。第
6、三，在了解课文在向我们介绍麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇色调的根底上指导学生分段。第四学生在初读后能初步解决一些简洁的问题了，然后引导学生去学习第一自然段。第三步：细读感悟第一自然段老师引导学生用自己解决的问题来过度：原来麋鹿俗称四不像，它的经验也充溢了奇妙色调，这让我们更加想深化的了解它，跟它去交个挚友，是吗？想要了解它，首先就必需知道它所处何地，环境如何。请学生自由朗读第一自然段，跟同桌沟通一下麋鹿的生活环境？沟通时要引导学生体会黄海滩涂的静谧、漂亮，体会大丰自然保护区确实是麋鹿野生放养的志向场所。最终引导学生齐读。第四步：最终为学生留有五分让学生抄写本课的生字或认为自己值得抄写的词语。再
7、抄写自己喜爱的句子。这样是为了变更单一的抄写，激发学生抄写的爱好，张扬学生的特性。四板书设计：外形特点麋鹿黄海滩涂生活习性志向场所传奇色调?麋鹿?说课稿2?麋鹿?是一篇记叙文，介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经验，体现了国家对野生动物的高度重视。教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经验，同时在学习课文的过程中也要激发他们酷爱大自然，保护野生动物的思想感情。依据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知开展的须要和教学的实际状况，从学问与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下学问、实力、情感目标。学
8、问目标：相识7个生字，会写其中的9个，理解局部词语，理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经验。实力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会国家对保护野生动物的高度重视。在理解课文的根底上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点。情感目标：激发学生酷爱大自然，保护野生动物的思想感情。课文介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经验，学生学习课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和传奇色调。因此我认为本课的重点确定为：1理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经验。2在理解课文的根底上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色调。3通过课文的学
9、习来体会我国对野生动物的高度重视。我本着以学生开展为本，以效劳教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些麋鹿图片，帮助学生更好地直观相识麋鹿，导入课文。再利用教学软件突出重点段其次、三小节，再配上相应形态的麋鹿图片，以帮助学生更好的学习、探讨、沟通，帮助突破课文的重难点。第一课时：我设想让学生通过自己喜爱的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学习生字和课文的预习和朗读状况，后帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解麋鹿良好的生活环境。其次课时：我通过“创设情境导入引导深读、理解课文我是小小解说员等环节来学习理解课文、稳固课文。在这个过程中，最终我布置“送一份美妙的祝福给麋
10、鹿的作业。第三课时：练习有感情的朗读课文，为了激发学生的爱好、参加的热忱，细心创设“我是小小解说员的情景，让学生来介绍麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇色调。第一步：“创设情景导入同学们，我们都知道动物是我们人类的好挚友，而我们中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？通过学生熟识的生活学问入手，激发学生的爱好。然后出示麋鹿的图片。说说你想从课文中了解什么？依据学生答复板书他们想了解的学问跟着老师一起来相识“麋字的构字结构。复习形声字的构字方法然后引导学生走进课文去看个原委。其次步：“初读感知。第一、我让学生用自己喜爱的方式初读课文，初步感知文章内容。这样做考虑到
11、每位学生阅读的方式不同，敬重他们自己的阅读方式，让他们在自由、宽松的气氛下学习，对自己感爱好的地方多读几遍。其次、检查初读状况。检查生字的学习状况时让他们先自由读如遇到不会读或不理解的地方问问最近的同学，然后点名读。检查读自己喜爱的自然段落时，让学生试着说说这个自然段向我们介绍了什么？老师可以依据学生的沟通出示相关的图片和内容，如麋鹿角、尾巴等，同时也取得更为直观的教学效果。第三、在了解课文在向我们介绍麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇色调的根底上指导学生分段。第四、学生在初读后能初步解决一些简洁的问题了，然后引导学生去学习第一自然段。第三步：“细读感悟第一自然段老师引导学生用自己解决的问题来过度
12、：原来麋鹿俗称“四不像，它的经验也充溢了奇妙色调，这让我们更加想深化的了解它，跟它去交个挚友，是吗？想要了解它，首先就必需知道它所处何地，环境如何。请学生自由朗读第一自然段，跟同桌沟通一下麋鹿的生活环境？沟通时要引导学生体会黄海滩涂的静谧、漂亮，体会大丰自然保护区确实是麋鹿野生放养的志向场所。最终引导学生齐读。第四步：最终为学生留有五分让学生抄写本课的生字或认为自己值得抄写的词语。再抄写自己喜爱的句子。这样是为了变更单一的抄写，激发学生抄写的爱好，张扬学生的特性。外形特点麋鹿 黄海滩涂 生活习性志向场所 传奇色调?麋鹿?说课稿3说教材：?麋鹿?是苏教版语文第十一册的一篇课文，该文以简洁的语言和
13、丰富的内容，层次清楚地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，以委婉的含蓄的笔触表达了它们历经磨难最终回到祖国的坎坷命运，朴实的说明中注入浓浓的情趣，也渗透了剧烈的爱国情感。对动物的爱好，对万物的新奇，正是当今孩子的天性。根据课时安排，两堂新授课下来，我觉察学生通过网络学习，爱好盎然，热忱高涨，学生在浓浓的情趣中了解了麋鹿的外形特点、生活习性。在显明骇人的史实中激起了学生对麋鹿坎坷经验的深深惋惜和剧烈愤慨。莫忘国耻，振兴中华，一种民族精神也油然而生。可以说整个过程收到了预期效果。然而在课后，我觉察，在留言薄上学生留下了很多问题，细细斟酌，每个问题都充溢了学生浓浓的情趣，透露出对动物的钟情与眷恋
14、，包孕着对新知的渴求。翻开留言薄A麋鹿在3000年前在长江中下游就有，为何在汉朝无影无踪，在1885年又在北京觉察。时隔这么多年，还有奇迹的出现。而我们大家都喜爱的恐龙为何却没有奇迹般的出现呢？它灭亡的真正缘由是什么？探讨恐龙的灭亡B姜子牙究竟是一个怎样的人？封神榜写了个怎样的故事？探讨姜子牙，?封神演义?面对着这些问题，我很是欣喜，这不是学生自己对世界的开拓吗，这不是宏大的探究精神的体现吗？这不是学生在自我开发教材吗？虽然我们的课堂教学目标已经完成，但我却意识到了这才是我们课堂教学的胜利，这才是我们教学工作的真正起先，也是学生开展的真正起点。可能有老师会提出，这些和课文内容风马牛不相及，是不
15、是脱离了我们的语文教学。但是值得提示的是：我们新课程不是提出吗？语文教学应拓展语文学习和运用的领域，语文课堂应是开放而富有创新活力的。不是有专家提出来了吗？要跳出语文教语文。课堂只是小天地，天地乃为大课堂，开发和利用课程资源绝不能仅仅束缚于课堂和教材之中，在“大语文观的指引下，开展丰富多彩的语文综合实践活动，培育学生有效的学习方式，关注学生的种种活动与爱好，这不是我们此时所要做的吗？因此，我就思索，何不将这些来源于学生的问题作为我们进行语文综合实践活动、拓展语文阅读探讨的主题呢？我想，这对培育学生众多实力是有裨益而无害的。为此，我从学生的需求动身，确定绽开课文的深化拓展探讨。也就是想再利用一堂课围绕学生的问题绽开探讨。教学目标：要说这堂课我所追求的目标是什么？四个字：学有所得。就是说，让学生在我们老师创设的网络环境中绽开探讨而有所得，无论是学问、实力、情感等各方面，只要他们提高了，开展了，我就认为我的预设目标就到达了。当然不
