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1、如何开启学生的生物兴趣之门摘 要：培养学习兴趣是调动学生学习生物学的积极性和主动性，提高教学质量是不可缺少的一个重要环节。本文从设计好导言、把握好课堂提问的“度”，采用灵活多变教学方法三方面阐述了如何让高中生物课堂生动有效。关键词：导言 课堂提问 教学方法 兴趣 幽默正 文：实践证明，培养学生学习的兴趣，是调动学生学习的积极性和主动性，促进学生智力发展，提高生物学教学质量不可缺少的一个重要环节。要培养学生的学习兴趣，就要改进教学方法，提高教学艺术，增强每堂课对学生的吸引力，使学生在生动有趣的气氛中、引人入胜的情景中学习。如果一堂课一开头教师就讲得索然无味，如同嚼蜡，那么学生就难以提高兴趣，情绪
2、低落，难以集中注意力，就理解不进、记不住。要学生积极主动地学习，培养学习生动的兴趣，有如下几点做法和体会：一、设计好导言，激发学生求知欲导言会给学生带来先入为主的影响，其成败直接影响到学生对一节课的学习。教师应通过生动、亲切、有趣的导言激发、唤起学生的兴趣和注意。生动亲切有趣味的导言，是引起兴趣和注意的关键，例如：（1）“组成生物体的化学元素”一节 我利用了几则“广告词”导入，课堂气氛很快就活跃起来：补铁、补血、效果好！补血口服液！健康的体魄，来源于“碘碘”滴滴。万丈高楼平地起，层层都是“钙”起来。用心的妈妈会用“锌”。（2）“基因的表达”一节 鲁迅先生有句名言“牛吃进的是草，挤出的是奶。”你
3、知道这是为什么？（3）“三大营养物质的代谢” 理解营养物质代谢，关注天天饮食，我们的口号是：吃出年轻、吃出健康、吃出美丽。导言设计得好，课堂就会生机盎然。二、把握课堂提问的“度”激发学生学习动力恰当的课堂提问能够活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，启发学生思维，反馈教学信息，从而提高课堂教学质量。笔者以为，课堂提问最重要的是把握好“度”，要善于在“度”中选择最佳切入点。1、选择好角度课堂提问要着眼于知识的不同角度，并注意体现知识之间的相互联系，力求采用新颖的说法，从合适的角度巧妙切入，使问题富有新颖性、启发性和灵活性，以激发学生的兴趣，引导学生积极思维。例如，在学完“减数分裂”一节后，笔者设计了以
4、下一些问题：（1）在减数分裂过程中，染色体数目发生了几次减半？DNA含量发生了几次减半？为什么？（2）在有丝分裂过程中，染色体数目发生了几次减半？DNA含量发生了几次减半？为什么？（3）减数分裂概念中“减数”的含义是什么？（4）为什么把减数分裂称为是一种特殊方式的有丝分裂？（5）有没有细胞，既能进行有丝分裂，又能进行减数分裂？这一系列问题激起了学生思维的波澜，有利于启发学生对知识进行多角度的思考和理解。2、把握好难度课堂提问要充分考虑学生现有的认知水平，以学生现有的认知结构和思维水平为基点来设计问题，使问题符合学生的“最近发展区”。只有那些在“新旧知识的结合点”上产生的问题，才能激发学生的认知
5、冲突，也最具有启发性，进而驱使学生有目的地积极探索。例如，在进行“基因分离规律”的内容教学时，可以设计如下问题：基因分离规律是指哪种基因（等位基因或相同基因）的分离？在何时分离？怎么分离？基因分离规律的适用范围是什么？这样的问题不会使学生“闻而生畏，望桃兴叹”，而能够让学生“跳一跳，摘到桃”。3、设计好跨度生物知识具有很强的系统性，既先行课已学内容是后继课学内容的基础；而后续课将学内容又是先行课内容的延伸、发展和提高。因此，教师在设计问题时应注意知识之间的跨度，不要就题论题。一般来说，新授课中设置问题的跨度宜小，复习课中设置问题的跨度宜大。例如，高三复习课可设计以下问题：哪些生物的同化作用类型
6、属于自养型？其代谢原理相同吗？这些有关新陈代谢的问题，贯穿于高中生物中硝化细菌、硫细菌和铁细菌的化能合成作用及光合细菌和光合作用等知识。这样的问题涉及的知识跨章越节，跨度很大，强化了学生综合运用知识的能力。三、采用灵活多变的教学方法，增强学生的学习兴趣一成不变的教学方法只会让学生感到厌烦，最终失去学习兴趣。而灵活多变的教学方法则能增强学生学习兴趣。1、巧用比喻化疑难 细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中；糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金，而脂肪比喻成定期存折和金条；高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。2、适时恰当地
7、运用成语、俗语 这样能够形象生动的解释一些生物学的基本概念，激发学习兴趣，例如：千篇一律细胞的有丝分裂，不论细胞分裂多少次染色体数目不变、遗传物质不变。吞吞吐吐细胞的内吞作用和外排作用。无师自通动物的先天性行为。包括趋性、非条件反射和本能。六亲不认动物后天性行为中的印随。言传身教高等动物和人的后天行为。3、妙用诗词添兴趣 例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述了“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”、“逆水”表示从低浓度到高浓底，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。4、口诀谐音
8、助记忆 如生物必需的六种微量元素记成“铁门碰新木桶”（铁猛硼锌钼铜）。有丝分裂时期特点记成“间期：复制加合成；前期：膜仁消失显两体；中期：形定数晰赤道齐；后期：点裂数增均两极；末期：两消两现重开始。”原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。5、用比较法综合复习 课本中有2个“基本”、3个“基础”、4种能源极易混淆，如何区分它们呢？我把它们找出来，排在一起，加以比较，学生一目了然。2个基本是：新陈代谢是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢；3个基础是：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞分裂
9、是生物体生长发育繁殖的基础；4种能源是：主要能源糖类，储备能源脂肪，直接能源ATP， 最终能源光能。6、理论联系实际 讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧送呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背痛。在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。制酒时为什么要密封？因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2。制酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量；如果酒曲不纯，混有乳酸菌，则制酒的同时产生乳
10、酸，降低酒精质量。7、恰当选用教学媒体 教学媒体是传递教学信息的工具，它直接沟通教与学两个方面，对课堂教学的效果影响很大。同教学方法一样，教学媒体种类繁多，如何选择教学媒体也是课堂教学设计的重要一环。生物学的知识常常涉及微观的细胞与分子世界，而学生对这一类知识缺乏感性认识，倘若仅以静止的挂图予以讲解，势必造成学生认识事物规律的障碍，为此，教师必须充分运用最有效的直观教学手段引导学生寻找事物的本质和规律。例如在进行“遗传的基本规律”教学中，学生能认识到后代性状中的分离现象和不同性状间的自由组合现象，但对其分离比3:1或9:3:3:1是怎么得出的往往难以理解，此时教师要充分运用多媒体教学课件或学生
11、感兴趣的磁性染色体剪贴片等多种直观形象的教学手段，甚至利用磁性卡片让学生上黑板进行板演 ，借助“口、眼、手、脑”并用，让学生积极主动地参与观察，参考讨论，参考思维，必要时教师作精讲和点拨，帮助学生揭示基因的分离规律和基因的自由组合规律的实质。总之，课堂教学面对的是一个复杂的人系统、它充满变化和问题。教师在具体教法上应根据教材、对象、条件的变化灵活施教，惟有灵活才能使教学富于艺术魅力，才能有效地吸引教学主体，才能使教学呈现出最佳的互动、互助、互进效果。参考文献： 1、中学教育学教程航空工业出版社 2、欧阳芬做专业的教师课堂教学55个细节四川教育出版社3、朱遵义、李亚军生物教师在课堂教学中的应变能力
