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1、溶液（第7课时：溶解度计算及初涉溶解度曲线）说课稿上海市建平西校 李砚峰一、教材分析1、教材所处的地位及作用本课时内容处于第三章第二节溶液部分的第7课时。在本章中，是溶液性质学习的延伸和扩展，定量研究物质在一定量的水中的溶解限度问题。溶解度曲线为物质分离、酸、碱、盐溶液的配制奠定了理论基础。所以，本节在本章及以后溶液的学习中起到承上启下的关键作用。2、教学重难点的确定重点：（1）溶解度概念的深入理解。（2）溶解度计算。（3）运用物质的溶解度数及溶解度曲线进行综合判断及计算。难点：（1）溶解度公式灵活运用。（2）溶解度曲线上点的动态分析。二、学情分析学生情况：生源良好，积极好学，主观愿望较强。旧
2、知：学生从未定量地研究过溶解性，及从溶液状态出发的思考方法。学科支持：数学已学过函数，对曲线及曲线上的点的变化有一定基础。学生已经了解了影响物质溶解性的因素，但从溶液的定性认识到定量研究过程中，内容相对抽象，不能直观地以实验现象展现，对想象力差的学生有一定难度。学生对计算有一定的恐惧心理，数学基础相对不平衡，在运算中差异较大。三、设计思想本节课紧紧围绕学生的起点能力设计问题，降低题目难度，明确降低难度是课堂教学取得成功的不二法门。使学生克服计算的恐惧心理，递进式拓展练习，增强学生的自信心。通过实验设计，提高学生探索精神，合作意识，掌握控制变量的新思维方法。培养学生判断质疑能力，系统思考问题能力
3、，全面整体运用知识解决问题的能力。四、教学模式分组讨论模式。五、教学内容和过程说明本课时内容主要包含了溶解度计算和溶解度曲线两个内容。环节一：复习旧知1、创设问题情境。运用图示，给出问题。同温下，不同量的溶剂中，不同物质饱和时溶解克数能否比较溶解能力的大小。2、学生质疑。预设教学情境，一部分同学认为可以判断，一部分同学认为不可以判断。激发学生探究新知识的欲望。3、修正问题，解决问题。同温、同溶剂量、饱和时，不同溶质溶解克数可以表示溶解能力大小。4、迁移问题，得出新知。统一溶剂用量100克水，学生计算出溶解度。此时溶解度概念与溶解度计算公式同时得出。环节二：实验设计1、创设情境：亚硝酸钠是一种剧
4、毒物质，与食盐外观基本相同，并有咸味。有不法分子，常用工业盐冒充食盐销售，给人们带来很大伤害，你如何来鉴别？15 时亚硝酸钠溶解度为：81.5克/100克水； 食盐溶解度为： 35.8克/100克水2、分组讨论3、生生互动、师生互动得出最佳实验方案。让学生体验到控制变量在生活有大有作为。4、练习环节三：固体溶解度受哪些因素的影响？1、给出数据，让学生直观感受固体的溶解度受温度的变化而变化。2、提供曲线，找出曲线上方，曲线下方，曲线上点的含义。3、难点突破，归纳总结：女字型曲线。（1）认清横纵坐标及原点的含义（2）交叉点含义（3）学会比较同温度下溶解度大小（4）曲线发展趋势（斜率：上下坡，走平路）（5）点在曲线中随温度改变的移动练习：书中P94/21题。环节四：气体溶解度的影响因素通过生活中的实例，启发示教学得到结论。教学反思：通过这节课的设计，我感觉到授人以鱼，不如授人以渔。直接给出溶解度的概念，不如让学生自己得出；直接给出学生溶解性理论，不如让学生学会控制变量的重要性，在探索的过程中，学生学会了归纳、总结和提升，知识总有遗忘的一天，但是科学的思维方式，终生获益！谢谢！
