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1、21 桃花源记（三课时）自学导航教学流程一、学习目标1.了解作家及作品。2.有感情地朗读并背诵课文，积累文言词汇，疏通文意。3.理清课文思路，把握课文内容，体会作者对美好社会的向往和追求。二、基础积累1.朗读课文（至少3遍），给加点字注音豁然开朗_ 屋舍俨然_ 阡陌交通_ 黄发垂髫_便要还家_ 诣太守_与外人间隔_ 遂迷_2.划分下列句子的节奏缘溪行，忘路之远近。有良田美池桑竹之属。率妻子邑人来此绝境。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。 后遂无问津者。3.填空本文作者_，又名_，字_， （朝代）著名诗人。他的诗大多描写农村景物，反映村居生活，因此被称为“_”，
2、代表作有_、_、_。本文是他的诗歌_的“序”。三、整体感知1.解释加点的字词。缘溪行_ 芳草鲜美_ 渔人甚异之_ 欲穷其林_彷佛若有光_ 才通人_ 屋舍俨然_ 阡陌_良田美池桑竹之属_ 交通_ 悉如外人_ 黄发垂髫_ _ 并怡然自乐_ 具答之_ 便要还家_ 咸来问讯_ 妻子_ 绝境_ 无论魏晋_ 延至其家_ 辞去_ 此中人语云_ 不足为外人道_ 诣太守_既出，得其船_ 便扶向路_ _ 欣然规往_ _ 遂无问津者_2.一词多义便舍船_ 屋舍俨然_ 乃大惊_ 乃不知有汉_遂与外人间隔_ 遂迷不复得路_寻向所志_ 处处志之_ 寻向所志_ 寻病终_武陵人捕鱼为业_ 不足为外人道也_忘路之远近_渔人甚异
3、之_ 具答之_ 处处志之_3.翻译句子。(1)夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。_(2)渔人甚异之。复前行，欲穷其林。_(3)土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。_(4)阡陌交通，鸡犬相闻。_(5)其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。_ (6)见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。_(7)率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。_(8)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。_(9)此人一一为具言所闻，皆叹惋。_(10)余人各复延至其家，皆出酒食。_(11)此中人语云：“不足为外人道也。”_(12)未果，寻病终。后遂无问津者。_四、合作探究1.根据课文内容回答下列问题
4、。(1)写出描写桃花林奇丽美景的语句。（用原文）_(2)写出描写桃花源环境优美的句子。(用原文) _ (3)写出描写桃花源生活环境宁静的句子。(用原文)_(4)描写挑花源中人们安居乐业的语句是哪句？（用原文）_ (5)表现 “村人”热情待客的句子有哪些？_(6)“村人”来桃花源的原因是什么？_(7)写出文中出现的成语并解释（至少三个）。_2.课文以什么为线索来叙述故事的？请用四字短语概括文章的四个情节。3.渔人“一一为具言所闻”，桃花源人为什么“皆叹惋”？ 4.为什么“村人”叮嘱渔人说“不足为外人道也”？ 5.陶渊明把桃花源写得这么美，那这地方存在吗？为什么？ 6.陶渊明为什么要虚构这样一个“
5、桃花源”？（联系背景）7.后人把桃花源记的故事浓缩成一个成语，是什么？它现在是什么意思？寄托了怎样的社会理想？ 8.我们应该怎样评价作者所寄托的社会理想？ 五、当堂训练1.听写。2.完成作业本桃花源记17题。六、课后作业1.背诵课文。2.完成作业本桃花源记811题学情分析：学生对阅读文言文已有一定的能力，有助于学习本文。教学目标：1.了解作家及作品。2.有感情地朗读并背诵课文，积累文言词汇，疏通文意。3.理清课文思路，把握课文内容，体会作者对美好社会的向往和追求。教学重点：积累文言词汇，疏通文意；理清课文思路，把握课文内容。教学难点：体会作者对美好社会的向往和追求。教学准备：学生课前完成导学稿
6、。教学方法：自主合作探究教学步骤：导入语：一、朗读课文1.老师范读，学生注意字音和节奏。2.学生自读。3.学生展示“基础积累”1、24.学生朗读展示（接龙式）。二、整体感知1.疏通文意（各小组轮流展示）(1)通假字便要还家：要，通“邀”，邀请(2)一词多义便舍船，从口入：舍弃 屋舍俨然：房屋见渔人，乃大惊：于是，就 问今是何世，乃不知有汉：竟然遂与外人间隔：于是，就 遂迷不复得路：终于寻向所志：标记 处处志之：做标记 寻向所志：寻找 未果，寻病终：随即，不久武陵人捕鱼为业：作为 不足为外人道也：对、向忘路之远近：助词，的 渔人甚异之：代词，代桃花林的奇丽景色 具答之：代词，代他们 处处志之：助
7、词，无义(3)古今异义交通：古：交错相通 今：运输业和邮电业的总称妻子：古：妻子儿女 今：男子的配偶绝境：古：与世隔绝的地方 今：没有出路的境地无论：古：更不必说 今：关连词鲜美：古：鲜艳美丽 今：形容味道好俨然：古：整齐的样子 今：形容很像2.翻译句子。(1)夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。(2)渔人甚异之。复前行，欲穷其林。(3)土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。(4)阡陌交通，鸡犬相闻。(5)其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。(6)见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。(7)率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。(8)问今是何世，乃不知有汉，无论魏
8、晋。(9)此人一一为具言所闻，皆叹惋。(10)余人各复延至其家，皆出酒食。(11)此中人语云：“不足为外人道也。”(12)未果，寻病终。后遂无问津者。（第三课时）一、复习文学常识、重点文言字词及翻译导入语：上两节课，我们主要是积累了字词，疏通了文意。今天这节课，我们再次走进文本，去领略一下桃花源的风土人情。二、合作探究1.课文以什么为线索来叙述故事的？请用五字短语概括文章的四个情节。明确：(1)渔人的行踪(2)发现桃花源进入桃花源离开桃花源再寻桃花源2.根据课文内容回答下列问题。(1)渔人是如何发现桃花林的？明确：“缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林”(2)作者是怎样描写桃花林的自然景色的？用一个
9、词来概括其特点。明确：“夹岸数百步落英缤纷”（奇丽） (3)渔人是如何进入桃花源的？从中你可以得到什么信息？明确：“复前行豁然开朗”（曲折、隐蔽、幽深）(4)渔人进入是挑花源后看到了怎样的美景？分别有什么特点？明确：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”（环境优美宁静）“其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”（生活安居乐业）(5)桃花源的人见到渔人有何反应？为什么？这与下文中那一句话相呼应？ 明确：“大惊” 桃花源与外界隔绝久远“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。”(6)渔人“一一为具言所闻”，桃花源人为什么“皆叹惋”？ 明确：为外界的动乱黑暗和人
10、民生活的痛苦而叹惋(7)“村人”来桃花源的原因是什么？明确：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境， 不复出焉，遂与外人间隔。（厌恶战争、与世隔绝）(8) “村人”是如何对待这位不速之客的？反映了桃花源怎样的社会风气？明确：“便要还家，设酒杀鸡作食。” “余人各复延至其家，皆出酒食。”民风淳朴、热情好客(9)为什么“村人”叮嘱渔人说“不足为外人道也”？明确：不希望外人来破坏桃花源中安宁、和平、幸福的生活。3.深入理解(1)陶渊明把桃花源写得这么美，那这地方存在吗？为什么？明确：不存在，“寻向所志，遂迷。不复得路”；“欣然规往，未果”(2)陶渊明为什么要虚构这样一个“桃花源”？（联系背景）明确：作
11、者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。他虚构桃花源，以此表达对现实生活的不满，对理想社会的向往和追求。(3)后人把桃花源记的故事浓缩成一个成语，是什么？它现在是什么意思？它寄托了作者怎样的社会理想？明确：“世外桃源”：不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。没有剥削、没有压迫，没有战争，人人自由平等、安居乐业，彼此和睦相处。(4)我们应该怎样评价作者所寄托的社会理想？明确：它表达了作者的一种美好愿望和寄托，是对现实社会的否定，在一定程度上反映了广大人民的愿望，在这在当时是不可能实现的，因为它只是一种幻想。三、归纳整理文中出现的成语：世外桃源、豁然开朗、落英缤纷、鸡犬相闻、无人问津、黄发垂髫、怡然自乐、阡陌交通四、教师小结通过对这篇课文的学习，我们认识、了解了陶渊明，虽然他所向往
