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1、2023初中语文说课稿初中语文说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民老师，通常须要打算好一份说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么你有了解过说课稿吗？以下是办公室王秘书为大家整理的初中语文说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。初中语文说课稿1一、说教材“相识厘米是义务教化课程标准试验教科书数学二年级上册第一单元，长度的内容，通过前面的学习，学生已经初步对物体长短的比拟有了肯定的了解，并通过直观的一些物体进行了比拟。这节课是教学生会运用根本的长度单位“厘米进行对物体的测量。这局部内容是学生以后学习米、毫米、千米等长度单位的学问的根底。显得重中之重。教材首先让学生经验用不同的方
2、法测量同一个物体，使得到不同的测量结果，从中引起学生的思索，体现出建立统一单位的必要性，从而引入尺子。通过让学生对尺子进行看一看、摸一摸。使学生从尺子的感性相识转化成理性的相识，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。通过一系列的相识尺子。使学生懂得较短的物体可以用“厘米作为单位进行测量，同时能够估计一些物体的长度。依据以上对教材的分析，我确定了如下的教学目标：1、 通过视察，测量活动。使学生明白建立统一长度单位的必要性。2 、使学生初步相识长度单位，初步建立厘米的长度观念，并学会利用刻度尺对物体进行测量。3、 培育学生的视察，动手操作的实力，渗透学问来源于实践并应用于实践。 本节课的重
3、点是建立厘米的长度观念，会测量物体的长。由于二年级的学生的抽象思维实力尚未形成，所以我定本节课的难点是建立厘米的观念。二 说教法为了到达本课时的教学目的，在教学过程中，我留意在教法上实行以下三个方面的努力。1、老师要留意将学问与生活实际联系起来。 这样有利于激发学生的学习爱好。2、教学过程中应将围绕如何激发学生探究新知，全面提高学生素养这一指导思想，组织教学。3、师生之间相互沟通、合作的精神，引导学生进行互评等活动来稳固新知，从中培育学生的合作意识。三 关于学法在教学内容上，尽量使学生发挥自主学习精神。找寻有关与生活实际的物体进行测量。让同桌之间相互合作的教学手段，相互探究，从小培育学生的合作
4、意识，初步学会与人沟通与人合作。四 教学程序这一堂课，我以五环节进行教学。第一环节：创设情景，引入尺子。依据课件的制作，我出示了一幅蚂蚁王国图。图中因小蚂蚁的房子被一阵风刮断了一根门柱。蚂蚁们想帮小蚂蚁重新建一根门柱，但都不知它的长，应当怎么办？提出这个问题须要学生的帮助，并告知学生每张桌子上都放着一根和门柱一样长的小木棒。从而引起学生的思索，利用图钉、橡皮、硬币等不同的测量工具，来测量小木棒，同桌之间相互沟通自己所测量的结果。从学生测出不同的结果中，引出疑问，为什么同一个根小木棒的长，所测量的结果会不一样呢？要想测量的结果一样怎么办？从中引入尺子。其次环节，相识厘米引出课题。这个环节，通过让
5、学生打算的尺子，来进行教学。我制定了五步走：第一步 了解尺子要求学生把打算好的尺子拿出来，对它进行摸一摸、看一看，问学生从中觉察了什么？把你所觉察的结果告知给你旁边的同学听，然后向老师汇报！这一提问，可以体现出学生对新学问的探究过程，从中培育学生自主学习的精神。学生从尺子中不难觉察尺子上面有数字、字母cm、长短不一的线。老师沿着学生的觉察，从中帮助学生理解尺子上的数字、字母cm、长短不一的线。其次步 厘米的空间观念，从中相识厘米让学生拿出尺子来指一指，尺子上的那里到那里的长是1厘米？利用课件上的小精灵来帮助学生了解1厘米的长。对1厘米的长有一个初步的了解。在由学生测量1厘米长的小方块，老师从中
6、指导学生用手捏着小方块，然后轻轻的移开，但手不能动，从手握小方块的长来感悟1厘米。让学生从中比划1厘米的长，通过学生形象的直观感受，建立1厘米的长度观念。这样学生的理解就非常的深刻。第三步 通过相识厘米的长度单位，延长到相识几厘米通过刚刚的学习，学生已经相识1厘米。从而我就引出02厘米是多少？为什么是2厘米？你能在尺子上找出2厘米来吗？这就顺当地实现了学问的变迁。第四步 让学生进行测量同一物体，得出不同的量法，老师归纳量法第五步 帮助小蚂蚁 解决问题通过学生测量小木棒所得的结果，告知小蚂蚁门柱的长，使小蚂蚁的门柱顺当建好了。老师利用课件告知学生，因为你们帮助了小蚂蚁的忙，使小蚂蚁的门柱顺当的建
7、成，蚂蚁们很快乐。它跟你们说感谢了！使学生明白帮助别人是一件很欢乐的事，培育学生从小养成乐于助人的品行！也培育学生对学习数学的爱好。第三环节，各种练习稳固学问。推断量法：通过让学生举手势推断测量的正误，有没有从0起先量，有用断尺量的，可是读数时错误，这些都是学生易错的题。通过这一题的训练，指出了学生测量时易错的地方，为进一步动手测量奠定了根底。测量竞赛：课件出示三件物品，让学生分组合作，先估测再量出铅笔的长、练习本的宽、粉笔盒的高，比一比哪组测得又快又准。学生合作进行测量竞赛，之后反响测量结果。第四个环节：课堂小结，加深记忆引导学生回忆总结：通过这节课的学习，你有什么收获？它对你有什么帮助？这
8、节课你表现得怎样？等等。这样的小结有利于学生稳固本节课的重点，大大培育了学生的自信念，鼓励他们更好地学好数学学问。初中语文说课稿2一、说教材1、教材内容分析?金色花?是人教版七年级上册第五单元其次十四课?诗两首?中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇美丽的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假设我变成了一朵金色花入文，由此生发想象一个奇妙的儿童与他母亲“捉迷藏，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童游戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美妙与圣洁。2、教学目标根据新课程标准的详细要求，结合学生已有的认知根底，我确定了如下的教学目标。A、学问与实力目标1驾驭诗歌的朗读技巧，继而提高朗读
9、实力。2体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。B、过程与方法目标1学生通过查资料，了解作者以及作品的背景状况。2学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。C、情感、看法与价值观目标引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力。3、教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。4、教学难点深层品尝诗句所蕴含的思想感情，培育学生鉴赏诗歌的实力。二、说教法和学法1、教法说明本节课实行“美读感知法和“沟通合作探究法，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生采纳自主的、合作的、探究
10、的方式深刻感悟到作品的内涵。2、学法指导本课的特点和教法指导思想确定了学生的学法，学生在获得学问的过程中，将在老师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习模式，并结合自身体验，归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏实力。三、说学生七年级的学生或许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很须要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有沟通和倾诉的欲望，更有参加活动的热忱。四、说教学流程一创设情境，导入新课1。课件播放歌曲?烛光里的妈妈?。2。老师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈
11、妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺立。是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗？3。学生自由答复。4。老师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。今日，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。出示课件：课题、作者设计意图：导语的设计亲切自然，再加上多媒体课件的协助，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生深厚的学习爱好和学习欲望。二简介作者1。老师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢？请借助自己的资料看一看，然后相互沟通。2。学生相互沟通。3。课件展示：泰戈尔生平简介。设计意图：让学生自己查找泰戈尔的生平资料，使学生熬炼了动手查找资料
12、的实力，其实也就是让学生借助课文学会动手、动脑，真正成为学习的主子，学生的学习热忱在此时已被激发。三诵读诗歌，整体感知1。学生自由朗读诗歌。2。出示课件，让学生理解并驾驭课文中的生字词。3。学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。4。老师明确并质疑：同学们读得特别不错，但要想读出诗歌的真正韵味，我们还需细致探讨课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们呈现了一幅怎样的画面呢？请同学们仔细听老师朗读诗歌，边听边思索这个问题。5。老师示范朗读。6。学生自由答复。经老师引导学生归纳出：这首诗向我们呈现了“我想象自己变成一朵金色花，与妈妈游戏的画面。设计意图：此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情
13、。四合作沟通，品读诗歌反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我实行了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。1。老师设问：这首诗向我们呈现出一幅儿童与母亲游戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢？请同学们相互探讨沟通。2。学生小组探讨，全班沟通。在答复这个问题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以答复。这时，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。老师明确：同学们对这首诗中的人物分析得特别透彻，下面我想请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学
14、从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。3。指名示范朗读，读后其他同学评议。老师明确：同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解细致品尝，然后进行访读。4。出示课件：?金色花?配乐朗诵，学生欣赏。5。学生自由朗读，老师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个淘气孩子的口吻来读。6。学生分组朗读。设计意图：学习诗歌，重在读。此环节的设计让学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感受到了语言的美丽，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。五合作探究，释解疑难深层品尝诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点
15、，我让学生通过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解主题。1。过渡：同学们刚刚朗读得特别棒，下面老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。2。出示课件，师生共同探究。“我为什么这么欢乐？“我为什么想变成一朵金色花，而且一再不让妈妈知道呢？作者为什么把“我想象成一朵金色花？老师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而漂亮。这时，学生不难得出，作者把“我想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、漂亮的。板书：圣洁 漂亮老师明确：同学们对问题的理解都很透彻，下面老师想和同学们再次合作，一起把这首诗歌朗读一遍。3。师生合作，再次深情朗读全文。设计意图：新?语文课程标准?指出：在教学中，学生应处于主体地位，老师是学习活动的组织者和
