教科版六年级科学下册第二单元教案

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1、课题： 二、1、我们身边的物质 第 1课时 总序第 14个教案课型：实验课 编写时间： 11年 3月 11日 执行时间： 年 月 日教学目标：1、知识与技能： （1）世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。（2）一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。 2、过程与方法：（1）用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。（2）通过具体的实验，体验物质的变化。3、情感态度与价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。教学重点：能通过具体的实验，体验物质的变化。教学难点：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。教学用具：教师：多媒体课件、塑

2、料袋、易拉罐、水结冰图片学生分组：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸教学方法：应用分析推理等思维形式，对物质的不同变化进行分析。教学过程：一、分组实验：1、【实验】：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？2、讨论实验现象：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？（除变化速度不同以外，都产生了新的物质）我们生活中还有这样的例子么？3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？（前者没有产生新的物体，后者产生新的物体）二、让物质发生变化：1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢？（学生的思维面不会停留

3、在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧）2、各种变化中有什么相同和不同呢？（重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质）3、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么？世界上有不变的物质么？说出你的依据。三、总结：世界总是在不断的变化，有些变化只是改变物质的形态和大小，有些变化就产生了新的物质。我们下节课接着研究。作业：P27 第3、4题教学后记： 课 时 教 案课题：二、2、物质发生了什么变化 第 1课时 总序第 15个教案课型：实验课 编写时间： 11年 3月 15日 执行时间： 年 月 日教学目标：

4、1、知识与技能：（1）物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。（2）一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。2、过程与方法：学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。3、情感、态度、价值观：（1）养成细心观察，及时记录的习惯。（2）体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要的。教学重点：学生能够根据观察到的事实，判断物质有没有变化。教学难点：对实验过程的细心观察和概括。教学用具：多媒体课件、每组一次性杯子、沙子、豆子组合，锈钢汤匙、蜡烛、火柴、糖教学方法：1、推测物体的形状结构是否能改变。2、了解不同的物体产

5、生不同变化的原因。教学过程：一、明确课堂内容和要求导入：今天我们的课堂将以实验为主，但需要你细心的观察作为我们这节实验课的保障。二、豆子和沙子混合实验：1、实验前的观察：用豆子和沙子来做混合实验就要知道它们的本来面目，它们是什么样的呢？2、学生根据观察回答，师简要板书。尽可能利用各种感官感受描绘它们的特性。3、引导推测：如果我们将豆子和沙子进行混合，它们会发生变化么？依据是什么？怎么做来证实？建议：留取对比样本。4、混合实验。思考：豆子和沙子是否发生变化会和它们的搅拌程度有关么？5、【多媒体演示】混合实验后观察豆子和沙子的变化。怎样观察的更清晰？ 6、分离实验：引导思考，用什么方法分离？怎样分

6、离，根据所想方法选择实验品实验。7、观察比较：分离出的豆子和沙子和我们预存的实验前的样本进行比较，观察是不是发生了变化。（对于外部形态上出现的细微变化，教师要予以肯定，但要引导本质上的变化比较）8、小结：类似豆子和沙子的实验，在混合和分离的前后没有变化，没有变为或产生新的物质，我们称为物理变化。如同上节课我们的易拉罐和水结冰等的变化，都是物理变化。板书：物理变化及其特点作业：P29 第1、2题 教学后记：批 注课 时 教 案课题：二、2、物质发生了什么变化 第 2课时 总序第 16个教案课型：实验课 编写时间： 11年 3月 15日 执行时间： 年 月 日教学目标：1、知识与技能：（1）物质的

7、变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。（2）一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。2、过程与方法：学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。3、情感、态度、价值观：（1）养成细心观察，及时记录的习惯。（2）体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要的。教学重点：学生能够根据观察到的事实，判断物质有没有变化。教学难点：对实验过程的细心观察和概括。教学用具：多媒体课件、每组一次性杯子、沙子、豆子组合，锈钢汤匙、蜡烛、火柴、糖教学方法：1、推测物体的形状结构是否能改变。2、了解不同的物体产生不同变化的原因。教学过程：

8、一、【实验2】 糖的加热实验：1、相对于物理变化的是化学变化。观察白糖特点，记录在表格中。加热白糖变化记录表加热前预测加热后的变化白糖2、预测：给白糖加热，会发生哪些变化？填在表格中。3、实验：a、说明实验方法和注意事项。b、从实验盒取出实验材料，进行实验。c、教师在巡视中指导观察和记录以及安全事项。4、交流：你们都看到和记录哪些现象？引导明了：白糖在加热以后得到的物质还是以前的白糖么？5、小结并引申：像白糖加热从白色的糖变为黑色的炭一样产生新的物质的变化，我们就称为化学变化。板书：化学变化及其特点 就我们观察到的现象来看，是不是从加热那刻开始就是产生黑炭的化学变化的过程呢？（引导比较融化时是

9、物理变化，后期才是化学变化）比较：物理变化和化学变化的根本区别是什么呢？6、拓延：我们在对糖加热的过程还是蜡烛燃烧的过程，蜡烛的燃烧是怎样的变化呢？三、总结：在变化中能产生新的物质的变化我们称为化学变化，不能产生新物质的我们称为物理变化，但我们生活中的许多变化不单纯属于物理或者化学的变化，有时像糖加热和蜡烛燃烧一样同时出现。做个有心人，观察一下我们生活中的一些变化究竟属于哪一种。作业：P29 第3、4题教学后记：批 注课 时 教 案课题： 二、3.米饭、淀粉和碘酒的变化 第 1课时 总序第 17个教案课型：实验课 编写时间： 11年 3月 18日 执行时间： 年 月 日教学目标：1、知识与技能

10、：（1）米饭在口腔里与唾液作用会发生化学变化。（2）淀粉与碘酒会发生化学变化，生成的新物质是蓝紫色的，利用这一特性可以检验食物中是否含有淀粉。2、过程与方法：（1）用细心体验、分析推理、实验验证的方法获得结论。（2）通过实验检验一些食物中是否含有淀粉。3、情感、态度、价值观：培养探索新事物的兴趣。教学重点：米饭与淀粉与碘酒的化学变化实验。教学难点：咀嚼米饭产生甜味的原因。教学用具：多媒体课件、米饭、淀粉、碘酒、滴管、以及自带常见食物。教学方法： 1、在教学学设计上要注重调动学生积极参与的积极性。2、利用多媒体课件和实物认真探究实验现象及其特点。教学过程：一、谈生活经验：我们每天都吃的米饭，你是

11、否知道它的味道？学生谈，激起课堂与生活的联系。二、提出问题，咀嚼米饭12分钟，为什么嘴里有甜味？ 1、指名同学说说。2、思考：米饭是甜的么？说明了什么？刚吃的时候怎么不是，后来怎么又甜的呢？3、联系生活中实际经验，当你咀嚼馒头或面包12分钟，嘴里有什么味道？你觉得它们产生的甜味与什么原因有关。4、【多媒体课件】指导学生认识淀粉在唾液的作用下，转化为葡萄糖的道理。三、淀粉实验：1、出示淀粉，观察感受淀粉。2、实验感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，观察。一定提醒学生滴管头不能碰到实验品。3、用滴管滴碘酒在米饭上，观察，说明了什么？验证了我们的资料。4、思考：蓝色的物质还 我们的米饭和淀粉么？是一种新

12、物质么？这是一种化学变化。四、食物淀粉鉴别：活动：我们有了碘酒可以鉴别淀粉的法宝，我们就可以鉴别许多的食物里是否有淀粉的存在了。推测并验证你们的食物吧，记录在31页表格上。五、激趣拓延：神秘信件活动：在革命时期，需要要写一封无字密信传递信息，（出示事先准备好的密信），谁能帮我们解读？课外活动：同学们可以运用学过的知识，制作神秘无字信件。作业：P31 第1、2题教学后记：批 注课 时 教 案课题： 二、4.小苏打和白醋的变化 第 1课时 总序第 18个教案课型：实验课 编写时间： 11年 3月 22 日 执行时间： 年 月 日教学目标：1、知识与技能：（1）小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物

13、质。（2）二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。2、过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。3、情感、态度、价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。教学重点：小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。教学难点：对于实验的合理推想和论证。教学用具： 多媒体课件、小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片。教学方法： 1、按照教材和实验要求，指导学生正确进行操作。2、拓展学生思维，进行多方位探索。教学过程：一、观察小苏打和白醋导入：1、出示教师事先准备好量的小苏打：观察特点，描述，记录特征，判断物品（事先不告诉是什么物品，既可以激发学生兴趣，又能联系生活）板

14、书：小苏打2、出示白醋，观察描述，记录特征，判断。板书：白醋二、混合小苏打和白醋实验：1、过渡提出问题：【多媒体课件】 如果我们将这两中物质混合在一起，会是怎样的状况呢？为什么？说说理由。2、学生讨论回答猜想。那就让我们用实验来看究竟会怎样吧！3、实验：（1）我们该怎样做这个实验呢？（2）混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。（3）仔细观察发生现象（看、听、摸等）4、实验交流：在实验中，怎么做的？有什么现象发生？（重点引导气泡的产生、来源和性质）三、验证产生气体：1、推测：究竟产生了什么气体？怎么验证你的设想？教师对于学生猜想和验证方法作出评价和调整。（重点是和空气的区别。颜色、轻重、是否含有氧气等）2、引导实验一：燃烧的细木条放杯内，看到什么现象？说明什么？3、引导实验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。看到什么现象？说明什么？4、根据实验所得信息，再次判断产生的