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1、美术教学中学习兴趣的培养策略一、营造有利于美术教学开展的情境培养学生的学习兴趣在课堂教学中，特定教学情境能起到“敲门砖的作用，调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。因此，在教学中教师要善于根据实际情况创设一定的教学情境，使学生被情境所感染而很快进入学习状态。艺术源于生活，教师要引导学生把所学的内容与生活实际联系起来，让学生在现实生活情境中理解、感悟，真正感受到美术源于生活，存在于生活当中，从而加深对美术知识的领会，增强其情感体验，进一步培养学生的学习兴趣。如笔者在教学风景国画一课时是这样导课的，先让学生在校园内进行实物写生，有学生的画树，有的学生画房子，然后让学生用自己的写生稿进行创作，从
2、学生身边最熟悉的校园环境唤起学生对国画风景的兴趣，将学生的所学的内容与生活环境联系起来，进一步提高学生对国画风景的表现力和发明力，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱学校的感情。教师只有引导学生从现实生活中去感受美的真实含义，学生才能由衷地热爱美术，并学会从现实生活中去发现美、观赏美、发明美，让美术教育走进学生生活，变生活为美术学习的大课堂。二、利用现代化教学伎俩培养学生的学习兴趣信息技术迅速开展的今天，现代化多媒体教学得到广泛应用，为美术现代化教学开创了新的局面。现代化多媒体有着强大的功能，更能满足美术学科的教学需求，利用多媒体展现丰盛、多样的图文，展示声像并茂的视觉形态，从多方面刺激学生的视听
3、感官，促进学生更直观的交流，从而培养学生的学习兴趣，使学生从更多途径获得知识，弥补了传统单一教学法的缺乏。示例，在上剪纸课时，笔者先让学生观看一小段关于剪纸的动画，让学生了解中国传统文化和民间特色艺术，并让学生运用多媒体观赏比拟“阴刻“阳刻等形式的篆刻作品与剪纸作品，让他们直观地感受民间剪纸艺术独特的美学价值和艺术价值，再引导学生在实际体验中自主掌握它们。如在教学生民间剪纸时，可让学生观赏北方以粗暴简约为特征的代表作品甘肃剪纸“抓髻娃娃，南方以精巧秀美著称的生肖剪纸等不同特点的作品。通过这些内容充实剪纸的教学内容，扩大学生的知识视野，丰盛剪纸的实践操作。由于多媒体技术的直观性、声像同步性、画面
4、动态选择性和时空的可变性【1】，更可使抽象难以理解的教学内容变得妙趣横生，从而激发学生的参与热情，更好地实现教学目标，使美术课堂教学变得生动活力，所以恰当利用多媒体教学能够提高教学效率【2】，也越来越受到教师的青睐。三、利用教师自身的艺术涵养培养学生的学习兴趣学生具有向师性，教师的一言一行都将影响学生的学习开展。为此，教师有丰盛的专业知识和教学艺术必然会吸引学生的注意力，也能有效地提高学生的学习兴趣，这就要求教师要不断提高自身的艺术涵养。学高为师，教育家陶行知先生说：“要想学生学好，必须自己先学好。教师作为学生学习的引导者、促进者、活动的参与者就必然要求教师要有扎实的专业功底和广泛的学识，以及
5、丰盛的教学艺术。日常美术教学中，教师要有自己独特的教学格调，拥有自己的人格魅力，争取在学生心目中树立一个良好的形象，这样学生才会对教师充斥信任【3】。课堂上，教师讲话要规范、有感染力，教态自然，同时，教师要发明条件，通过亲自示范，激发学生学习的兴趣，让学生在直观的察看中加深印象，增进理解，有利于提升学生学习兴趣。示例，在版画教学时，教师就要亲自为学生示范版画制作过程中的刻和印，让学生直观理解印对颜色、效果的影响，由此加深学生对这一独特的绘画种类的认知，培养学生的学习兴趣。四、发展绘画艺术实践教学活动培养学生的学习兴趣绘画艺术实践活动给每一个学生提供了开展的时机和条件，让每一个学生都得到充沛、全
6、面的开展，对培养学生学习艺术的兴趣非常重要。具体实践中，教师要围绕教学主题或学生优势，有目的、有方案地组织课内外绘画艺术实践活动，激励学生积极参与，培养和开展学生的兴趣。如定期发展校园橱窗美术作品展，校园文化艺术节美术作品展；设置校园艺术文化墙，分块分配给各班学生，让学生亲手现场绘画；每年举行一次“净化校园，美绘垃圾桶活动，让学生亲自动手给垃圾桶绘制并穿上漂亮的服饰。让每个学生在活动中找到自信，获得收获的成就感，真正体会到艺术效劳于生活，艺术与生活密切联系。如此，学生既能学到美术课外知识，又能稳固课堂所学，大大提高了学生学习美术的兴趣。五、采用多元评价激励学生培养学生的学习兴趣教学评价是教学过
7、程中重要而必不可少的一环。而传统的选拔性评价过分关注对结果、学业成绩评价，人为地对学生划等、分类、和排队，这必然对学生的人格和性格开展产生严重的不利影响。在新课程改革教育理念下，教学评价的办法必然要顺应教育的开展，也必须要改革。教师要从多角度关注学生的学习表现，要重视结果，也要重视过程。在评价主体上，要改变传统评价主体的单一性为多元性，采用多元评价主体，包括学生本人、他人、家长、教师等，他们的参与评价会更客观，对学生的学习开展更有利。在评价方式上要多样化，课堂评价时，教师可以先让学生自评，促使其思考自己的优缺点；再让其他学生参与评价，形成互评；教师最后进行总结性评价，从他们的评价中了解到学生对
8、知识的掌握情况，作建设性指导，让他们明确进一步学习的方向。在评价过程中，教师要多用激励性语言，让学生心里面能感受到学习的收获和乐趣，为进一步学习种下信心和兴趣的种子。如在绘画课中，有个学生的画面效果并不好，但笔者看到他的学习过程很认真，就当众褒扬一下他的学习态度，并对他指出有建设性的倡议，发现他在下一节美术课里表现出更大的学习热情。每个学生都有闪光点，教师要从多角度去及时发现并给予肯定和鼓励，褒扬多于批评，从而有效培养学生的学习兴趣，使其保持高昂的学习热情。总之，激发学生的学习兴趣是当前发展素质教育，提高教育教学质量的有效途径之一。教师在教学中要时刻谨记兴趣是学习的“原动力，学生是学习的主体，在教学过程中必须发挥学生的能动性、自主性和发明性，激发学生的学习兴趣。因此教师在教学上要注意办法的应用，使美术课越来越生动，当然在提高学生兴趣的办法是多种多样的，需要美术教师去发现去创新。参考文献：【1】高玉莲.初中美术课堂教学情境创设之浅见.考试周刊,2008(29):174-175.【2】曾涛.浅谈多媒体辅助中学美术教学.雅安职业技术学院学报,2008(1):33-34.【3】张柏华.对高职院校财会教学中理论与实践相结合的探讨.新课程(中),2008(4):52-53
