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1、如何有效开展合作探究学习单位：新乡市第十二中学学科：信息技术姓名：黄 杰如何有效开展合作探究学习 摘要信息时代需要能利用计算机自主学习、处理信息的人才。而作为教师，则有必要在信息技术课上培养学生的“协作自主学习”能力。创设各种有利于自主学习的合作氛围，使学生在宽松和谐的环境中掌握技能。充分地对学生进行协作学习能力的培养。 关键字信息技术协作学习我们经常可以在信息技术课的课堂中看到小组合作学习。可当我们近距离观察时，也经常看到这样的场景： 当教学进行到某个环节（难点，需要学生动脑思考、动手操作的问题）时，教师便会利用合作学习的方法，让学生分小组讨论，本是一片苦心，意在培养学生自主学习、合作学习的
2、能力。可是往往却起到了反作用，老师一声令下，前排的同学“唰”地回头，满教室都是“嗡嗡嗡”的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么，有的甚至因为分工不明确还没有进入正题。学生各说各的，有的干脆利用这个机会说闲话。讨论练习结束后，教师听取汇报，发言的学生说的是自己的主张、意见，而并不是小组讨论的结果，还未进入正题的学生就更加茫然了。课堂教学活动也在老师面带怒色的气氛中草草结束，有时甚至无法控制“热烈场面”而完不成教学任务。同学们“不善于独立思考，不善于互相配合，不善于尊重别人的意见，也不善于做必要的妥协”，使得小组合作学习处于一种缺乏监控与组织的自由状态。这样的小组学习其功效如何呢
3、？能起到“合作、探究”的目的吗？很明显是不尽人意的。相信不少信息教师会为此而头疼烦恼，孩子进了机房，大部分的注意力都集中在电脑上，即便有了问题，首先想到“求救”的也是身边的同伴。小组合作学习本是非常适合信息课的教学方法，可是因为缺乏相应的组织，缺乏相互间的配合，常常使小组合作学习仅仅是流于形式，而没有起到实质性的作用。那么，作为这种新的教学方式，在信息技术课中我们又应该怎样有效地组织和实施，让小组合作学习发挥其应有的作用，使我们的信息课堂显现它特有的魅力呢？一、建立规则、合理分工，使小组的合作教学能顺利地进行合作学习小组不再是原来班级内的那种共同值日，共同学习的小组，而是为了共同的目标，相互依
4、赖、彼此互利的小组。因此在组建合作学习小组时，应当尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够相互取长补短，即小组成员是异质的、互补的。合理组建合作小组是发展学生探究能力的一个基本的环境。使学生在小组中成长，在小组中受益。混合编组必须遵循“组间同质、组内异质”的原则。让不同性格、不同能力现状、不同学习背景的学生组成合作小组，且各小组之间大体均衡，这样便可以形成可以相互比较。（一）自愿组合把选择权交给学生自己，让他们自愿组合，因为平时的交往，性格的相近等因素能形成凝聚力，可以更好地发挥团队精神，假如这些成员平时都有过节、矛盾，强制把他们组成小组，这个小组成员之间就很难沟通，是一个没有战斗力的小组，团结
5、就是力量要在自愿组合中得到体现。根据信息技术学科的特点，以及结合上机情况，人数可定为56人，可以方便一起合作交流，人数过多不利于合作开展。（二）合理的男女搭配合理的男女性别搭配，能促进小组更好地合作学习，提高工作效率。（三）确定组长人选每个小组都要确定一名组长，便于开展小组合作学习的协调活动，组长的职位不是固定不变的， 由大家轮换担任，一般完成一次小组合作学习任务后便要更换组长，使每个人都有锻炼的机会。（四）确定小组的名称小组有了自己独特的名称，有助于激发小组成员对所在小组的归属感，增强凝聚力，能激励组员之间更好团结合作 。（五）适当重组小组的建立，为合作学习做了准备，但笔者在教学实践中发现，
6、有些小组的合作效果很差，所以，为了保证合作学习的有效性，对小组人员进行适当的调整。经过一段时间磨合，对于完成合作学习情况不佳，以及相互推诿、没有战斗力的小组要采取适当重组的方法，要跟组员交流和沟通，重新调离和加入新组员，为小组注入新活力，组建一支具有真正合作学习能力的小组。（六）确定合作期合作是一种社会准则。 我们要教授学生明白一个问题，由于以后学习和工作的需要，合作成员的选择并不是由我们自己决定的，所以，当我们与自己熟悉的同伴合作以及掌握合作技能以后，还要尝试跟其他同学进行小组合作学习，进一步锻炼自己的沟通、协调、合作能力。因此，小组合作学习要有一个合作期，合作期满后，再另外组建新的小组，进
7、行新的小组合作学习，一般来说，小组合作期可以定为一个季度或一个学期。话说：“没有规矩，不成方圆。”在进行小组合作学习之前，教师应当首先建立一些基本的小组合作的规则，并进行恰当的分工。合理分工有一个过程，刚开始教师可以根据学生特点进行分工，然后过渡到学生自己协商分工。二、充分发挥小组长的作用，使小组的合作学习更有效官虽小，可是作用却不些我们的组长既是小组的学习组织者，又是老师课上、课下的协助者、于己更是一名学习者：组织者帮助大家明确分工，给每个组员发挥的机会；组织大家一起来完成任务；给每一个组员获得发言和动手的机会； 协助者课前协助老师做好上课前的准备工作；课上维持本组纪律，约束每个组员；学习者
8、做小组学习上的领头人，能够带领大家一起学习；不断努力，不断强化自己； 看起来只是一名小小的组长，可是要承担的责任，要发挥的作用却是相当之大，选派好一名小组长，不仅有利于该组同学相互间的学习、进步，提高教师课堂效率，更将新课标落实到实处，培养、锻炼学生与人合作、相互学习的精神态度。每个组长“上任”前，都要接受我的培训。要让他们清楚的认识自己的角色，提高他们的责任意识，同时对他们赋予期待，让他们自觉的强化自身。要让组长心中知道：要当好一名小组长首先要了解、清楚组员的基本状况，谁电脑学的好，谁表达能力好，谁纪律好等等这些基本内容。教会他们：怎么分工；怎么表扬组员；怎么阻止组员的不当行为使小组不会产生
9、冲突；怎么让组员更欣赏自己；教会他们判断小组的活动是出色的；当小组产生分歧了怎么办；怎么与组员进行沟通等。最大限度的发挥组长的作用。三、选择合适的教学方式促进学生合作探究学习。 目前协作教学已经总结归纳出了包括小组游戏竞赛法、学生小组成就分工法、小组调查法、共学法在内的十余种教学方式，每一种协作学习的具体方式也只适用于特定的教学目标，在信息技术课的教学过程中，教师可以根据不同的教学内容，选择不同的教学方式，并且在具体化实施中扬长避短，互相结合，才能得到好的效果。例如在讲授互联网搜索引擎的使用方法时，教师可以采用小组游戏竞赛法，让各个小组彼此之间竞争，看那一组可以先搜索到指定的信息，竞赛可以组织
10、多轮，指定信息的范围可以逐渐缩小让学生循序渐进的学会使用与、或、非来提高搜索的精度、缩小搜索的范围。而在讲授word的使用时，可以采用切块拼接法，教师事先将word的各项知识点整理成学习材料。小组成员分别拿到学习材料的一部分，然后，各个小组中学习同一内容的成员形成“专家组”，并在一起讨论交流，直至“专家组”的所有成员掌握了该部分内容，接着学生们回到各自的小组把这部分内容教给其他同伴。教师必须充分发挥信息技术课堂上学生可以使用计算机和网络的优势，从而使协作学习方式更加丰富多样。四、对合作探究小组进行多元评价。传统教学中的评价强调客观，注重信度和效度。目的是为了划分等第、分出优劣。而在协作学习中，
11、更加注重作为主观的价值判断的评价，采用成果展示和教师评价、组内和组间互评、学生自评相结合、个人成绩和小组总分相结合的方法，使评价从单一走向多元。充分调动小组成员的积极性，使其增强集体荣誉感，体会到协作的好处、从而自觉地在学习中采用协作学习的方式。此外要充分利用信息技术课的优势，将小组的经验、成果进行收集整理上传到学科学习网站上，既能够充分展示小组的学习成果又可以方便小组之间进行对比、借鉴。五、开展合作探究学习所遇到的问题 做任何事都不可能一帆风顺。刚开始协作学习时，学生并不是很热心，成果汇报时，有的只讲一两句话就完了，有的小组分工不好，小组成员中有些人除了要找材料外，又去写报告、做作品。而有些
12、成员只管上课念念或者演示一下，虽然这也是合作，也完成了这项任务，但是这里面并没有体现出两个人的协作与合作，成员中有些人掌握了知识点、有些人还是一窍不通。针对这些问题，教师必需向学生重申了协作学习的目的，公平对待每一份报告，然后把一些好的报告、成果展示给大家看，并讲解他们为什么去做这份报告，用了哪些方法做出了这份报告。通过一段时间的改进，很快取得了明显的效果。六、小结 在信息技术课程中为学生提供合作探究学习的机会是很重要的。教师必须根据学习内容的难易，学生的技能水平，学生成熟度等方面来决定是否采用协作学习方式。而且从学习目标来看，学生不仅需要学会协作，也要学会独立工作。所以学习中的三种形态，即竞
13、争、协作、个别学习都是必要的，缺一不可。而且，教学过程是复杂的许多情况也非预期的，我们的策略也应是灵活多变的。即使在适合协作学习的情况下，我们也要根据情况选择不同的支持策略，充分考虑各种制约因素，这样才能使协作学习真正发挥它应有的作用。 现在许多地方正在进行英特尔未来教育的培训，它的培训也是提倡协作式、合作式的学习方式。培养学生的协作学习，可以使学生在学习的过程中通过个人、两人或三人形式进行学习，达到协作学习的目的，使学生在学习的过程中能互相合作，互相讨论，培养协作精神，而个人认为现在的信息技术课正是为这种协作学习提供了很好的平台。 参考文献：1.信息技术环境下基于协作学习的教学设计 赵建华、李克东2.合作学习-原理与策略 王坦3.中小学信息技术课程指导纲要（试行） 中国教育部4.中国电脑教育报 电子工业出版社
