《如何评判历史课》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何评判历史课（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、如何评判历史课篇一：如 何 评价 一 堂 历 史 课如 何 评价 一 堂 历 史 课组织、参与听课评课活动，目的在于考察课堂教学的信度和效度，研讨课堂 教学的经验与教训。怎样去发掘、整理课堂教学价值呢？可以从以下方面去思考、 入手：（1）从课程目标和课程价值的角度，去评判一节课在教学设计与教学实施 方面有何独特的价值；（2）从横向、纵向对比的角度，去分析评判一位教师在对教材知识内容的 处理和知识之间内在逻辑关系的发掘上，有何独特的价值；（3）从课堂导入、教学过程、教学总结等几个部分的各个教学环节上， 去 分析评判这些环节的设计实施是否到位、是否简洁有效、是否有机衔接、是否主 次分明详略得当；（
2、4）从教师的教学设计和教学实施过程，去分析评判是否关注到为学生营 造民主、平等、温馨、和谐的学习氛围，是否关注到了激发学生学习兴趣、调动 学生学习的主体性和积极性，是否关注到了学生个体之间的差异、针对了全班绝 大多数学生的学习需要；（5）从学生参与学习活动的次数、人数、态度，学生的学习成果和在课堂 上的生成性认识上，去分析评判课堂教学价值实现的深度与广度。在新课程中，“一堂好课”应该具有以下几个基本特点：一、教学目标明确，重难点突出，三维目标清晰。教师必须明确本堂课的教学重点，包括需要重点讲解和解决的知识点，重点 培养的能力，使教师的教学和学生的学习都更有针对性，使学生在每堂课上都能 学有所获
3、。对教学难点，采用各种方法和手段对难点问题进行深入浅出的透彻讲 解。评价一堂好课的重要标准主要是看 “学生的表现，即学生能否在教师的组 织下获得有效的学习”，而衡量学生有效学习的标准是看三维目标的实现程度， 即历史知识目标是否完整、课题的内容是否符合学生的认知水平。二、教师基本功扎实, 驾驭课堂能力强。一般强调的教师基本功是：对教材熟练，讲课自然；语言准确精炼而有感染1力、亲和力，沟通协调能力突出；板书规范，字体端正；驾驭课堂和教学应变能 力强。尤其是语言和教态是否有亲和力。有亲和力的教学语言，能吸引学生的注 意力，营造一种和谐的气氛。所以音量、语速要合适，语言要生动、清楚，有鼓 动性。而教态
4、则是一种形体语言，有亲和力的教态，能让学生自然放松的状态下 对所学内容产生兴趣。三、精心设计新课导入语，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”一部好的电视剧有一个激动人心 的序幕，我们定会目不离屏；一本好的小说加上一个扣人心弦的序言，我们就会 手不释卷；一堂好课，有一个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力揽引到 我们的授课过程中，学生积极参与教学活动，师生同在知识的海洋中走向 40 分 钟的高潮。那么怎样设计好每节课的导入语呢？教师需根据每节课的教学内容和学生 自身的特点，来设计新颖、有趣多彩多样的导入语。但导入语要切合教材内容实 际，要与课文内容或史实相联
5、系，不能牵强附会，还必须是学生易于接受或熟识 的；要灵活多样，切记千篇一律；时间不宜过长。总之，在这短短的两三分钟的 导入语中，要让课堂一下子“热”起来，能使学生在瞬息间呈现出生命活力，积 极主动地与教师一道探究新知；让学生体会学习的奥秘，领悟求知的真谛，激发 学生学历史的兴趣；营造亲切、和谐、温馨的师生关系，让师生在合作中开启智 慧之门，得到共同发展，让彼此在交流中开启思维之门，使能力得到提升，极大 地提高教学效果。四、教学过程流畅，充分体现历史学科特色和人文特色。一堂优秀历史课的教学思路应该清晰、目的性强，教学策略正确，教学内容 充实，衔接自然。讲解条理清晰，明白易懂。历史教学一定要体现历
6、史学科特有 的人文关怀和爱国情感，体现“以史为鉴”的特点。能让听课的老师和学生获得 一种享受，获得人生体验。五、构建和谐、民主、自由的生态课堂，注重教学情感交流。好的课堂应当是能够为学生创设宽松、和谐的学习环境，并使学生在学习过 程中获得丰富的情感体验。这样的课堂以知识交流为目标，以情感交流为基础， 情感交流使知识交流能够顺利开展，同时又使知识交流得到升华。2讲孔子，让学生充分认识他是一位追求政治理想，精心培育弟子，晚年整理 典籍，为后人留下许多宝贵精神财富的哲人；讲司马迁，让学生感悟史学家的责 任感和为事业忍辱负重的悲壮；讲张骞，启发学生思考什么叫“开拓”精神。在 一堂好的历史课上，“教学变
7、成了欣赏的过程，变成了体验生命价值的活动”。 通过体验情感来熏陶情感，通过理解观点而形成新的见解，通过探究切磋而培养 思维能力，通过引导反思而培育历史智慧。好的历史课，应该给学生精神享受和 多种收获，并在潜移默化中完善学生的精神境界。六、教学方法灵活多样，形成教师独特的教学风格。教学有法，教无定法，贵在得法。”教师要能够根据不同的教学内容、不同 学生的发展水平，选择合适他们的教学方法，并注意多种方法的有机结合，坚持 “一法为主，多法配合”。或采取启发式引导学生进行思考，或采取回顾式引导 学生温故知新，或采取讨论式引导学生取长补短，或采取练习式引导学生规范和 强化自己的学习。同时提倡自主学习、合
8、作学习、探究学习，充分发挥学生学习 的主动性和积极性，让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次的收 获。比如，在讲授改革开放后社会生活的变化，教师可采用谈话法、借助老 照片、材料了解、分析问题的方法，以及合作学习法等方法，为学生创设主动学 习、积极思考的空间。教师为使学生认识到自己身边的生活与改革开放有着密切 的联系，积极组织引导学生进行课外调查，向身边熟悉的人（父母、邻居、学校 的老师等）调查，了解改革开放前后人们感受的到的变化，学生把搜集到的材料 进行整理后，在课堂上进行交流。七、课堂教学有效、高效。一节好的历史课，课堂教学是有效教学。通过课堂教学活动，使学生在学业 上有收获，有提高
9、，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知 到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴 趣到感兴趣。课堂教学不但有效，而且还要高效。通过一节课，要真正使学生能 学到尽可能多的历史知识，学会掌握历史知识，怎样学习历史知识，对学生能进 行正确的人生观和价值观培养。八、潜心设计课堂小结，总结、升华教学内容。3“课堂小结”是课堂教学的一个重要环节，也是教学过程中不可忽视的基本 环节之一。好的课堂小结可以使知识得以概括、深化，使整个课堂教学结构完整、 紧凑，起到画龙点睛的作用。同时还可激发学生对相关内容或问题产生继续学习 的欲望，使学生在课后主动收集信息、解决问题
10、。如果新课导入是为将学生更好 地引到教学胜境之中，以求收到最佳效果的话；那么课堂小结，就是要将教学小 课堂带入人生大课堂，将最佳效果从课堂之点辐射到课后。 但在我们的课堂教 学过程中，往往容易忽视课堂小结这一重要环节，这样不但不能体现教学环节的 完整性，而且对学生学习能力的培养也会大打折扣。总之，课堂小结只要教师认 真挖掘教材，精心设计，定能收到良好的课堂效果。好课应该让学生在课堂上舒 展头脑，焕发生命活力。真正让人发自内心叫好的课，一定有其独到的、体现教 师个性魅力的东西：老师的个性品格、博学多识、老师的智慧熏陶和人生启迪， 还有老师先进的教育理念，和巧妙设问引导探究的技巧。不仅吸引学生喜欢
11、这门 课，而且也在影响和塑造着学生。好的历史课，应该对学生的心灵有所触动。好 课与好教师分不开，只有用自己的一颗爱心去对待学生、对待事业的教师，才能 教书育人。篇二：历史课的评语县级专家点评：寿县正阳中学赵璧老师执教的北师大版八年级上册伟大的开端教学环节 完整，过程流畅。教学设计符合学生认知心理。教师的语言表达能力强，语言亲 切。注意启发学生思维，因势利导，学生的思维能力得到锻炼和培养。既注意到 基础知识的教学，又渗透了情感、态度、价值观的教育，教学效果较好。县级专家点评：寿县寿春中学任兵老师执教的北师大版九年级上册第一次燃遍全球的战 火教学思路清晰，紧扣课程标准。教学设计符合初中学生心理和学
12、生的认知规 律。课件的使用有效地配合了课堂教学，加深了学生对历史问题的认识。任课教 师教学基本功扎实，教态从容不迫，课堂驾驭能力强。教学效果明显。 级专家 点评：寿县安丰高中吴庆艳老师执教的人教版高三年级民族资本主义的曲折发 展一课，在教学设计上紧扣新课程标准，是新课改的尝试者、实践者。教学设4计耳目一新，教学模式让人眼前一亮，。教学中明显突出了以学生发展为中心的 教学思路。学生探究学习、合作学习，师生共同小结、提升等环节环环相扣，学 生的主体作用得到了充分体现。在导学案的设计和使用和讨论引领及小结上，展现了扎实的专业素养和教学 基本功。作为一节高三复习课，在夯实基础的前提下，在能力提高上还有
13、进一步 提升的空间。在课堂训练和讨论设问的深度等方面可以提升层次，以更突显复习 课的特点和要求。级专家点评：寿县二中杨尚金老师执教的人教版高一年级物质生活和社会习俗的变迁 一课，首先，教学思路清晰，整堂课紧紧围绕“变”字展开，“怎么变”？“为 什么会变”？“变的影响”，层层设问，步步探究，既紧扣了本课主题又抓住了 学生的心。其次，运用了大量的图片资料，直观、生动的展现了“变”的史实；在授课 方法上紧扣新课标，课前学生自主学习，课堂师生互动、启发式、探究式教学。第三，整节课的层次感是较分明的，在从表象到本质的推进上下了功夫。在 观察中师生共同总结出“变”的特征和总趋势，以及影响“变”的种种因素，
14、突 出了重点又突破了难点。课的结尾抛出的延伸，稍显唐突，如能从近代以来的东西方文明交流方面入 手，会使整节课更自然，更扣主题，提升课程内涵。县级专家点评：能较好把握课程标准和教材要求，课堂教学体现新课程理念。熟练运用现代 化教学手段整合、处理历史教学资源，有效突出重点，突破难点。学生参与积极， 思维活跃，课堂教学效果好，长征精神在学生中产生反响。教师综合素质较好。 县级专家点评：一、教学设计能从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度确定 教学目标。目标明确、具体、可行 。教学内容安排合理，容量适当，重难点清 晰。教学步骤清晰明了，循序渐进。能与生活实践有机结合。二、教学充分体现学生的主
15、体性，创设情境，营造民主、和谐、宽松的学习 生态。吴老师的教学紧紧结合当下热点，通过视频、示意图、图片等，让学生主5动参与到学习中来。教学还注意到了让学生分析问题和评价历史问题的能力。 三、教学手段能够运用多媒体、电子白板进行教学，有效辅助教学目标的达成。四、学生学习积极主动，善于倾听，能与教师和同伴展开协作学习。 五、能运用普通话教学，教学语言清晰、准确 。教态亲切、自然、大方，顺学而教。篇三：上好一节有效历史课的几点看法如何上一节有效历史课的几点看法历史组李云莉就新课改形势下如何认识有效课堂 ,如何提高历史课堂教学的有效性，如何 上一节有效的历史课，我谈谈自己的几点看法。一、要有效准备1、要有充分的课前准备。（资料、学具等）2、要有效导学案保证探究性问题设计的有效性作为有效探究重要载体的探究性问题，应立足 对文本的深入挖掘，立足对学情的准确把握；要难易适中，既能激发学生兴趣， 又能兼顾学生整体发展水平和不同层次学生的学习能力3、要合理分组。（组内成员合理搭配，包括智力、能力、兴趣爱好、组织等） 二、要有效问题探究1、把握重点，找准着眼点，明确目的，有的放矢。课堂问题的设置要有明确的目的，如
