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1、 小学五年级语文童年的发现教案5篇 教学目标： 1、能自学生字新词，理解并积存“沉迷、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁、一本正经、不怀好意”等词语。能用比拟的方法，体会“几乎”、“好像”在句子中的作用，并能运用。 2、学习抓住文章主线概括课文的主要内容，感受的探究精神。 3、引导学生沟通生活中的发觉，在训练表达的过程中，培育学生对身边事物发觉与探究的兴趣，并懂得只有在不断的探究中才会有新的发觉的道理。 教学重点： 学习抓住文章主线概括课文的主要内容。 教学难点： 理解“我明白了世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”这句话的意思。 教学预备： 教师 多媒体课件。 学生 1、 读
2、课文，并理解以下词语：沉迷、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁、不怀好意。 2、 查找资料（任选其一）：a有关人类起源的资料b有关科学家创造发觉的资料 教学过程： 一、揭题导入，激发兴趣 美妙的童年生活中，我们在不知不觉地成长着，我们的小脑袋中会有奇思妙想，会有层出不穷的问题，我们也会不懈地探究那些好玩的疑问前苏联有一位叫费奥多罗夫的天文学家回忆起自己的童年，写了一篇文章童年的发觉，今日我们就来学习。从课题中，你最想了解什么？ 说明 从课题入手，学生提出自己最想了解的问题，然后确定有探讨价值的问题，如：“我”的发觉是什么？是怎么发觉的？即明确了本课学习的重点。 二、初读课文 理清脉络 1、自由朗读课
3、文，读准字音，读通句子。依据提示给课文分段 提出问题请教问题发觉规律得到证明 2、联系课文第1、2节，理解“几乎”，并说说“我”探究了一个什么问题？ 说明 借助全文的线索整体进入课文，理清课文的脉络，明确“我”所提出的疑问，为进一步学习课文打下根底。 三、再读课文，了解探究过程 1、默读课文，思索：“我”是怎么一步步探究的？我对人体起源这个问题的熟悉是怎么变化的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 2、集体探讨沟通。 （1）“我”是在做梦中发觉自己总在飞行，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了奇怪，想解决这个奇异的问题。（第1节） “只要双脚一点，轻轻跃起好像想去哪里就能飞到哪里。”
4、（随机理解 “好像”） 说明 让学生带着自己的感受有感情地朗读这段美丽的语句，想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的欢乐。同时引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经受，启发他们进展大胆的想象和补充。 （2）我们一起找到教师，请他给我们解答。（第29节） “为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这毕竟是什么道理？”“人怎么会是鸟呢？” 说明 让学生想一想，这些问题之间有什么关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”剧烈的奇怪心和求知欲。想象当时的情景，师生分角色朗读对话，读出人物的一次次提问的语气，加深对人物的熟悉。 （3）
5、“我”经过思索、推算，最终找到了问题的答案。（第10-11节） 我绞尽脑汁思索这个问题的答案，想啊想啊，嘿！最终想出了眉目：“这就跟正好九个月。”（随机理解“绞尽脑汁”） 说明 理解“绞尽脑汁”使学生能够感知到“我”求知若渴的心情、执着探究的精神。 四、抓住“发觉”， 精读深究 1、学习第11节，明白“发觉”的详细内容 （1）指名读第11节，理解“眉目”，划出“眉目”的详细内容。 （2）沟通所划的句子，想想童年的发觉毕竟是什么？ （3）引读相关句子，了解“我”是如何进展推算的。 “人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，
6、又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。 （从生物最简洁的单细胞开头，我将每一百万年折合成一个月，从细胞变成小鱼，也许经过一百万年，这是胚胎在母体中的第一个月；从小鱼变成青蛙又经过一万年，这是胚胎在母体中的其次个月，以此类推，到变成人正好是九个月，这就是我的发觉。） 联系整段话，反复朗读，体会当“我”发觉这个规律时，是怎样的心情。 （非常快乐、得意） 说明 引导学生将前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”等词语体会这发觉的来之不易，从而更能体会到发觉后的兴奋之情，才会发出“竟如此简洁明白”的感慨。 有感情地朗读这
7、段话。 2、学习第12节，明白“我”的发觉哪些得到了证明。 （1）听了生物教师的讲课，我为什么情不自禁地笑出声来？（当教师讲到“母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发觉竟然跟进化论的观点全都，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。） （2）“我”的发觉与达尔文的理论有哪些异同之处？（可结合课文和课前搜集到的有关人的起源的资料谈一谈） 说明 关于人的起源进化论的学问，“我”作为一个儿童只能依据自己的生活阅历和有限的学问去推论、去思考，得出的结论难免稚嫩、简洁化、肯定化，那位低年级的教师为了让9岁的学生听懂，对这个问题作了通俗化的解释，有些话就不非常准确了
8、。而这位生物教师引用的达尔文的话是比拟缜密的、科学的，学生通过比拟应当可以感受到。 3、学习13节，引导理解“我明白了世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”这句话的意思。 （1）结合自己的实际回忆叙述生活中探究隐秘的小事。 （2）引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭受，用自己的话举例说说对这句话的理解。 （3）通过朗读体会内心的感受。 说明 “我明白了世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”这句话一语双关，让学生联系自己的经受和科学家的故事从两个角度去理解：其一，它讲出了科学事业进展过程中的真实状况，阿基米德、哥白尼等都有过这
9、样的遭受；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，我为我的发觉被轰出教室又算得了什么呢？这句话也是对童年发觉一事的评说与纪念。 五、联系课文内容，感悟人物形象 从“我”探究“人毕竟是怎么来的”过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。 1、“我”是一个布满梦想的孩子 “每天夜里做梦我都会飞好像想去哪里就能飞到哪里。” “人是由细胞构成的这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 2、“我”是一个富有奇怪心、求知欲强、执着探究的孩子 “那天我们几个人打算去见我们的教师，让他来解答这个奇异的问题等你们升入高年
10、级，上课时教师都会给你们讲解。” “我渴望弄明白，人毕竟是怎么来的。” 六、概括主要内容 总结课文 1、依据板书，把课文的内容说给大家听一听。 说明 要求学生思维缜密，条理清楚地概括这篇课文的主要内容有肯定难度，在表达时让学生借助板书进展概括，可以使他们在规律上更有条理，表达更精确。 2、从“我”的童年发觉中，你有什么启发或体会？ 说明 鼓舞学生多角度地理解、体会，如：“童年很美妙，可以漫无边际的梦想”、“发觉童年的胡思乱想，异想天开也是一种发觉、制造”、 “我们也要对身边的事物有探究和发觉的兴趣”“由于敢于提问、留心观看、反复思索、大胆想像才有了这样的一个发觉” 3、你在学习、生活中有没有自
11、己的发觉？说出来和大家沟通沟通。 板书设计： 提出问题 梦里飞行 童年的发觉 请教问题 追问探究 胚胎发育的规律 发觉规律 折合推算 得到证明 达尔文的观点 小学五年级语文童年的发觉教案 篇二 教学目标： 1、熟悉“胚”、“岂”、“痴”、“婴”、“窘”5个字 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、根本读懂课文。感悟童年时代求知若渴、寻根探究和大胆想象的精神。 教学重点： 理解“发觉”的过程，“我”的宏大的“发觉”是怎么来的，从而培育学生大胆发觉问题寻根问底的精神。 教学难点： 理解“我明白了世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”等句子的深刻含义。 课时安排： 2课时 教学
12、过程： 第一课时 一、导语 在人长大或变老后，经常会回乡起童年的事情。美国作家巴德 舒尔伯格忘不了的是父母好玩的截然不同的评价，那么，俄国作家费奥多罗夫童年中最有意思的是什么事呢？ 二、按阅读提示自学课文。 三、就下面三个问题中感兴趣的问题与同伴沟通 1、“我”是怎样发觉胚胎发育规律的？结果怎样？ 2、“我”为什么会有这样的发觉？ 3、举例说说对“我”“明白了世界上重大的创造和发觉，有时还面临着俄受到驱除和迫害的风险”这句话的理解。 四、全班沟通 重点沟通 1、“我”是怎样发觉胚胎发育规律的？ 引导学生体会：之所以有个发觉，一是敢于提问，二是反复思索，三是大胆想象。结合体会，有感情地朗读第31
13、3自然段。 2、举例说说对“我”“明白了世界上重大的创造和发觉，有时还面临着俄受到驱除和迫害的风险”这句话的理解。 （1）结合的故事，谈对这一句话的理解。 （2）结合知道的其他事情。谈谈理解。如：哥白尼、伽利略的故事等。 五、选择觉得好玩的段落读一读 先自己练读，再读给同伴听。 六、说说自己是否也有过好玩的发觉。 七、总结 童年的发觉，尽管有时候别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，教师却盼望你们每个人都有一双奇怪的眼睛去发觉，去享受发觉的欢乐，拥有自己奇妙的童年的发觉。或许，这正是你制造、讨论的开头。 其次课时 一、比一比，再组词。 钩（ ) 构( ） 防（ ) 妨( ） 竞（ ) 竟( ） 婴（ ) 樱( ） 遥（ ) 摇( ） 躯（ ) 驱( ） 二、把下面的歇后语补充完整，补充的成语在课本中找。 唐憎念佛 傻子积累木 孙猴子耍金箍棒 走路摔胳膊 三、写近义词。 奇异 （ ) 阻碍 （ ） 祸害（ ） 情不自禁（ ） 绞尽脑汁 （ ） 随心所欲( ） 四、缩句。 1、母腹中的胎儿再现了人的历史进展的
