《也谈作文教学中几个误区.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《也谈作文教学中几个误区.docx（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、也谈作文教课中几个误区也谈作文授课中的几个误区语文新课程标准明确指出：语文授课应全面提升学生的听、说、读、写能力。所以可知，“写”是学生语文能力的重要构成部分。所以，作文授课应当惹起我们足够的重视。可是，从目前中学作文授课的现状看，却不能否定存在着一些误区。本文试对这些误区作些分析，以期使作文授课中的问题惹起大家的注意，对此后的作文授课或许能有所帮助。一、把教完课文作为硬任务，把作文授课看作软任务。有相当数目的语文教师，在语文授课过程中，会存心没心地把按授课计划教完课本中规定要教的课文作为硬任务，也就是说，对那些课文，必然要仔细去教完教好的，因为它与考试有深重要的关系。假如没有教完教好那些课文
2、，一旦在考试时考到那些课文中的内容，就会令考生束手无策，难以应付，拿不到好分数了。而把教作文看作软任务，也就是说，多教几次作文，少教几次作文都不如。持这种想法和做法的教师，他们可能出于这样的考虑：一是考试时，作文不论出什么题目，写什么文体，每个学生总能够写一点的，所以也总能够拿到一些分数的。它不像授课文，做客观题，对不上“参照答案”就会“颗粒无收”了。二是因为目前中考作文阅卷还没有一个客观性标准，所以在阅卷中任意性较大，同一水平的两篇作文在不一样样阅卷者的手中或同一阅卷者在不一样样时候、不一样样情绪的状况下打出来的分数常常有差距，有时甚至会有较大的差距。所以，平常花鼎力气练习写作文，忧如感觉其
3、实不划算。这样，把作文授课存心没心地看作了软任务了。这样来认识作文授课，这无疑是作文授课的沉痛。二、授课文常常有计划性，教作文却无计划性。依据教育行政部门或各自学校所规定的授课常例，每位语文教师在新学期开学之初，都会对自己的语文授课仔细地拟定出一个较合理的授课计划。但无能否定，有相当一部分教师在详细的履行过程中，授课文常常是按授课计划进行的，教作文却不按计划进行了。有的甚至对作文授课根本没作开初的通盘问虑，任意性很大，无计划性可言。有的即便有计划，这计划也常常是局部性的，暂时性的。这种“早先无计划，当事任意行，过后无收获”的结果自然是可想而知的了。三、重视写作方法的授课，小看生活的体验和语言的
4、积累。目前中学的作文授课，教师常常重视的是写作方法的指导。在难得的几堂写作指导课上，教师常常从如何开头，如何过渡，如何响应，如何交代，如何照顾，如何结尾等等方面进行指导。在讲到如何开头的方法时，又分出所谓的“悬念式”“斩钉截铁式”“回想式”等等方法。结尾的方法又分为“总结式”“展望式”“呼吁式”“瓜熟蒂落式”等等。这样，让好多学生渐渐产生一种共同的印象：写作文第一要把写作方法学好，把写作技巧提升，这样就能写出好作文来。于是，好多学生到书店里专拣“作文技法”之类的书买，认为买到了这种书，就获得了写好作文的诀要，看了这种书，就能写出优异作文来了。其实，鲁迅先生对这种问题有过一个明确的态度，谈过一个
5、很好的建议。他在创作要如何才会好中说过：“不相信小说作法之类的话。”他还在一封信中说：“假如内容的充分，不与技巧并进，是很简单坠入蓦地玩弄技巧的深坑里去的。”素质教育实行的今日，也全力提议讲堂生活一体化。固然，就写作来说，技巧应当说是重要的，但技巧不该当是为技巧而技巧，它必然之内容的充分为前提。没有充分的内容，光在技巧、文章作法上动脑筋，也是于写出好文章无补的。对于中学生来说，要写出好文章来，应当要十分重视生活的体验、认识水平的提升和语言的累积。这才是写出好作文之根本，才是把作文真实指导在点子上。四、比较重视写作文的篇数，却忽略了对作文的仔细讲评。有相当数目的语文教师，忧如都理解多写、勤写是提
6、升学生写作能力的一条捷径。他们每10天或许每礼拜让学生交一篇作文。其他，要写日、周、学名言警语的心得意会、每日的察所得、一些重要的假日里的但却忽了作文的。以既是行了“广种”，就必能得“薄收”。是“海思想”在写作上的反应。要知道，没有学生的作文作真的早先部署，过后，不清写得好的作文怎的好，什么会好，写得差的作文，有怎的短缺，其原由又是什么那么，学生中的大多数来，不论你怎大面去“广种”，也都是保其必然能“薄收”的，惟恐学生作文水平的提升仍旧是比慢的。表示，多写提升写作水平，增写作能力有帮助，但只知其然不知其所以然的好多学生来，其写作水平的提升有待于适合少写几次多增添几次。五、作文授课症治。“言心声
7、”，照理，作文写的是心声，也就是，写作文写的是作者的真感情。可是，在的考模式，却少甚至根本不能够能同学去写真感情。不论你有没有某种真感情，一律要以卷上定的目和要求，快速真地下笔了。，同学只得依据作文要求，硬着皮来凑，来虚假。被凑得好的，就得高分或高的分，凑得差的，就得低分。，授课、作文就运而生，并且愈来愈被重。刊志上表大批的对于作文的文章，第一版社第一版多对于作文的籍。一些出名气的教师还常常被邀到各地去介绍指导写应试作文的经验。这样，应试作文的授课几乎成了学校作文授课的攻坚任务了。在这种状况下，教师拼死从写应试作文的方法进步行鼎力指导，所以大批的无病呻吟、内容空洞、言之无物的作文都从考生的笔下
8、生产出来了。走出误区的几点建议：1.作文训练要有计划，要成系统，序次渐进。比方，从各年级来讲，训练要有重视，七年级重视训练记述文，八、九年级挨次重视训练说明文、谈论文。从各样文体的训练来说，要序次渐进。比方谈论文训练，我们就能够这样来办理：第一老师摆出看法，学生举出两个正面案例来论证这个看法，这就是一篇简单的谈论文；接着学生举出反面案例来论证这个看法，这自然也是一篇简单的谈论文；最后学生把这两篇简单的谈论文联合起来，就是一篇正反说理联合，说理充分的不简单的谈论文了。自然，我们还要渐渐达到让学生自己提炼看法、论证看法的高度。2.重视指导学生察看生活，体验生活，累积写作资料。“巧妇难为无米之炊”，
9、要让学生写出好的作文，第一必然要解决学生无言以对的问题。语文教师必然要指导学生察看生活，感悟生活，累积资料，让他们有话可说。有一堂这样的作文授课课，或许会给我们一些启迪：一开课，老师要求同学们做一个应用文练习帮助班委写一个组织集邮展览的通知。过后老师用投影出示，就地做了评改。紧接着老师又叫同学们来一次口头作文用畅达、正确的语言把你准备好的邮票上的图案求情楚。同学们仔细察看自己邮票上的图案，你追我赶地做了口头作文。他们各自充发散挥自己的想象力和表达能力，很好地介绍了自己的参展邮票。老师稍稍谈论后露出了他的庐山真面目。这时老师郑重地提出：“今日的作文是写一篇记述文，题目是记一次集邮展览活动。”学生
10、兴致高涨，每个学生都想一吐为快。离下课还有十多分钟时，大部分同学已经交上了作文，老师稍作谈论后，两节作文课圆满结束。表面上看，这节课做了三件事：一是写了个通知；二是搞了一次口头作文；三是写了篇作文。这算什么优异课？假如我们这样认为，那就大错特错了。要知道这堂课不单布局精妙严实，更重要的是调换了全班学生主动参加的踊跃性，并且为学生创办了写作资料，让学生有物可言。老师要学生做的前两件事不是授课要点，而是为第三件事做铺垫，打基础。这样，学生筹备了写作资料，写作动机也获得激发。3.重视讲评。教师要依据每次训练的目的和学生的写作状况，确定讲评的内容，防范平常而谈。讲评的文章要以本次优异习作为主，以起到激励学生和典型带路的作用，并且主动官僚交给学生。为了坚固讲评的收获，可让学生将范文、优异习作和自己的文章比较，以便更好地掌握自己作文中的不足。新课程标准中说：“激励有创意的表达。”所以在谈论学生作文的时候，特别要重视学生的创新之举。顺手拈来的练习，无计划无目的的指导、谈论，必然导至学生疲于奔命，更谈不上写作水平的提升。走出传统作文授课的误区，改变授课看法已经势在必行。收稿日期：2014-01-01
