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1、2023?口语交际我们的画?教学设计?口语交际我们的画?教学设计 作为一位无私奉献的人民老师，就有可能用到教学设计，教学设计是教化技术的组成局部，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那要怎么写好教学设计呢？下面是办公室王秘书为大家整理的?口语交际我们的画?教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 ?口语交际我们的画?教学设计1本课口语交际的内容是“我们的画。教材配有一幅画，图上画的是几个小挚友打算画展的场面。他们有的在构思，有的在向别人介绍自己的新作，有的在评说别人的画。画面活泼好玩，激发了学生展示沟通会画作品的欲望，也提示了本次口语交际的形式和内
2、容。、听说结合，在活动中，让学生既敢于表达，学会表达，还学会敬重他人，倾听不同的声音。、创设真实的情境。让学生在真实的情境中主动参加，说出真话，使课堂贴近学生，成为学生展示自我的舞台。、体现“交际，实现师生、生生间的真正互动。、让学生通过自由沟通，能说出自己的画的内容和作画时的想法。、激发相互沟通的爱好，敢于发表自己的看法。、培育说话大方、听话仔细的习惯。每位同学画一张自己最喜爱的画。课件。一、xxxx导入，欣赏画面、激趣导入。老师：生活是美妙的，你们用手中的画笔画出了你们七彩的生活。那一幅幅图画，就是一个个故事啊！今日，我们就举办一次“我们的画沟通会，让我们一起来赏图画说图画，一起品尝图画给
3、我们带来的欢乐! 一堂课的起始和高潮，往往须要老师以其丰富的感情积累和学问底蕴尽情渲染，从而为课堂创设一种富有感染力的情境，为学生的学习筑路搭桥。教学时，我巧设情境，把学生熟识的生活情境和感爱好的事作为教学活动的切入点，使学生在最短的时间内就融入学习的最正确状态，为学生创立表现自我的时机。、展示图画。孩子们,快把你的画展示给大家吧!学生自由走动，欣赏图画画面的情、趣、美，虽然画面只是一闪而过，但在他们的头脑中却留下了深刻的印象。喧闹的气氛和多彩的画面，激发了学生的情趣，使学生不由自主的沟通起来。、明确要求。老师：欢乐的事就应当大家一起共享。可是我们怎么介绍这张静止不动的图画呢？请同学们提出你的
4、小建议。(学生纷纷举手提出自己的建议,如:要介绍画中故事发生的时间和地点,还要说发生了一件什么事。比方:我画的是?将来的海底世界?，我就要把我去海底的时间、海底的漂亮景色介绍给大家，还有我和海底世界动物之间发生的事介绍给大家，让大家感到你们也到了那里)老师归纳建议，出示“小伙伴的话幻灯出示： 自由选择合作学习的伙伴。 把关于这张图画的故事告知对方，想怎么说就怎么说，说出真情实感。 听了故事后还有不明白的地方，可以提出自己的疑问。二、示范引路，学习方法、老师：看,老师也有一张得意的画。(课件出示,学生都聚精会神地看着画面。)老师绘声绘色地介绍有关内容。、谁来说说老师刚刚说的时候留意了什么？依据学
5、生的答复，老师渗透“言之有序、言之有物、言之有情的表达方法。三、自由沟通，再现生活学生拿着图画，尽情地向同伴倾诉心中的欢乐。老师巡察，参加其中，尽可能地启发、觉察学生的新思路、新题材，捕获学生特性化的表达和有创意的.表达，刚好给以确定：或是摸摸他们的头，或是翘起大拇指，或是说上一句鼓励的话语：“你真是酷爱生活的有心人，擅长用自己的眼睛视察，擅长用自己的心灵体会，也擅长用自己的语言表达。“你不仅画画的美，说得更棒！这无疑为他们参加了催化剂，他们的爱好更浓了。对表达欠缺的学生，那么适时给以点拔，如：假设你把说的详细点，把说的更生动一点就会更好了，假设你先讲在讲，别人听起来就更清晰了。这无疑给了孩子
6、们莫大的鼓励，孩子们个个爱好盎然。供给一个开放的学习时空，让学生选择自己喜爱的学习方式，既给学生供给了一个自由的空间，又让学生都觉得自己有“用武之地，从而激发了学生的学习爱好，激活了学生潜在的学习欲望，调动了 学生学习的主动性和主动性。同时，合作学习，可以使学生感受到一种同等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，学习起来自然爱好盎然、轻松愉悦。四、典型示范，全班沟通、老师：你最想听哪张图画的故事敬重学生的选择，学生举荐几名表达较好的同学带上有代表性的图画，上台展示示范。一边展.示图画，一边讲解并描述。敬重学生的选择，就是对学生最好的人文关心.有了对学生的真诚信任和欣赏,我们的语文课堂教学就会充溢阳光雨
7、露。、师一边引导质疑评价，一边相机指导，渗透“言之有序、言之有物、言之有情的表达方法，表扬不落俗套的语句、构思或主题，促进提高。留意以确定为主，激发学生表达的欲望，树立表达的信念。五、图画展览把每人的画贴在墙上或黑板上，办一个画展，相互观看。评比这次展览的佳作，评比时要说说自己最喜爱那幅画，为什么喜爱。教化心理学探讨说明：“一个人只要体验一次胜利的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力气。因此，在这一环节，老师不仅要擅长激发学生心灵深处那种剧烈的学习欲望，而且更要擅长让学生在自主学习中获得胜利的情感体验，使学生在不断获得胜利的过程中开展自我，展示自我。六、小结不知不觉，一节课就要结束了，你能用一两
8、句话说说这节课你的收获、心情、感受和希望吗？学生畅所欲言?口语交际我们的画?教学设计2、说出自己画的内容和作画时的想法。、激发相互沟通的爱好，敢于发表自己的看法。、培育说话大方、听话仔细的习惯。指导学生清晰地表述自己的意思。多媒体实物展示台。以学生开展为本，注意学生的参加意识。一课时一、课前打算要求学生画一幅画，并把自己的画带到课堂上。二、从看图引入，指导表述、图上的小挚友在做什么？、我们学着他的样，相互介绍一下自己画的画。也可评评别人的画，说说好在哪儿。、怎么介绍自己的画呢？可以介绍自己画了什么，为什么画这幅画，还可以讲讲画面的没有表现出来，但自己想表达的意思。三、组内介绍，评议评出优秀者。
9、四、图画展评把每人的画贴在墙上或黑板上，办一个图画展览，相互观看，评比出这次展览的佳样，评比时要说说自己最喜爱哪幅画，为什么喜爱。?口语交际我们的画?教学设计3口语交际教学中重视情境引入，激发学生的交际爱好。老师在课堂中要参加到学生的交际中去，用自己的语言影响学生、引导学生，并对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生与生之间的互动。?我们的画?是一堂口语交际训练课，本课配有一幅图画，内容是四个小挚友在边画画边交谈。图中人物动作显明，表情生动。教学时，我先在教室里创设情境，让学生在情境中进入学习状态。在学生进入情境后采纳每一个环节用嬉戏的形式出现，激发学生交际爱好，培育学生大方、有礼貌的听说看法
10、，训练学生用一般话进行口语交际的实力。、能说出自己的画的内容和作画时的想法。、激发相互沟通的爱好，敢于发表自己的看法，擅长向别人学习。、培育说话大方，听话仔细的习惯，会运用礼貌用语。指导学生清晰地表述自己的意思，教会学生运用礼貌用语。多媒体课件、学生的画、水彩笔。一课时一、情境创设，激发爱好上课前，老师把教室里的四周挂上学生的画，并把黑板布置成小画廊的形式、师：小挚友，你们看，我们教室里有许多的漂亮的画，你们想不想参观啊？这些画有许多是我们小挚友自己画的，我们今日就一起来欣赏这些漂亮的画。、板书课题：我们的画二、引导视察，学会听说出示课件：嬉戏一：说说好，提提错交代嬉戏规那么：小挚友这个嬉戏啊
11、要全部的小挚友都来当老师，谁的小老师当的好就有小老师勋章。、师：老师今日也画了一幅画，小挚友想看吗？、出示老师的画，引导学生视察。师在说时要求学生仔细倾听师：老师画的是一栋美丽的房子，有红红的屋顶，黄色的墙壁，屋子前面还栽种着两棵大树，漂亮的鸟儿来到了树上，唱起了好听的歌声，老师真想住到画里面去。小结：刚刚老师把我画的内容都说出来了，说的好吗？老师画的怎么样？那个小挚友来说说老师的画？、学生自由发表自己的看法：师：小挚友都说老师画的好的地方，老师感谢你们，但老师想听听小挚友给老师的画提提看法，哪位小挚友来说说老师的画有没有不好的地方呢？分小组谈论画的缺乏之处，谈论完毕每组指派代表发言师在学生的
12、发言中刚好订正语句不完整，语句的错误，对说的好的小挚友刚好鼓励。师：这位小挚友给老师提的看法真好，老师下次肯定留意，把画画的更美丽，感谢你。引导学生学会在别人提出看法时接受并感谢对方。会运用礼貌用语。小结：这个嬉戏小挚友玩的真好，个个都象小老师，我们评比出5个小老师，看刚刚哪位小挚友当小老师当的好。评比5位小老师，并授予小老师勋章三、互动说与听出示课件：嬉戏二：你说，我说，大家说交代嬉戏规那么：小挚友刚刚对老师的画进行了评价，你们说的真棒，老师上课前也要每位小挚友自己打算了一幅自己画的最好的画，你们打算好了吗？下面请每组小挚友拿出自己的画，看看你们最喜爱哪一幅，那这幅画是谁的画就请那位小挚友那
13、画的内容说清晰，其他小挚友对他的画进行小老师评价。哪一组的小挚友说的好将被评比为星星小组。、学生拿出自己打算的画。分组起先相互说，相互评。、老师走到学生里面一起参加，听取他们说的，刚好指导。并给学习好的小组贴上星星。四、小小展示台出示课件：嬉戏三：小小画家就是我交代嬉戏规那么：你们想不想当小画家，那现在就请小挚友上台拿着自己的画把画的内容说给大家听，大家觉得他的画画的好，说又说的好，我们就选他当小画家。我们把他的画贴在老师黑板上的小画廊里。、请位小挚友上台说说自己的画，其他学生对他的画进行评价，老师引导学生把话说完整说清晰，并在别人提出看法时留意用礼貌用语，例如：感谢、请。、老师把学生讲完的画
14、贴在画廊里，并评比出小小画家，给小小画家的学生带上小画家的标记。五、行为习惯培育我们小挚友上完备术课时，老师常常觉察有些水彩笔宝宝被遗忘在教室的地上，你们觉得水彩笔宝宝会说些什么呢？指名答复那我们要怎样对待水彩笔宝宝呢？指名答复师小结：水彩笔宝宝是我们的好挚友，我们能用它们他们画出漂亮的画，我们要爱惜它们，运用完后要整理好，这样我们人人都能当小画家。略?口语交际我们的画?教学设计4?我们的画?是人教版第一册的一次口语交际训练，教材配有一幅图，图上画的是一群小挚友打算画展的场面。他们有的在构思如何作画，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面提示了本次口语交际的形式和内容，同时也能激发了学生展示沟通绘画作品的欲望。、教学情境生活化，走进交际。上好口语交际课的关键在于创设情境，激发学生表达的爱好和愿望。生活实践为口语交际供给了源泉，因为“语文一旦与生活联系起来，立刻就会生动活泼起来。在教学设计时，我不拘泥与教材，充分挖掘文本资源。在教学中通过让学生自己建立“画廊、卖图画、 创办个人画展，再现生活化的交际情境，使他们感受到和谐的交际气氛。引导学生主动参加，主动沟通，拓展语言实践的范围，进一步提高学生口语交际的实力。、
