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1、 “润物”应“细无声”于艳丽班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位，而对班级问题的处理又对管理好班级起着举足轻重的作用。面对问题，不少的班主任处理不够冷静，甚至大动干戈进行压制，不仅没有效果，甚至事与愿违，造成师生严重的对立情绪，惹来一系列的麻烦。即使有些效果，那也是暂时的、表面的、不彻底的。十几年来的实践，我摸索了暗示法、幽默法、闲谈法、微笑法、书信法、寄语法、冷处理法等一套 “润物细无声” 的管理班级的方法，收到意想不到的奇效。下面就前两种方法细说具体做法和效果，供诸位参考。一 暗示法。它能潜移默化地影响学生，解决存在的问题，达到教育的目的。暗示法应用于班级管理中的作用在于它以教育者的
2、无声无形的无批评的形式让受教育者接受批评，对学生不产生任何心理压力，也不强求学生接受，但能产生积极的、主动的影响，起到潜移默化的作用。（一） 环境暗示。它能让学生形成明确的奋斗目标。好的环境能使人身心舒畅，产生良好的心理效应；差的环境则使学生产生不良的影响。因此，班主任可根据实际情况创设以下几种环境： 1制定班风。班主任要结合本班情况制定出切实可行的简明扼要的班风置于黑板上方。其对学生的学习有激励督导作用。如：“净、静、敬、竞”等等。这样既美化了教室环境，又能够使学生时刻接受教育，对他们的行为有一定的约束力。 2悬挂名人画像。在教室内外悬挂名人画像，如：爱因斯坦、富兰克林、爱迪生、鲁迅等等。这
3、些在各个领域做出重大贡献的伟人，都是学生崇拜的偶像，他们能使学生在心目中树立正确的学习目的，产生良好的学习动机、积聚战胜困难的巨大力量，并自觉克服缺点。 3在班内配置小学生守则、小学生日常行为规范、班级公约、学生管理条例、文明学生条件、文明班级条件、三好生条件等，并积极利用教室内黑板报墙报等，提出班内近期奋斗目标，给学生创设一个积极的、向上的、奋斗的暗示环境。（二）目光暗示。它能让学生即时改正细小问题。使用目光暗示的前提是师生关系密切，观点一致、心领神会并且问题细小。因为师生关系密切，观点一致、心领神会，学生才能在最短的时间内明白并愿意改正；又因为事情细小，才无须大肆宣扬。例如：学生开小车、乱
4、丢纸屑、语言不文明、大吵大闹、课桌不整齐等问题都可以用此法，既取得了效果，又节约了时间、密切了关系。（三）语言暗示。它能让学生明白自身的成败得失。语言暗示就是用合适的语言进行意在言外的暗示，达到传递信息、交流感情的目的。这种方法更容易使学生接受，更容易沟通师生之间的感情。例如，本学期前两周我班均以.分之差与一日常规流动红旗擦肩而过，同学们很懊恼。我知道后，没有批评，反而是这样说“初二，你们一年没拿到一次流动红旗，这学期通过努力刚开学就连续两次摸到流动红旗的边了，真不简单，你们应该高兴才对，再努力一点点，我相信，下一周我们一定会抓牢流动红旗的。”我暗示学生“付出就有回报”的道理，让学生有目标、有
5、信心地自觉行动，效果很好。（四）行为暗示。它能让学生纠正自身的错误行为。在恰当的环境下，给学生以行为暗示能够起到语言所不能表达的效果。如：一次，班内刚打扫完卫生，又有几位同学乱扔纸屑。我发现后，没有板着脸孔让学生捡起来，而是自己走过去弯腰把纸屑捡起。这无声的语言教育了全班同学，他们都立即动手把地上的纸屑捡起。这样反复几次，全班同学无形中就养成了一个讲究卫生，爱护班级荣誉的良好习惯。（五）识己暗示。它能让学生了解自身的优点缺点。班主任要善于抓住学生的思想状况，利用积极的识己暗示，以促成良好班风的形成。前一阶段，我发现班内一部分学生纪律松懈，有许多缺点，但我没有正面点出这些现象，而是邀请来学生家长
6、和任课老师、学生开一个别开生面的“说说你的缺点和优点”的主题班会。具体做法是：把学生分别请上讲台，让他们先说说自己的优点和长处，分析自己的缺点和不足，再谈谈自己的决心，同学们互相寻找闪光点，互相鼓励，互相进步，不久，班内有缺点的同学基本上改正了自己的缺点，这种意想不到的效果是学生在向老师、家长汇报的过程中充分认识了自己，了解了自己，进行了自我反省，避免了班主任与学生一对一生硬、单调的谈话训诫方式。（六）心理暗示。它能为学生营造和谐的学习氛围。心理是一种比较持久的微弱的影响整个人精神活动的情绪状态。良好的心理环境能促使学生克服困难积极主动地学习。反之，则使学生烦闷消沉。因此，创设良好的心理环境，
7、可提高学生学习的积极性和主动性。例如：我班学生李彬彬，学习很差，不听讲，不记笔记，不做作业，多次偷摸，经常惹事同学老师都不喜欢他，也总是说他的不是。我观察，他内心还是想进步的，他只是想用这种方式引起老师学生对他的注意。当我了解到他的情况后，就号召在班内成立一个帮带小组，负责纠正他存在的问题。但我对组内成员规定：每天每人必须主动与他闲聊5分钟，并且发自内心地说一句表扬、赞美、鼓励他的话，组员商量好，每一周只向他委婉的提一点建议，并试着用各种方法从各个角度去帮助他，为他营造和谐的积极向上的学习和生活环境。本学期好的班风、学风的形成与他的彻底改变有很大的关系。二 幽默法。能轻松愉快地启发学生，解决存
8、在的问题，达到教育的目的。班主任若能够“妙语连珠”地多幽他一默，肯定对做好工作大有裨益。（一）幽默有助于班主任恰到好处地引出所要议论的课题 我发现我班的女学生有点爱哭，就决定在班会上就此谈点看法，我是这样引出问题的。首先，在课堂上，我先问了个问题：“大家看过红楼梦吗？”大家立刻回答：“看过！”我看了看大家，挺神秘地说：“现在，我想悄悄地问一个男同学一个问题，也请他悄悄地回答我。”少许时间后，我笑眯眯地走向讲台，对大家说：“现在，我可以公开我们的谈话内容。我问他的问题是你喜欢林妹妹吗，他的回答是不喜欢；我又问了一句为什么不喜欢，他的回答是因为林妹妹爱哭。”听了我的介绍，全班同学都快活地笑了起来，
9、而我也就立即借题发挥，恰到好处地讲起了哭意味着无奈、软弱和缺乏信心等道理。 （二）幽默有助于班主任创造明快欢乐的课堂气氛 开学前两周，我班同学非常努力，但还是与一日常规流动红旗擦肩而过，我发现不少同学很颓废，在我一再鼓励之下，第三周，我班在一日常规检查评比中得了第一名，当时，我就曾当着全班同学的面发表了“演说”：“这回咱们班得了第一，为什么？因为大家对常规检查的认识特别到位，对一日常规的执行特别认真自觉；为什么呢，因为本班主任个人魅力无限，工作得力有方！”哄的一声，大家全都快活地笑了，可我却一点也没笑，反而推了推眼镜，接着又来了一句：“大家笑得太好看了，太迷人了，为什么？因为本人的演讲太成功了
10、，太出色了！我和大家分享成功的喜悦的目的已达到，谢谢大家的密切配合！”哄的一声，又是一串欢乐的笑声，我从同学们欢乐的笑声中看到了自信。 （三）幽默有助于班主任巧妙摆脱某种不期而至的窘困与尴尬 联谊会上，某班主任上台表演时，被电线差点绊倒，班主任没有大发雷霆，而是轻松愉快的说：“同学们太热情了，我都控制不住被你们的热情所倾倒！”说着，台下随之响起一片愉快的掌声和笑声！ （四）幽默有助于班主任把严肃的批评变得亲切得体 有一次语文考试，有几个一向拔尖的同学因为骄傲考砸了，我曾在总结时发表了如下的一段演说：“我听过一个故事，有个大学生放假回到乡下老家，为了说明他见解深刻，就在吃饭时大谈哲学，还特意指着
11、桌上的烧鸡对爸爸说：哲学上讲究具体与抽象，说得明确点，鸡也有抽象的与具体的之分，比如这儿这只盘子里的烧鸡就是具体的，此外还有一只抽象的鸡在。老父亲见他滔滔不绝，听得挺烦，就立刻顶了他一句：那好！这只具体的鸡我吃，你吃那只抽象的去！”听到这，大家果然哈哈大笑，我接着说：“大家笑了，说明大家知道骄傲不好，也知道该让骄傲者吃点抽象的鸡！那么，这次语文考试，应该让谁吃抽象的鸡呢？大家猜猜？对了，就是那些骄傲轻敌的人，说得具体点，有几位同学一向拔尖，可这次却偏偏只考了七十几分！因此我建议，具体的鸡，请谦虚者吃，抽象的鸡，就留给他们！”见大家听了有默默含笑的，也有低头深思的，我又接着说：“不过，我也要补充
12、一句，如果这几位是因为谦虚才这么干的，那就另当别论，也请他们吃具体的鸡！”于是哄的一声，教室里又一次响起愉快的笑声。此时，学生已理解我的话既是对谦虚者的一个热烈的表扬，也是对骄傲者的一个既含蓄又明朗的批评！ （五）幽默有助于班主任对症下药，及时缓解学生的紧张心理 一天，我班的一个女同学因腹泻上厕所，上课迟到了两分钟，气喘吁吁地站在教室门外，由于恰好嗓子发炎喊不出“报告”二字，便在教室外急得小脸通红，双手紧紧抓住教室的门框，好在我及时发现了她，于是立刻对她说了一句：“我一看就知道你特别特别地爱我们的教室，瞧，你把门抓得多紧！进来吧！”那学生笑眯眯地进来了，自然不再慌乱。课后，她告诉我，当时她真的打心眼里感激我这样一位善解人意的好老师。运用以上的这些方法做班主任工作，效果真是好。它如春风化雨，润物无声；它能轻松愉快地化干戈为玉帛，解决一些实际问题，并且拉了近师生的距离，增进了师生的情感，使班主任工作沿着健康的轨道运行。
