《幼儿行为背后的真实需求.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿行为背后的真实需求.docx（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 幼儿行为背后的真实需求面对幼儿我们经常会看到这样的情景：一些孩子不愿听教师的安排，总是和教师对着干：你说东他偏往西；你说坐下他偏要站着；你要求宁静他偏得吵闹；你和他沟通他死活不愿开口面对这样的孩子，阅历缺乏的教师要么束手无策，要么火冒三丈，并草草给这些孩子定义成淘气、捣蛋、不听话的坏小孩。其实，我们看到的只是孩子的外表现象，假如静下心来仔细思索并乐观了解孩子行为背后的真实需求，因势利导，我们的训练工作就不会有那么多苦恼与无奈，我们眼中也不会再有所谓的“坏小孩”。 淘气捣蛋或许盼望获得关注 每个孩子都盼望得到教师和同伴的关注，但由于孩子的心理和认知存在个体差异，局部孩子选择了以淘气捣乱的行为来
2、吸引教师和伙伴关注。这类孩子对教师的训练经常不以为然甚至会变本加厉更加吵闹，认为只有这样才会引起教师和伙伴的关注。我班嘉嘉是个聪慧活泼的小男孩，可是在活动中常常会消失违规行为：回答下列问题不经过教师同意就乱喊乱说；排队时总是插队；吃饭时把勺子伸到旁边孩子碗里；就连午休也得拉拉左边孩子，捅捅右边孩子对于这类孩子，教师要把关注的目光投向他，在他消失违规行为时适时制止，并且告知他教师和小朋友都喜爱遵守秩序的孩子，对他在活动中遵守秩序的点滴进步准时予以表扬和鼓舞。经过一段时间的观看，我和他进展了一次谈心，孩子直言不讳地告知我：我想多回答下列问题，这样教师和小朋友就会觉得我很棒；排队时我想站排头，这样就
3、能和教师距离更近；我想和小朋友共享碗里的肉，让教师表扬我；我想在睡前和小朋友说“午安”，做个有礼貌的孩子一连串的“我想”告知我，嘉嘉的各种违纪行为只是想让我们更加关注他。我告知嘉嘉其实教师和小朋友都很喜爱你，要是你能多考虑别人的感受，遵守活动中的规章，那我们就更喜爱你了。在以后的活动中，我经常用目光和嘉嘉沟通，对嘉嘉不经意的违规准时用眼神予以制止，对他的点滴进步在全班幼儿面前表扬。嘉嘉变得越来越有规章意识了，和教师、小朋友的关系也越来越融洽了，成了一个人见人爱的小珍宝。 说谎有时是进展自我爱护 都说“童言无忌”，可现在36岁的幼儿竟然会说谎、睁着眼睛说瞎话。面对说谎的幼儿，我们不能急于在他人面
4、前揭穿孩子的谎话，作为训练工首先要做的就是了解孩子谎话背后的真相。孩子为什么要说谎？谎话的背后毕竟有怎样的真相？一般来说，孩子撒谎的目的有两种：一种是为了躲避惩处,另一种是为了维护尊严。蓉蓉的爸爸妈妈都是教师，对孩子要求特殊严格。蓉蓉在其他方面表现得都特殊精彩，但就是爱说谎，并且不带一点迟疑。前段时间，我发觉有孩子上完厕所不冲水，提示好几次都无济于事。孩子们说是蓉蓉干的，可蓉蓉说什么也不成认，我偷偷观看了几次，果真是她。我和蓉蓉单独进展了沟通。“有一个小孩最近总爱撒谎，犯了错误不愿成认，也不知道为什么？”“确定是他怕你整理他！”“可是我从不打骂他呀！”“那就是怕成认错误丢人！”“他怕什么呀？人
5、都会犯错误的，只要犯了错误改正就好，我像他那么大时经常犯错误，包括现在也会犯错误。”“教师也会犯错误？”我点点头，目不转睛地凝视着她，她突然脸红了，凑在我耳边说：“其实，忘冲便池的人就是我。可我不敢成认，怕爸爸妈妈知道了惩处我，还怕小朋友们知道了笑话我。”我轻轻拍拍她的头接着说：“我知道，你是由于怕迟到，一焦急就忘了冲便池。”从今，蓉蓉再也不说谎了，变成了班里的全优宝宝。孩子犯了错误，很多大人的第一反响是批判惩处，因此，孩子就用撒谎来躲避惩处，往往就会消失“背着牛头不认账”的状况。尽管有些错误是在他人的凝视下消失的，可不管怎么诱导，孩子就是死不认账。还有些时候，孩子已经意识到自己犯了错误，但因
6、自尊心强，觉得假如成认错误，他人会取笑或瞧不起自己，所以便“意志坚决”地撒谎。因此，撒谎便成了一些孩子进展自我爱护的手段。所以，面对撒谎的孩子，教师肯定要压制住焦躁与冲动，急躁了解、正确引导，帮忙孩子熟悉问题、“知错能改善莫大焉”，然后给孩子一个台阶，在爱护孩子自尊心的前提下，使孩子在轻松的心境下改掉撒谎的毛病。 哭闹或许源于约束恐惊 孩子进入幼儿园，就进入了一个新的生活环境，在这个新环境里，没有成天围着自己转的家人，孩子的安全感严峻缺失；有生疏的教师和小朋友需要去沟通熟识，孩子的交往力量遇到了挑战；有很多规章纪律需要去适应去遵守，孩子无拘无束的天性被严峻束缚，于是一些适应力量差的孩子开头可怕
7、，开头哭闹、耍赖，不愿上幼儿园，甚至有些入园已经一两年的幼儿也消失了哭闹不愿上幼儿园的情形。琪琪今年6岁，是大班的小朋友。可最近上幼儿园总会在门口哭闹不休。经过和家长沟通了解到，原来琪琪觉得在幼儿园里得遵守活动规章，自己不愿坐在小椅子上听课，想随心所欲地进区角玩耍。我拉着琪琪的手，对他说：“琪琪想玩什么随时可以去玩，教师不会怪你。”琪琪怀疑地看着我，我微笑着点点头，他半信半疑地跟着我进了教室。当其他幼儿都坐得端端正正地进展活动时，琪琪一个人走进了区角，他一会游荡在科学区，一会徘徊在建构区，一会又在语言区随便翻着书籍我一边带着幼儿活动，一边不动声色地观看他。在我们的欢乐声中，他或许是觉得一个人无
8、聊，最终自己参加了我们的活动中。我准时对他提出表扬：“琪琪真棒，不用教师提示就自觉来参与活动了！教师信任你以后肯定会高快乐兴参与各种活动的！”之后，琪琪上幼儿园没有了哭闹，并且会在我眼神的提示下努力遵守各种规章。面对哭闹不愿入园的幼儿，教师要克制焦躁心情，对他们的哭闹保持一种平和心态，用可以吸引他们留意力的玩具或感兴趣的事情分散他们的恐惊与焦虑。与此同时，教师要用亲切的眼神、暖和的肢体语言与孩子接触，消退孩子的孤独恐惊；临时对其实行听之任之的态度，使孩子从走进教室开头逐步适应幼儿园生活。对于入园时哭闹不休、耍赖撒泼的幼儿，教师肯定要静下心来，急躁了解孩子哭闹的缘由，找出问题，对症下药，引导孩子学会适应环境，准时消退孩子的幼儿园孤独恐惊症。在训练过程中遇见一些行为特殊的幼儿，教师千万别草草定义他们就是“坏孩子”。哪个孩子不情愿做别人眼中的乖宝宝呢？只要我们平心静气地急躁了解，站在孩子的角度去思索，我们就会读懂孩子行为背后的真实需求，我们就会在孩子纯洁的眼眸中读懂他们内心的呐喊“我不是坏小孩”。
