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1、2023教师读书活动总结有关老师读书活动总结汇总8篇 总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的阅历或状况进行分析探讨的书面材料，通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作状况，让我们一起仔细地写一份总结吧。那么总结应当包括什么内容呢？下面是我帮大家整理的老师读书活动总结8篇，欢送阅读与保藏。 老师读书活动总结 篇12023年9月，带着学校领导的嘱托，满怀一腔热血和一颗惴惴担忧的心，我作为校际沟通活动老师踏上了去凤州初级中学学习沟通的路途。我深深知道，这不仅是单纯要搞好自己的教学，更重要的是要加强教化文化的沟通与沟通，去学习凤州中学的先进教化理念和教学方式，为教化事业的开展尽自己的一份绵薄之力。
2、在这段老师沟通活动期间，我始终牢记这一使命，努力创立条件，为架设教化沟通之桥而主动努力.在相互沟通与沟通的过程中，我特别珍惜这次学习时机，并主动主动地参加其中，不仅与凤州中学的老师们建立起了深厚的友情，而且通过思想的沟通，做到相互取长补短，共同开展.使我从中得到了学习和熬炼的时机，现将这次活动的感受总结如下：一、 对沟通学习的相识和收获到凤州中学后，我下定决心，不管遇到多大的困难，肯定要干好，用自己最大的努力去工作.我严格要求自己，听从学校领导的各项工作支配，严格遵守学校各项规章制度.时刻不忘自己是一名人民老师，踏踏实实做人，兢兢业业工作.在做好教化教学工作的同时，我与凤州中学的老师一起，参与
3、他们的集体备课，共同探讨新课程的理念、教化教学的对策、沟通如何提高课堂教学效率以及对学生日常管理工作的一些心得和体会，他们把驾驭的先进备课方法和阅历传授给我们.在平常的上课中，与凤州中学老师沟通教学心得，随堂听课评课.学校还组织老师，实行公开课，双方沟通，取长补短，相互沟通，共同提高.通过与老师们的真心接触，我不仅收获了真挚的友情，而且还收获了珍贵的教化教学阅历和教学技巧，更为凤州中学老师吃苦耐劳的实干精神而深深感动.我从这里学到不同的教学风格和教学方法，进一步充溢了自己。二、沟通学习的反思沟通活动使两所学校的老师在沟通互动中，开拓了视野.通过这次的实践沟通学习，我的收获很大其中主要有以下几点
4、：1、我的教化理念得到了进一步更新.走进凤州中学的校内，一种全新的的感觉油然而生，通过听他们的课、看他们的校内，接触他们的师生，我心中的教化理念得到了进一步更新.让我深感沟通的重要性和必要性.尤其是新课标下的高效课堂教学模式，让我觉得教化改革的必要性，在这一年的学习，深深的领悟到学生探究实力的重要性。2、我的视野得到了进一步拓宽.通过上公开课、听课、评课，相互沟通活动.无论是教化还是管理都让我耳目一新，使我的教化视野得到了进一步拓宽.开展老师沟通是加强老师队伍建设的有效方法.3、我的教学方法得到了进一步提高.通过学习他们的高效课堂的教学模式，在我的心中渐渐形成一套完整的教学方法体系，从而使我的
5、教学方法得到了进以步提高.4、在这一年的学习沟通过程中，我个人也获得了多项荣誉，并且学到了很多新的教学理念，教学成果也在沟通过程中再次有所提升。我被凤州中学的高效课堂模式折服，自主、合作、探究、创新的理念落实到课堂上，使得课堂教学耳目一新.三、沟通的感悟老师沟通，这是一种先进教化思想，先进教学方法的沟通，是先进教研方式的有机结合，沟通使我得到了学习、取长补短，对于今后的教化教学工作起着重要的促进作用.上好每一堂课首先必需努力钻研教材，反复阅读教材，反复钻研教学重点，教学难点，依据学生的实际状况，整适宜合自己适合学生的教学资料，设计讲究精致，创新，但是肯定也要务实!说出来或许很简洁，要真正做到那
6、不是一件简单的事，那须要的不仅是耐性最重要的还是要有毅力和恒心!再一次感受到压力如此之近，让压力转化为动力，促使我一步一个脚印的奋勇直追，快速前进!四、将来的安排作为一个年轻老师，我真的很喜爱学校多组织几次这些活动.虽然很累，有压力，可是就是这次活动，我觉察自己在教学实力上往前迈了一大步，这次活动对我们年轻老师来说是难得的，是珍贵的，是有益的.在今后的工作中，我将立足实际，深化探讨，借鉴和总结阅历，正视缺乏，不断增加实践实力.爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、;勇于创新、奋勉进取，并且将学到的先进理念结合实际用于自己的日常教学中提高课堂教学效益.在让先进的理论指导自己的教学实践的同时，我也在教学实
7、践中来验证和开展这种理论，始终以身作那么,为人师表.做一个受学生接受和欢送的老师。在本次沟通活动中，我特别感谢凤州初级中学的领导和老师们对我的关切和帮助，更感谢我校领导能给我的这次时机和对我的培育.老师读书活动总结 篇2老师只有坚持读书，不断学习，更新观念，与时俱进，努力提高自己的业务水平和理论学问，才能成为一名合格的老师。在提倡素养教化的今日，家长对学生的期望高，学校对老师要求高，而学生却是无所谓的学习看法。在这样的状况下，我们应当怎么做老师这是我们常常谈论的话题。有时我们自己都觉得茫然，手足无措，不知道如何去教学生。读完?给老师的100条建议?以后，真的觉得这是一本值得我们一读的好书。书中
8、的建议和劝说看似浅显，事实上是苏霍姆林斯基完整的教化思想体系 ，涉及老师常常遇到的麻烦问题。书中用了许多的事例和体会，把枯燥的教化学、心理学的根本观点阐述得生动、明白，读后令人倍感亲切、深受启发。每一条建议都有益于老师开阔眼界，提高水平，它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪。它更是一部全面培育人的教科书，给人以借鉴。那些关于教化的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品尝、反思。现在我就苏霍姆林斯基的建议结合自己的体会谈谈对后进学生应当怎么做：一、老师心存博爱，教化永不言弃优秀学生是相像的，“差生却各有各的“差法。那些好学生，你不用对他们吆五喝六，他们总是乖乖地两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书
9、;而当你面对那一个个千差万别生龙活虎的差学生，他们一旦出了点小问题，我们总习惯先对他们进行指责、写检查、罚扫地然后再对其讲道理，进行所谓的原那么性的指导。其实惩罚和枯燥的说理不能触及后进生的灵魂，反而拉大了老师与后进生之间的距离。 苏霍姆林斯基说:“一个好的老师意味着什么首先意味着酷爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，信任每个孩子都能成为一个好人，擅长跟他们交挚友，关切孩子的欢乐和哀痛，了解孩子的心灵，时刻都不遗忘自己也曾经是个孩子。照亮学校的将恒久不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁奇丽的师道精神，是对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不
10、能放弃，绝不能放弃。从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。 其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应当倾注更多的耐性，倾注更多的暖和，特殊的爱给特殊的他们，百花齐放才能迎来满园的春色!作为一名老师，很少人不爱自己的学生。但是，在教化中，尽管有时我们为他们的成长付出了许多，可他们并不领情，甚至经常事与愿违，收到相反的结果。为什么会出现这样的结果呢有一个重要的缘由就是我们在教化孩子的时候，没有把他当做一个同等的人来对待，其实孩子也有自尊心。作为一名老师，只有在老师关心学生人格尊严时，教育才能成为教化。教
11、化的核心就是关心学生。我们要让学生常常看到自己的胜利，让他们感到每一天都不白费力气，每一天自己都有新的收获。?给老师的一百条建议?这本书还告知我们：每个学生都是可造之材，找到了适宜的教化方法，就不会有恒久的后进生。他用毕生的精力在探讨学生，探讨教化教学工作。在他的眼里，这世界上没有恒久的后进生，每位学生都有他独特的地方，都有他可塑造的一面。所以他对后进生从来不放弃，而是全力以赴、想方设法地探讨学生特点，进而找寻到帮助学生的方法，最终让他们“人尽其才，物尽其用。我想，苏霍姆林斯基之所以能这么做，是跟他酷爱学生、酷爱教化事业密不行分的。而我们呢，提高不了后进生，便埋怨他们，甚至是放弃他们，在如今的
12、应试教化下，一些老师失去了等待后进生转变的耐性，再加上平常无视了阅读的重要性，教化理论和教化方法驾驭的寥寥无几，探讨学生更无从谈起。这样又怎能帮助后进生提高呢读了此书我有了方向，想要提高自己的教化教学素养就肯定要多阅读教化理论书籍，想要帮助后进生就肯定要结合所学的教化理论和教化教学阅历去探讨学生。两者相结合，就会在教化工作中找寻到工作的胜利与乐趣。二、转变教化角色，教会学生思索苏霍姆林斯基说:“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是希望感到自己是个觉察者、探讨者、探究者，而在儿童这种须要特殊剧烈。我们有时会很不解地说，“这道题我都讲了好几遍了，可学生还是没做对读了苏霍姆林斯基的分析之后
13、，我不得不成认是错怪学生了。其实，我们在讲解时，有时无视了学生应当理解什么，在思索过程中应到达什么目的。思索的过程是解决问题的过程，才能成为名副其实的脑力劳动。老师越是擅长把学生的思维活动给予解决问题的性质，学生的智力也就能越主动地参加到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越清晰，因而脑力劳动的过程也就在某种程度上成了克服困难的过程。那种认为把教学内容讲得越清晰，越明白，学生的问题就会越少，他们的学问就会驾驭得越巩固的老师，是大错特错的。好老师决不会越俎代庖地替学生解决难题，他们对学生的关切首先表现在让学生明白摆在他们面前的困难是什么，要想克服困难，不仅仅须要孩子们集中极大的留意力，而且须要他
14、们付出极大的意志力。要想真正地驾驭学问，不仅仅要在学生面前揭示教材内容的本质，而且要教给学生怎样思索，让他们独立地自觉地深化到老师的具体讲解中来。从书中我也深深地领悟到，我们老师要重视自身角色的转变，将课堂的主动权还给学生。当有些学问在学生中有人了解，有人不懂时，老师的最正确角色就是活动的组织者、协调者，让“知道的人讲给不知道人的听。爱因斯坦也指出：“老师最重要的教化方法是鼓励学生去实际行动。因此，我们应通过建立合作学习的共同体，让学生在心与心的沟通中体验学问的形成过程，尽管他们的语言很无趣、很可笑、甚至不完整，但他们传达的思想却是一样的，只要老师时常地矫正、提升，教学的效果应是非常明显的。唯
15、有这样，我们才能“找到孩子最正确的学习方式，才能更加正视“老师的身份。学习上存在困难，首先是儿童不情愿动脑筋，将学习当成一件苦差事，确实，学习是要付出肯定的代价的。“无论一个儿童感到如何困难，他都应当学会思索。应当使书籍成为他的欢乐的源泉。语言应当进入他的精神世界，成为他个人的财宝。学习落后的儿童，我们在帮助他们时，不是干脆赐予他答案，而是一步步引导他去自己寻求答案，使他学会思索。三、调整心情，限制学生留意力。苏霍姆林斯基说：“要能把握住儿童的留意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态即心情高涨、智力激昂的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的骄傲感。学生
16、在学习中的留意力不集中是我们每一位老师备感头疼的问题，特殊是学困生的思想特殊爱开小差。其实许多学习有困难的学生内心是很想学好的，但他们由于根底差，不懂的学问越积累越多，上课时就越不知从何学起.假设我们放任自流，他们的学习成果会更差;但假设采纳强制手段，效果确定不好，即使看着他坐得端端正正，说不定这时候正是“身在曹营心在汉，因为他们并没有从心底里认同!看来怎样才能使学困生的留意力集中是值得我们深思的。苏霍姆林斯基建议我们要想把握儿童的留意力，就应当使学生保持良好的心情，并使他们体验到自己在追求真理，进行脑力劳动的一种骄傲感。这样的话说起来简单，做起来却有肯定的困难。我们在平常的教化教学中应想方设法去调动他们的主动性，如做一些猜谜小嬉戏、动手动脑的活动等，让他们的思维处
