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1、清平乐*村居课堂观察记录与分析姓名齐晶晶单位观察时间观察对象吴慧授课内容清平乐*村居观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）1、自我介绍2、通过古诗接龙，比较诗词的不同。优点：通过自我介绍，拉近了师生间的距离。而采用古诗接龙的方式，让学生进入诗的意境，感受诗的韵味，激发他们学习古诗的兴趣。缺点：教师自我介绍之前的话语过多，让人听了有些疲惫感。“乐”字读音及词牌名都是由教师直接道出。建议：入课要更干净一些，带个人感情色彩的话要少说。学生已经自学过课文，“乐”字读音及词牌名，可以让学生自行说出。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发
2、和引导过程）1、学生在插图中相应的位置写出相应的词句，并说明理由。 2、学生提出疑惑，生当小老师互助解疑，借此理解词意。 优点：抓住词“词中有画”，“画中有词”的特点，把“词”与“画”二者很好地结合起来进行教学。并让学生来进行展示，培养了学生的语言表达能力。缺点：在进行此环节的时候，教师只是简单地让一位学生来进行展示表述。之后的教学环节中再也没有借助插图来进行理解词意，略有蜻蜓点水之意，所以学生在下面的教学环节中就无法很好地去理解“相媚好”“醉”和“无赖”等词义。 优点：从质疑入手,培养学生的质疑能力，帮助学生解决学习中的困难，提高学生挖掘问题和解疑的能力。缺点：在一些重点难点的词的理解上，教
3、师没能很好地去引导，有些部分教师直接代讲了。建议：我个人觉得此环节可以让多位学生尝试着去展示和表述，教师可以点拨学生扣住文中的相关词语“溪上、溪东、溪头”按方位或游览顺序，用自己的语言描述文中表现的内容。这样可以更好地让更多的孩子参与到课堂教学活动中来，活跃课堂氛围。 建议：教师可以通过对教材的巧妙重组，在理解词的过程中，可以为孩子们再现文中刺激感官的情境图，如：“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”让学生通过插图了解文中的老翁老妇在做什么？初步了解“醉”的含义，然后借助注释了解“吴音”的意思，想象“他们在用家乡的语言聊些什么呢？”通过分解，组合，想象等方法引领孩子走进词中的境界，根据语境来帮助学
4、生品词眼，扣文题，便枯燥为多彩，让学生体会古词的美妙，意境的朦胧之美。三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）1、引导学生品“醉”，读出“醉，悟词情。2、虽然茅檐低小,但是_；虽然_,但是_。这真是一幅（ ）的画面啊！ 3、利用资料，感受词人的心声。优点：利用关联词，来说说其感受，体会其景美、情美、人美的和谐画面。缺点：学生在质疑的过程中，已经提及“醉”并且初步感知了“醉”之所在，此时教师并没有顺势引导学生“醉”还体现在哪些方面，而是跟学生说“通过刚才的交流，我们知道了老年夫妇是因为喝了点小酒而醉，我们可以肯定他们还有因为其他的原因而醉，这个问题我们待会儿再交流”又
5、转而让学生说词的全意之后再让学生找醉在哪？流程有些串了。建议：学生通过前面“质疑与解疑”的过程已经大致了解词句的意思，因此让学生讨论整个词意的时间不必过长，应把讨论的时间用在难点“醉”在何处的含义上。四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）教师通过质疑解疑等方式培养学生质疑和解决问题的能力，还通过“采访”“运用虽然但是来说说自己的理解与感受”重视培养学生的语言表达能力和古诗词的朗读能力。整节课学生学习积极性都蛮高的。优点：这个课堂教师的教态自然大方，并且能适当地借助多媒体，引导学生将进入诗境。缺点：本次教学，课堂中教师的主导地位还是居多，说话最多的还是教师本人，学生的主导地位虽然有所体现，但不够充分。建议课堂上老师还要多释放自己，让学生多参与，例如：学生读得好与不好，可以由学生去评价，教师只负责引导和归纳就可以。学生发言得越多，他们越能从中读出自己的理解，读出了自己独具魅力的感悟，这种个性化的品读是珍贵的。教师不必去取代。
