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1、风教学目标：1、学会“树、动、时、那、点、河、起、波”8个字，会认“但、候、刚、游、戏”5个字。认识四个新偏旁。2、正确流利地朗读课文。背诵课文。3、通过读课文，使学生感受风的神奇、有趣，进而激发学生热爱大自然，探索大自然的情感。1、运用多种识字方法学会“树、动、时、那、点、河、起、波”8个字，会认“但、候、刚、游、戏”5个字。认识四个新偏旁。2、正确流利地朗读课文，背诵课文。在情境创设及联系生活体验中感受风的神奇、有趣，进而激发学生热爱大自然，探索大自然的情感。3、培养学生想象力与创造力，重视积累，鼓励学生乐于表达。教学重点：1、会认“但、候、刚、游、戏”5个字，认识四个偏旁，学习正确书写“
2、点”字。2.正确、流利地朗读课文。教学难点：通过读课文，使学生感受风的神奇、有趣，进而激发学生热爱大自然，探索大自然的情感。教学准备：能感知风的相关课件等。教学过程：一、情境导入，揭示课题。 1、老师带着风筝来上课（课件出示生活中的风）情境导入，仔细观察，你能发现什么？发现风。2、板书课题。二、初读课文，主动识字。1、配乐范读。2、赶快翻开书59页，自由读课文，遇到生字多读几遍，把字音读准。3、风儿把字宝宝吹到了课堂里，谁想读？带拼音认读生字、词。（那儿、点头、起波等词适时理解。） 4、多美的诗啊，字宝宝回到文中我们再读读，注意把句子读通顺。5、请3位同学分别读3个小节，开始吧。（其他同学仔细
3、听字音读准了没有？） 三、创设情境，自主感悟1、是啊，谁也没有看见过风，不用说我和你了。好好读读这句话。可是你瞧，风就象一个调皮贪玩的孩子，它到底在哪儿呢？我们赶快去文中找找吧。2、适时引导想象、评价，指导美读。（1）师：你找到了吗？那你见过风吗？你呢？你呢？能读读文中的句子吗？你真会读书！我们来看看（课件）同学们都试着自己读一读。（2）真奇怪，怎么谁都没见过风呢？可刚才大家都说找到风了呀，快和同桌小朋友说说。3、同学们都读读第一节，一定也能找到。体会颤动一词，（课件）树叶颤动多像是风在给它挠痒痒，大家自由练读，感受一下风娃娃的淘气。指导朗读。读读第一节。 4、 的确，谁也没有看见过风，不用说
4、我和你了。调皮的它又藏到哪儿了，我们接着找。谁找到了？能读读书上的句子吗？读第二节。引导理解“刚走过”。原来沉睡的树林因风儿的道来而有了生机，你们看（课件）风来的时候棵棵林木都动了起来，你们能边读边试着做动作体会风儿吹到林间的情景吗？ 指导朗读a.真不错，谁想读给大家听？能加上动作吗？板书b.他们有的伸伸懒腰、有的点点头，还有的手舞足蹈，谁还想读？c想想风娃娃吹过时都悄悄跟他们说了些什么？ 齐读第二节，边读边做动作。5是啊，谁也没有看见过风，不用说我和你了。穿过排排林木，风娃娃又去哪儿了呢？大家快找找。 原来小淘气跑去河面了，使原本平静的河水波纹四起。多美啊！ 现在让我们闭上眼睛想象一下风儿吹
5、到河面，也许只是轻轻摸了河水的脸，也许是想推着河水跳跳舞，也许他们在做什么游戏？（生1：打雪仗，生2：跳舞）反馈，指导朗读。男、女生比赛读第三节。6、孩子们，让我们随着风娃娃快乐的足迹再次齐读全文，感受风的神奇与趣味吧！一起来：风。跟读。四、课间活动，情景再现。教师戴上风的头饰，借助课件，带领孩子们到大自然中，感受风儿给自然万物带来的生机和快乐。】五、想象创造，延展升华。你猜猜风现在跑哪里去了？和谁一起玩呢？先想想，再说给小组同学听。 交流想法，试着用书上的语言说说。（生1：船帆鼓动，生2：云朵飘动，生3：红旗飘动，）师肯定学生动脑筋，就是小诗人。六复习巩固，学写生字。1、认读8个学会字。2、观察8个生字，你能发现什么？3、认识四个新偏旁双耳刀、寸字边、四点底、走字旁 。4、观察学写“点”，教师范写，学生练写8个字，描一个，写一个。七、总结： 回去实现成为小诗人的愿望。板书设计： 图 树叶颤动 10 、风 图 林木点头 图 河水起波2
