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1、 石钟山记教案3篇第1篇: 石钟山记教案 教学目标： 1、引导学生依据课后解释疏通全文，了解故事内容。 2、指导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、引导学生理解重点词句，感受两小儿擅长观看，说话有理有据及孔子实事求是的科学态度。 4、帮忙学生学会“盂、孰、汝”3个会认字和“盂、孰”2个会写字。 教学重点：指导学生正确、流利地朗读、背诵课文；理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。 教学难点：让学生参考解释读懂每句话的意思。 课时安排：1课时 教学设计： 一、提醒课题，读题存疑 今日我们学习的两小儿辩日是一篇古文。（板书课题：两小儿辩日）齐读题，理解：“辩”争论、辩论，“日”太阳。 学生质疑：
2、两个小孩儿在争论，他们在争论太阳的什么呢？ 【先让学生齐读课题，然后通过对“辩”和“日”字的理解，引导学生理解课题，提出问题“两小儿在争辩太阳的什么？”，让学生带着问题去学习，能激发学生学习的兴趣。】 二、初读课文，了解大意 1、教师范读课文。（语速较慢，停顿恰当，读出古文的.韵味，便于学生初步了解课文的意思） 指导文言文的朗读方法：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。 2、学生自读课文，把课文读正确，读通顺，提出朗读有困难的地方，教师帮忙解决难读的语句。 3、读课文，对比课后解释、查字典，自己尝试弄懂课文中句子的意思。 4、学生复述故事，教师依据学生复述的状况进展即席
3、点拨。 5、反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期到达熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。 【古文的学习，先要读通、读顺、读熟，再求理解、翻译。“读书百遍，其义自现”。由于有解释的帮忙，本篇古文学生根本上能够自己读懂，当学生对个别句子的理解不到位时，教师再进展适当的点拨。此环节的教学，教师应当信任学生，积极为学生的自主学习制造时机和条件。】 三、品读课文，理解感悟 1、小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。 2、检查学习效果并品读课文。 （1）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。 “辩斗”的观点：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。 “辩斗”
4、的理由：一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” （2）由于两小儿观点不同，看太阳的角度不同，看到的现象也不同，两小儿依据自己的观看，把自己的理由说得有理有据，我们分组来读一读两小儿各自的观点及理由。 （3）指导学生反复品读。 【学生通过小组合作，全班沟通，弄清两小儿各自的观点和理由，在反复的品读中感受两小儿说话有理有据。】 3、开展“辩斗”。 （1）理解“辩斗”的意思。（争论、辩论、辩驳） （2）学生反复诵读两小儿“辩斗”的内容。（两小儿各自的观点及理由） （3）小组合作绽开“辩斗”。 剧烈的
5、“辩斗”就要开头了。为了赢得这场竞赛，请你与小组的辩友合作，好好练习。 （4）请两学生上台当两小儿进展“辩斗”，教师友情出演孔子，师生一起上演一出两小儿辩日。 4、理性对待“孔子不能决”。 （1）两小儿的观点，孔子赞成谁？反对谁？学生读课文中的句子。 （2）介绍孔子，引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。 （3）针对“孔子不能决”各抒己见，感受孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 【“辩斗”这一环节奇妙地再现故事的情境，使平面的、静止的文本变得可感、可触；学生变被动为主动，积极参加到学习活动中来，不仅有效地丰富学生的语言积存，激活思维，进展语言，同时也加深学生对文本理解和感悟。】 四、评
6、价人物，抒写感受 1、读了两小儿辩日这篇课文，你喜爱这两小儿吗？为什么？你想对孔子说些什么？ 2、结合实际写一写自己的感想。 【评价的目的在于能够提高学生对人物形象的整体把握力量，同时能够提高学生对作品思想内涵的感悟力量。因此，让学生谈谈两小儿和孔子，写一写自己感受，能激发学生的思索意识和表达欲望。当学生理解孔子的“知之为知之，不知为不知”的实事求是的科学态度之后，就可以联系自己生活实际，学以致用，达本钱课的教学目标。】 五、尝试背诵，力争到达“熟读成诵”。 六、布置作业，课后延长。 1、抄写生字。 2、查阅有关资料，用科学学问解答两小儿提出的问题。 3、向学生推举阅读女娲补天、夸父逐日等文言
7、文。 板书设计： 两小儿辩日 早晨中午 近大车盖盘盂小远 远凉沧沧凉凉探汤热近 第2篇: 石钟山记教案 教学目标 1.学习“焉”“是”“得”“相”等文言词语的用法。 2.理解把握文言词语的古今意义差异，特别文言句式，文言通假字，文言词类活用等学问。 3.通过学习本文了解苏轼散文的特点及其严谨治学的态度。 教学重点 文言词语的用法和句式。 教学难点 苏轼散文特点及其治学精神。 媒体设计 多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标 课时安排 二课时 教学过程 第一课时 一.教学导入 同学们，前面我们学习了苏洵、王安石、欧阳修等宋代文学家的散文，对宋代散文的总体特点已有所了解，今日我们在学习苏轼的散
8、文石钟山记，以进一步加深对宋带散文的理解。 二.作品与写作背景 苏轼（10371101），字子瞻，号东坡居士，北宋眉山（今四川眉山）人。少时博通经史，20岁中进士，官至翰林学士、知制诰等，政治上反复升沉，饱经忧患，曾因反对新法而遭贬谪，后又因反对旧党尽废新法而贬至琼州。苏轼是全才作家，散文和诗词都“雄视百代”；书法和绘画的造诣也很高。其散文平顺晓畅；诗歌自由豪放，明快自然；词波澜壮阔，豪放天成。著有东坡全集东坡乐府易传书传论语说等。与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”，与黄山谷并称“苏黄”；与辛弃疾并称“苏辛”。 本文是元丰七年六月，苏轼由黄州团练副使调任汝州团练副使时写的，此时是其政治上失意之时，此
9、前因写诗挖苦新法被捕入狱，由湖州刺史贬为黄州团练副使。 三.听朗读录音，正音正句读 1.对以下三组句中划线的词语注音、释义有误的一项为哪一项 （1）（） A彭蠡（li指鄱阳湖）之口有石钟山焉 B今以钟磬（qing古代用玉或石制成的乐器）置水中 C枹（pao鼓槌）止响腾，余韵徐歇 D于乱石间择其一二扣之，硿硿（kong指声响）焉 （2）（） A而山上栖鹘（hu老鹰），闻人声亦惊起 B磔磔（zhe鸟叫声）云霄间 C或曰此鹳鹤（huanhe一种水鸟）也 D噌吰（cenghong形容声音嘹亮）如钟鼓不绝 （3）（） A则山上皆石穴罅（xia裂缝） B有窾坎镗鞳（tangta钟鼓声）之声 C汝识（zhi
10、通“志”，记住）之乎 D周景王之无射（she弓箭名）也 2.朗读以下句子，精确处理好句中停顿。 A今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎。 B至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上。 C又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鹳鹤也。 D士大夫终不愿以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知。 E而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。 四.分析理解第一段 （一）补充解释 1.彭蠡之口有石钟山焉焉：语气助词，不翻译 2.微风鼓浪鼓：振动 3.水石相搏搏：拍击 4.南声函胡函胡：重浊而模糊 5.北音清越越：高扬 6.枹止响腾，余韵徐歇腾：传播；歇：消逝 （二）理解以下词语在句中的意义和用法 1.临 A郦元以为下临深潭
11、 B有亭翼然临于泉上者 C临不测之渊以为固 D莅临指导 2.是 A是说也，人常疑之 B不知天上宫阙，今夕是何年 C觉今是日昨非 D人各是其所是，非其所非 3.得 A得双石于潭上 B此余之所得也 C而余亦悔其随之而不得极乎游之乐也 D为所识穷乏者得我欤 （三）解释以下句中活用的词语 1.微风鼓浪，水石相搏 2.虽大风浪不能鸣也 3.枹止响腾，余韵徐歇 4.而此独以钟名，何哉 （四）补出以下句子中省略的成分 1.郦元以为下临深潭 2.今以钟磬置水中 3.虽大风浪不能鸣也 4.扣而聆之 5.自以为得之矣 （五）朗读第一段，边读边翻译。 五.分析体会 1.水经是谁的作品？是一部什么书？ 答：水经也叫水
12、经注，是郦道元的作品，他是记载我国山川地理概貌的游记。 2.郦道元认为石钟山是怎样命名的？ 答：以浪打岸石，声如洪钟命名。 3.李渤认为石中山又是由于什么命名？ 答：以山石敲击所发出的声音像钟声而命名。 4.认为李渤的观点不对，根本理由是什么？采纳了什么方法来反对？ 答：石头大都能敲击发出如钟一般的声音；这是驳论据。 六.作业：背诵第一段，并把它翻译成现代散文。 第3篇: 石钟山记教案 授课时间： 20xx年5月16日星期五上午第2节 授课时间： 高一（13）班 教学目的： 1、把握重点词语的意义及用法。 2、辨析特别句式的现象并把握其规律。 3、学习苏轼大胆质疑，重视实践的做法。 教学重点：
13、 1、了解课文大意，辨析词类活用现象及一些特别句式。 2、学习古人反对主观臆断、存疑必察的求实精神。 教学设想： 运用朗读、提问及争论等方式让学正确理解课文内容，利用所学的文言学问解决词类活用现象及特别句式，培育学生的辩证思维力量、善学善问的力量，力争到达师生互动。 教学步骤： 一、复习稳固上节课所学内容： 通过同学们的分析得出文章构造：质疑探疑结论（针对此构造对文章内容进展分析）论证了一个道理：事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？（中心句） 二、分析第一段（学生朗读并提出问题） 可能消失的问题： 1、至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上，扣而聆之。（状语后置；承接连词） 2、石之铿然有声者，所在皆是也，而
