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1、小学数学课改教学中的困惑农村小学数学课程改革的实施，让学生受益非浅，对我们的教师更是一次全新的洗礼。然而有不少的麻烦和困惑。一、教学条件和环境的制约新课程要求自主探索，合作交流，要求动手的机会比较多。但，由于教学设备和教学条件有限，根本达不到效果、达不到要求。我们农村小学，留守儿童很多。大部分家长对学生的学习不闻不问，即使过问，顶多关注分数，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“减负增效”，给教学带来了困难。二、课时紧，任务重。新课程方案的课时数有了很大的变化，如三年级每周只有五课时， 对于优生来说，问题不大，尖子将更尖，教材的编排有利于他们发展思维，拓宽思路，但对差生而言，差生更差，教师有时为
2、了几个差生通常要费好几倍的时间，但是还是跟不上趟，而每天课表又都安排的满满的，学生在校时间又严格控制，这样就成了一对矛盾，迫于进度的要求，又不得不开新课，这个知识还未掌握，下一个知识又来了，简直是应接不暇，最后就达到了云里雾里，糊里糊涂的境界。基础知识掌握不牢，更谈不上灵活运用了。三、新课改对教师提出了更高的要求。新课改强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，强调让学生“动”起来。可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了:学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，常常一发难收，课堂纪律，难于控制。新课改要求课前准备更复杂了。为了实现标准所提出的课程目标，所有数学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开数学探究。因此教科书中创设了丰富的问题情境，引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象，并提供了众多有趣而富有数学含义的实际问题，所以要求教师必须要有充分的教学准备，教师不仅要把教材处理好，课备好，而且要准备好一些教具、投影仪等，条件好的学校要准备课件。但是，由于我们是农村小学，硬件条件跟不上，不可能使用课件，教材的配套教具也不多，而教师的自制教具又相当缺乏，从而造成教学准备不够充分。上课只能让学生看课本或看挂图，失去了实物形象的效果。
