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1、义务教育实验教材人教版六年级数学上册第一单元 第一课时 位置备课人 韦亚菲教学目标：1.使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得能用数对表示物体的位置。2.经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念。3.使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重点：能用数对表示物体的位置。教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。教学准备：多媒体课件、本班学生座位图教学过程：一、复习旧知，初步感知1.教师提问：同学们，你能介绍自己座位所处的位置吗？学生介绍位置的方式可能有以下两种：（1）用“第几组第几个”描述。（2）用我在谁的“前面
2、”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。2.我们全班有62名同学，大家有没有一种既简单又准确介绍方式吗？3.学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。设计意图：导课时，充分利用学生已有的生活经验和知识，从学生熟 悉的座位顺序出发，让学生在口述“第几组几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念。二、新知探究1.教学例1（出示本班学生座位图）（1）如果老师用第二列第三行来表示小红同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示自己的位置吗？学生对照座位图初步感知，说出自己的位置。个别汇报，集体订正。（2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意强调先说列后说行）（3）教学
3、写法：小红同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答） 2.小结例1： （1）确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个） （2）我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。比较（2，3）与（3，2）的不同。 设计意图：结合实际，让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯，引出数对表示位置的简洁、方便，并在比较中发现不同之处，从而加深学生对数对的更深了解。 3.练习： （1）教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准
4、确位置。 （2）生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。 （电影院里的座位、地球仪上的经纬度、我国古代围棋等。） 设计意图：拓宽学生的视野，让学生体会数学在生活中的应用。 三、当堂测评 想一想，填一填。（教师课件出示，学生独立完成。）1. 小军坐在教室的第3列第4行，用（3，4）表示，小红坐在第1列第6行，用（ ，）来表示，用（5，2）表示的同学坐在第（ ）列第（ ）行。2. 刘强和王兵在教室里的位置可以用点（4，1）和点（2，7）表示，（4，1）中的4表示第4列，则1表示（ ），（2，7）表明王兵坐在第（ ）列第（ ）行。3. 如下图苹果的位置为（2，3），则梨的位置可以表示
5、为（ ， ）, 西瓜的位置记为（ ， ）。4.如下图：A点用数对表示为（1，1），B点用数对表示为（ ， ），C点用数对表示为（ ， ），三角形ABC是（ ）三角形。3题图 4题图 设计意图： 小组内评比纠错。从文字过度到用网格图来表示位置，让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点，做到兵强兵、兵练兵。 四、课堂总结 我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？还有什么不懂的？设计意图：让学生说出，了解对知识的掌握情况。板书设计： 位置 数对表示小红 第三列第四行 （3,4） 两个数据小明 第六列第一行 （6,1） 先列后行小王 第三列第六行 （
6、3,6） 逗号隔开教学反思：第二课时：位置（二）教学目标：1使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。2通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。教学重点：在方格纸上用数对确定点的位置教学难点：利用方格纸正确表示列与行。教学准备：多媒体课件、方格纸一、复习巩固标出下列班上同学的位置（课件出示）设计意图：借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化。二、新知探究（一）教学例21我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（课件出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。2依照例1的方法
7、，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（3，0）（在教学的过程中，教师要特别强调0列、0行，并指导学生正确找出。）3同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。4学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。（投影讲评）设计意图：充分利用学生已有的生活经验和知识，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置，发展数学思考，培养空间观念。（二）课堂提高练习一：第6题（1） 独立写出图上各顶点的位置。（2） 顶点A向右平移5个单位，位置在哪里？哪个数据发生了改变？点A再向上平移5个单位，位置在哪里？哪个数据也发生了改变？（3
8、）照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。（4）观察平移前后的图形，说说你发现了什么？小组内相互说说。（小结：图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变）设计意图：让学生看到在平面上用数对表示点的位置的方法，架起了数与形之间的桥梁，加强了知识间的相互联系。三、当堂测评（按要求完成下面各题。）1. 请你在右面的方格图里描出下列各点,并把这几个点顺次连接成一个封闭图形,你能发现什么? A（2,1） B（7,1） C（4,4） D（9,4）2. 如图是游乐园的一角。如果用（3，2）表示跳跳床的位置，你能用数对表示其他游乐设施的位置吗？请你写出来。 请你在
9、图中标出秋千的位置。秋千在大门以东400m,再往北300m处。3.看图完成下面问题。 猴山的位置用（5，2）表示，请你在图上标出金鱼湖（6，6）、盆景园（3，8）、北门 （2，10）的位置。暑假，小明一家游览了公园，活动路线是（10，1）（5，2） （7，4）（9，7）（6，6）（3，8）（2，10）。请你画出他们的游览路线。设计意图：不同形式的练习，巩固所学知识，继续渗透数形结合的思想。 四、课堂自我评价这节课你觉得自己表现得怎样？哪些方面还需要继续努力？板书设计：位置（二）大 门（ 3 , 0 ） 位置前数相同在同列熊猫馆（ 3 , 5 ） 飞禽馆 第一列第一行猴 山 ( 2 , 2 ) 猩猩馆 第零列第三行后数相同在同行大象馆（ 2 , 4 ） 狮虎山 第四列第三行海洋馆（ 6 , 4 ） 教学反思：
