《转变心态、注重细节使教学工作进入高层次状态》由会员分享，可在线阅读，更多相关《转变心态、注重细节使教学工作进入高层次状态（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、转变心态、注重细节，使教学工作进入高层次状态【前言：“哎，人家教育专家说的我和我们心里想的一样，真是说到我们心里去了，工作中遇到这样的问题应该这样解决才对呀”研修中你也曾和我一样发出过这样的感慨吧。网上研修使我们的心态发生了重大的转变，使我们的工作进入一个更高的层次！】教学过程既是学生学习的过程，也是学生人性形成的过程，是学生由无知的个体成长为有道德、有知识文化的“社会之人”的过程。所以任务之艰巨，工作之繁琐是可想而知的。有很多年轻教师接触了繁重的教学工作后感到无从下手，毫无头绪而言，而年龄大的教师出现职业倦怠、麻木。以前我认为教学工作无非就是“看好孩子”不让孩子磕着碰着，不出安全问题；再者就
2、是配合好学校搞好各种活动。在我参加名师研修以后，对于教学工作有了新的认识。教学工作是一种“灵动”的活动，不是让教师按照什么条条框框去呆板的完成某种任务，这种活动蕴含着教师的灵魂、爱心、是师生之间心灵的沟通；是师生之间互动合作精心熬制的一锅美味甘甜的“灵魂之汤”。所以教学工作是一种高层次的活动。在这儿我暂不说有关教师管理的那些长篇大论。我就教学工作中出现的一个常见问题加以分析，与大家共勉。我们教师治班严谨，把班级管理的有条不紊，班级活动井然有序，而孩子们却和教师不亲，恨不得躲着教师走。即使孩子们内心明白这是个好老师，这样做也是为了他们好，但是孩子们见到他就象老鼠见到猫一样感到可怕。我想大部分老师
3、都出现过这样的情况，有这样的感触。这样的老师是属于“严有余，和不足”。我们常把孩子比作祖国未来的花朵，那么花朵成长的过程需要的是什么？是温暖的阳光，是滋润的雨露，是和风是细雨。而教师过于严厉的管理有时会使孩子感到严冬般寒冷。虽然表面看似很听话，却是“心不甘，情不愿。”所以“严要有度，和善无边。”转变心态，注重细节，决定教学工作的成败！步骤一：微笑是世界的语言，让我们带着阳光般的微笑走近孩子。细想来，我们的孩子是多么的可爱、可亲！课上、课下孩子们总是昂着信任、期盼的笑脸向你问好。可我们的很多教师老师已经不会微笑了。我们把微笑丢失在了哪儿？有的教师老师说是繁重的工作让我们的面部表情变的单一，也有的
4、说是生活所累让我们表情麻木。我说，是我们自己的心态和错误的认识让自己丢失了阳光般灿烂的微笑。泰戈尔说过：“当你微笑时，世界便爱了他”。以前我认为当教师万不能对着孩子们笑，要不他们会“蹬着鼻子上脸”的。本着要一本正经的对待他们的心理，和他们交流时我一般是一脸的严肃，很少有微笑的表情，孩子见到我总是像老鼠见到猫一样胆战心惊。自从我参加教师研修以后，微笑时时挂在我的脸上。是教师研修让我认识到微笑是世界的语言，有时你不需要说什么，不需要做什么，一个信任的、欣赏的微笑就可以化解矛盾、消除隔阂、融解坚冰！我望着低年级小孩子的纯真的眼眸、花一样灿烂的笑容，所有这一切都在感染着我，我发自内心的爱着每一个孩子！
5、 教师的微笑不是纯职业化的行为，这微笑富含着深刻的内容和情感，有真诚也有信任。有一次，看到一位年轻的教师恼怒的训斥一个男孩子。男孩子一脸的单纯，目光很是清纯。在老师的训斥之下，他底下了头，但是任凭老师怎么问他，他一句话也不说。我走过去，把孩子拉在我的眼前，我的双手握着他的小手，他的小手感受到来自我的手心的温暖，接着我用微笑的目光看着他说：“孩子，老师为什么叫你来呢？你犯什么错了？”结果他不说话。我说：“你做的这件事情肯定有原因的，也许并不是你的错。”结果他两眼一红留下了眼泪。“老师，我只是和他闹，想把他在攀登器上拉下来，不是打架。”我亲切的说：“既然你流泪了，说明你是个懂事的孩子，你知道自己做
6、的有些“过头”了，要知道即使是把他拉下来，有时也会出现危险的，万一他掉下来摔着怎么办呢？你这种行为虽然不是打架，但是也是有危险的。”“老师我错了，我再也不会这样做了，老师其实我不爱打架。”你看，一个信任的微笑、和善的眼光，就让我们的孩子在你的面前打开了心灵之门。微笑是世界的语言，真诚和信任是人与人不可缺我少的情感！请把信任和微笑布撒给我们的孩子，让这阳光般的微笑赶走孩子内心不愉快的阴霾！步骤二、富有技巧的、灵动的使用语言，是教学工作成功的关键一步。卢梭说过：“ 口音是语言的核心，它使语言具有情感的真实感。 ”这儿的口音指的就是语言的运用技巧。和善、流动、富有变化、蕴含感情的语言具有一定的亲和力
7、，就像音乐一样有灵性，孩子浸润在一个灵动的有诗意的语言环境中，久而久之就会受到感染，行为也会稳定，道德品质就会发生质的变化。语言的运用技巧，是成功的第一步。我经常听到很多教师说：“简直是让孩子吵死了，布置工作时你大声说，他们比你喊的声音还大。”我也是深有体会。从物理角度分析我们在对着孩子做工作的时候，大声的说、喊，所发出的声音是一种噪音，你讲的事情即使再精彩，耳听着让人讨厌的噪音，孩子不烦才怪呢！从心理角度分析我们大喊着布置工作，语言里面不含一丝一毫感情，只是机械的，自我的去对待工作，把孩子当成完成工作的机器，工作方法也缺少人文主义；你不把孩子当“人”看，孩子就不把你当“人”看，在他们眼中你就
8、是布置任务的机器。所以他们发出的噪音肯定盖过了教师的声音。据我考察，教师爱直着嗓子大喊大叫的班集体，孩子们也表现的性格躁动，做事情丢三落四，内心浮躁，班风、班纪也差。因而给孩子一个安静、灵动、有韵律的成长环境，是良好人格、形成的关键。而友好和善语的、富有感情的语言是塑造这种环境不可缺少的法宝。教师研修学习使我明白了其中的原因，让我转变了工作态度和方法。有一次班集体的歌咏比赛，我不再使用大喊大叫的办法让孩子安静下来，因为这丝毫没有用。我的目光掠过他们每一个人的脸，和善、亲切的用眼光和他们进行交流，并且不再呵斥他们，用欣赏信任的话语和他们沟通：“你们真棒，唱的有进步了！”让他们听到老师话感到鼓舞，
9、感到被需要，感到被欣赏，他们的情绪就会愉悦。完成任务的效率也就不一样。每当我去一年级布置任务的时候孩子们都在自顾自的玩，对老师到来熟视无睹。我笑着用缓慢的、富有激情的语调说：“大家看，闫玮琳小朋友在自己的位子上做的多好呀，我表扬闫玮琳小朋友！”其他孩子一听，接着都安安静静的坐在自己的位子上，小脸对着老师，期盼着的老师看到他，表扬他，这时我会及时的表扬每一个做得好的人，不要吝啬对每一个孩子的赞誉。让他们明白通过自己的努力会受到赏识，会感到愉悦。步骤三：用爱体会孩子内心的需要。白郎宁曾说过：“我是幸福的，因为我爱，因为我有爱。”有次一个很淘气的小男孩跟在我的屁股后面，高兴的说：“老师，我知道你是爱
10、我的！”我激动的抚摸着他的头说：“孩子，老师是爱你的，因为你一直很优秀。”霎那间我被一种幸福感包围着，我的孩子们体会到我是爱他们的，反之说他们也是爱我的！我相信我们教师教师的心中都是真实的爱着孩子们，有爱就要真诚的、富有感染力的表达出来，让每一个孩子真切的感受到老师的爱，这是生活下去的勇气源泉。 曾经我们班有个教王林的孩子，自从进入我们班就没有让我省心过，迟到、旷课、打架、不做作业让我头疼不已。有次因为他的问题，放学后我留下他。坐在座位上的王林，隔着晃动着的人影对峙，一脸的倔强和漫不经心。我实在忍无可忍，酝酿着情绪，想给他来一场雷霆之怒的爆发，杀杀他的气焰。这时学校临时安排教师开会，结果我把留
11、下王林谈话的事情忘记的一干二净。会后突然想起王林来，我想他大概走就跑的无影无踪了。不过我还是走到教师看了看。出乎意料的是，在暗暗的暮色里，那个小小的影子还等在那儿。我的心动了动，有种感动弥漫开来。我想教育也不是万能的，即使我是爱他的，我所做的一切即使是为了他好，他也未必能体会到，“点石成金”也有失败的时候。这时我看到他在冷风中打了个寒战，那一刻我心里突然升起了一股湿情。我摸着他的头说：“冷了吧？天黑了，我送你回家好吗？”他定定的不相信似的望着我。我说：“来，再坐到车上，我们走吧。”王林乖乖的坐在车上。到他家后是他爷爷接待的我们，没有见到他的父母。很快我有了新发现，王林再也没有迟到过，也不再打架
12、，上课能认真听讲，作业按时完成，就像变了一个人。我想虽然有些反常，恐怕时间长不了。在课堂上对于他的进步我给予了肯定和表扬。从此王林象换了一个人。开家长会那天，听他爷爷说，我才明白真相。他父母离婚后，谁也不要他，他只好跟着爷爷过。可怜的孩子，经历了被亲生父母抛弃后，对生活、对人生、对爱产生了怀疑。“老师，谢谢你，孩子后来说，第一次有人专门送他回家，老师是爱我的！”我很感动，无意之间我的一份关心和心动，使这个孩子重拾生活的勇气和信心，对爱不再怀疑。爱孩子不是随手拈来的空话，爱也不是粗暴的批评，更不是冷漠的目光。他需要我们用一腔激情，在点滴细节中体现出来。蹲下身后，这些孩子只比蹲着的我们高一点点，但是我知道他们会健康的成长，长的比我更高
