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1、适用文档崔随庆在杜郎口中学教课模式的后现代解读说“后现代”是相关于“现代”而言，“表现特点为混沌、消解、非理性、解放、交往、联系、追求开放性、不确立性、非同一性、去中心、多元化、不满现状、不折服于外在权威和控制，打破旧范式，不停创新等”后现代课程在理念上倡议多元性、创建性、关爱性，追求差别性，倡议“去中心”化，主张师生同等，重申人的个性解放，关爱自然等。后现代教学要求创建探究的气氛，拥有足够的丰富性和开放性，以便采取多重看法、问题和解说。教师和学生应当是同等的，重申自我控制，彰显学生的主体地位。后现代主义的理论基石存在主义理论也反对把学生看做是教师控制和灌注的对象，反对用同一的社会标准来权衡学
2、生是学生成为标准化、组织化的人，是教育过程成为学生被同化的丧失自我的过程。“边界教育学”的首创人、后现代主义教育学家吉鲁以为传统的课程常常表现为一种特别的文本权，文本成为一种独立于情形以外静候解读的客体，或许文本的意义已经被作者界定了，学生所要做的就是扎实的恢复这类表征。纵观各样现代中学教课模式所包括的教课方法不外乎有自学法、议论法、讲解法、小结法、练习法、发现法、实验法和游戏法这八种。只需教师对这些基本的方法进行深入的探讨和研究，掌握这些教课方法，再依照教课过程中的教课规律、教课条件、教课目标、学生状况及教师自己专长灵活使用，就会获得优异的教课成效。我国的教育制度就是一种以考试为导向、以成绩
3、为表现的应试教育体系，要想让高效办学，使学生在强烈的高考取抢占优势，就一定吃透应试教育，以为衡水中学这样的教课管理方式充分逢迎了我国教育体系的内在要求，是一种可行性很高的教课模式。标准适用文档2.2衡水中学教课管理的主要做法抓惯例、狠落实衡水中学教课改革的目标是：教给学生怎样高效率的学习，即学习方法。确立主导是教师，主体是学生，主轴是问题，主攻是思想，主线是训练教课理念。任何理念的提出都需要付诸实践，并获得现实的查验，而抓惯例的理念，切合看问题抓要点的规律。一种习惯的养成正是在平时生活中的一步步中坚持实现的，敦促学生在平时中落实学习目标和学习计划，是最实在的教课管理模式。为此，衡水中学拟订了各
4、项系统性、科学性的规章制度，以促使学校工作的扎实推动，使学校惯例教课管理能高效运转。经过制定各项规章制度，增强了学校正全校师生的平时管理，规范了全校师生的教课活动和日常活动，从而使全校师生在互相促使中获得全面发展。要想把教课改革思想落到实处，要点是靠教课常规管理，向教课管理的精美化要效益。教课质量是一所学校的生命线，而管理是提高教课质量的基石。在向惯例管理要质量的教课管理目标的指导下，我们进行了教课惯例管理改革，不停增强教课过程和教课细节的管理，把改革浸透到每个管理环节之中，并由此提炼和践行了“一至六”的教课惯例管理思路。“一至六”，即牢牢环绕“一此中心”，确实做好“两个起码、两个对待、两个5
5、分钟”，仔细贯彻“三个准时”，全面落实“四精”、“五必”、“六环节”，以落实学生主体地位，使学生真实成为学习的主人。“一此中心”，即以提高教育教课质量为中心，这是办妥一所学校的根本和要点所在；“两个起码”，即教师每两周起码发问每个学生一次、每学期起码对每个学生进行一次面批面改，要让每一个学生都能感觉到来自教师的关爱和关注；“两个对待”，即学生要把每一节自习都看作考试来对待，把每一次考试都当成高考来对待，在不给学生增添额外负担的前提下，教师要在提高学生自习的效率上做文章；“两个5分钟”，即教师连续授标准适用文档课时间不可以超出5分钟，也就是每隔5分钟，教师要指引学生参加讲堂教课1次，每节课的最后
6、5分钟，教师要留给学生自己思虑、总结；“三个准时”，即针对学科自习课，任课教师上课后准时到位指导，上课时准时部署作业，下课时准时收作业，这使学生离开“题海大战”，拥有了自主发展的空间；“四精”，即优选、精讲、精练、精评。优选，即教师在选择讲堂教课内容、选编“自助餐”和习题上要“精”。精讲，即教师在讲课时要讲要点和难点，教课语言要“精”，精练，即教师给学生供给的习题要“精”。精评，即教师在讲评作业和试卷时要“精”；“五必”，即教师在作业部署和检查上要做到有发必收、有收必看、有看必批、有批必评、有评必补，最大限度地发挥以“训练为主线”的作用；“六环节”，即教师时刻要抓好备、讲、批、辅、考、评六个环
7、节，环环相扣，最大限度地提高教课质量。减课时，增自由在传统高中教课管理中，学生的课时都被排得满满的，以致学生的学习自由度降落，被老师牵着鼻子走，更为严重的是，其做法严重增添了学生的学习负担，从而以致高中生学习效率和成绩的降落。为此，怎样减负增效？以提高讲堂教课效率，从而提高学生的学习效率和学习成绩。作为全国高考名校，我国中等教育的模范，衡水中学在“减负增效”上走在了全国的前列。减少教师的课时，提高学生的自由时间，给学生和老师留出更多的时间和空间。衡水中学为了让学生有足够的时间去理解老师所讲的是什么，并且反省和总结自己不懂的问题和单薄的学科，推行学科和公共自习课的双轨制自习制度，使学生成为学习的
8、真实主人。其成效不问可知，既能提高教师讲堂教课效率，又能提高学生的学习效率和学习成绩，此举堪称一举两得。组团队，同攻关集体备课。衡水中学经过每周集体备课的管理制度实现备课组内资料、教课设计、教案等资源的共享。一方面，这类做法是对教师教课水平上的要求，让老师体会到集体的力量，并在集体中共同成长，互帮互帮。另一方面，集体备课能更为有效地凝标准适用文档聚全校老师的智慧，不停提高教师的教课水平，从而促使讲堂教课效率的提高。集体教研，是一种“集体行动”，所解决的是在教课实践中出现的最直接的问题，并对其进行解决和完美。衡水中学每学期组织全校教师参加教研论文撰写，评比出优异的论文，并以录像片、公然课的形式进
9、行观摩。这类教研模式，最大限度地创建了一个浓重的教研气氛，有益于促使全校教课教研水平的提高。自主开发。学生的自主学习能力决定着学生的长久发展，是学生终生学习的基础，更是当今世界各国全力尊崇的一种学习方式。衡水中学在其教课管理中，着重激发学生自主学习的热忱，培育学生自主反省能力，比方，采集简单做错的题，形成错题集。反复研究，反复训练，帮助学生累积信心，累积经验，目的是逐渐提高学习的效率。公然展现。衡水中学的校领导和其余老师能够在任何时间选择听课，实现资源最大限度的共享，让教师在竞争中合作，在合作中竞争，实现真实意义上的合作双赢。常常开展内部“教课开放周”活动，进一步增添教师间的沟通与合作，提高全
10、校教师讲堂教学效率，促使全校教师共同发展进步。3.1衡水中学教课管理存在的主要问题3.1.1军事化管理高中办学，除了把学生送进大学，有两点追求仍是能形成共鸣的：求知与做人。求知亦不是纯真的应试。15这类不利于学生身心全面发展的教课管理，某种程度上会“榨干”学生学习文化知识的踊跃性，大部分状况下，学生都是在被动地学习。等升入大学后，在没有人严格敦促的状况下，青少年学生学习的兴趣会大减，甚至全无，影响学生长久发展。比如，据检查，衡水中学一名考入浙江大学的高材生，入校后成天沉浸网络，各门学习成绩不及格，最后被校方劝退。所以，以牺牲学生将来发展的粗放型的教课管理不单不利于学生的长久发展，也不利于“衡中
11、教课管理模式”的发展。只管衡水中学一再重申，标准适用文档学校推行的是素质教育，但在外界看来，衡水中学的成功靠的是半军事化的封闭管理，让师生长久处于亢奋状态以及大量做题发掘应试潜力，即老师把所有精力用于与学生一同做题上。衡水中学生活作息表5：30起床(起来此后洗刷、整理内务)5：45赶到会合地址(跑操)6：006：30早读6：30高三学生吃早餐6：34高二学生吃早餐6：38高一学生吃早餐7：007：35早预备7：458：25第一节课(7：43预备)8：359：15第二节课(8：33预备)9：2510：05第三节课(9：23预备)10：0510：30课间操10：3011：10第四节课(10：28预
12、备)11：2012：00第五节课(11：18预备)12：00高三学生吃午餐12：04高二学生吃午餐12：08高一学生吃午餐12：40进入宿舍楼标准适用文档12：4513：45午睡13：58进入教室14：0514：45第六节课(14：03预备)14：5515：35第七节课(14：53预备)15：3515：40眼保健操15：5516：35第八节课(15：53预备)16：4517：25第九节课(16：43预备)17：3518：15第十节课(17：33预备)18：15高三学生吃晚餐18：19高二学生吃晚餐18：23高一学生吃晚餐18：5019：10看电视新闻(录播)19：1520：00晚一20：1020：55晚二21：0521：50晚三22：00教室熄灯22：10晚休国家高考制度强力推动当前高考制度是应试教育的影响在教育领域的集中反应，也是教育体系僵化的重要本源。其宽泛影响到从学前教育，九年义务制教育，高中阶段教育到职业教育，高等教育，此中各种怪象都由此而促成。进幼儿园难，幼儿园教课小学化，提前学英语，语文等，影标准适用文档响这少儿身心成长，小学流行择校风，课外作业深重，协助教材八门五花。还普遍追求补课。小学进初中，初中进高中，高中进高校，有为初三，高三的初复班、高复班。为初一初二和高一高二的转动复习班，以及一对一补习班。学生要读两份书，书包
