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1、 当今比较流行的课堂教学模式 洋思中学：“先学后教,当堂训练”教学模式 （一）出示学习目的（1分钟）、操作:通过课前制作好的投影或黑板让学生看。 2、目的：让学生整体上懂得本节课的学习任务和规定。 、意义：、使学生在上课开始就明确学习目的和学习方向,同步激发学生的学习爱好,调动学生学习的积极性,增进学生在后来的各环节里积极地环绕目的摸索追求。、由于学习目的往往是一节课的主干知识及规定的体现，因此，长期坚持揭示目的，可以培养学生的概括能力。 、注意事项:a、要认真钻研教材和课程原则,精确制定学习目的，既不能拨高规定,也不能减少规定。b、层次清晰,简要扼要，外显可测。c、要引导学生认真默看,不要急
2、于切换投影或拿开小黑板。此环节核心是目的精确。洋思中学重要通过集体备课的形式解决。 （二）出示自学指引(2分钟) 1、操作:课前制好投影或写好小黑板，课上通过投影或小黑板让学生看。 2、目的:让学生懂得自学什么,怎么自学,用多长时间,应达到什么规定,届时如何检测。 3、意义:a、让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学措施从而使自学更有效。b、坚持每次自学前都予以措施指引,使学生积累了不少自学措施,学生的自学能力必然提高。 4、注意事项:做到三个明确:a、明确自学内容,即让学生懂得学什么。有的教材内容单一,一般一次性自学；有的教材内容多，可视状况分几次自学但每次自学都必须写清晰自学的内容(范畴)。
3、b、明确自学的措施。例如,看书（是边看边操作，还是边看书边与同桌讨论)，看例题，看注释，做实验，发现疑难题做记号,做与例题类似的习题等。c、明确自学后的规定,即用多长时间，应达到什么规定，届时如何检测。 此环节规定教师先尝试学习，充足估计学生自学时也许遇到哪些困难，提示哪些措施在哪些地方设计问题,一般需要多长时间可以解决。(三)学生自学，操作，教师行间巡视(5分钟) 1、操作:学生自学,操作，教师行间巡视。 2、目的:使每个学生都积极动脑思考,认真自学，挖掘每个学生的潜能。 、意义：学生按照教师的指引自学，积极思考，及时地进行操作实践。学生处在主体地位，培养了她们自主学习和动手能力。4、注意事
4、项：a、学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生,鼓励她们更加认真地自学。b、重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话,协助端正自学态度，使她们也变得认真起来。c、要面向全体学生不得只关怀一种学生或少数几种学生而放弃了督促大多学生。 （四）检查学生自学效果(58分钟) 1、操作:让中档生特别是后进生用口答的形式对所学知识进行操作。2、目的:最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。 3、意义:若后进生做对了，阐明全班学生都会了，就不要教师再教了;若后进生做错了，引导中档偏上的学生分析，讲清错的因素，引导改正、归纳。这不仅对后进生有协助，并且使尖子生理解更深刻了。4、注意事项
5、：、要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不得搞形式主义,叫尖子生演习,表面上对的率高,实质上演盖矛盾,不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。b、要面向全体学生,后进生回答问题或演板时，要照顾全体同窗,让她们聆听别人回答问题,随时准备纠正错误,或布置她们做哪些练习等。c、教师要巡视,收集班上同窗有哪些错误,并及时分类，哪些属于新知识方面的，这是要解决的重要矛盾;哪些属于旧知识遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把倾向性的错误用投影打出或写在黑板一侧，供讲评使用。 （五)学生讨论、改正，教师点拨（810分钟） 1、操作:学生观摩演示操作,找错误,或比较自己做的措施成果与否与演示操作的相似。、学生
6、自由改正,让她们各抒己见。c、引导学生讨论,说出错因和改正的道理。、引导学生归纳,上升为理论，指引后来的应用。 、目的:a、但凡学生能解决的,就让她们自己解决,真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。b、通过学生讨论、教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解,最后形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。 3、意义：这一环节既能补差,又是培尖(优)，不同层次的学生均有提高，既协助后进生解决基本问题，又通过纠正错误训练一题多解，使尖子生理解更加透彻，增进其求异思维和创新思维,培养她们的创新精神和一题多解的操作能力。 4、注意事项：学生改正后,教师要做到三个明确:a、明确教的内容。教的内容应当是
7、学生自学后还不能掌握的地方,即自学中暴露出来的重要疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。b、明确教的方式。广泛履行一种“兵教兵”的教学方式,就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生,期间学生之间可以互相质疑、讨论，最后教师再引导、再补充。c、明确教的规定。教师不能就题讲题，只找答案，而是要引导学生寻找规律，真正让学生知其因此然,协助学生归纳上升为理论，引导学生避免运用时也许浮现的错误,这就从理论到实践架起一座桥梁,以免学生走弯路。(六）当堂训练(不少于15分钟） 1、操作：、布置课堂作业；b、督促学生独立完毕课堂作业；、批改部分已完毕的学生的作业。 2、目的：通过完毕课堂作
8、业,检测每位学生与否都能当堂达到学习目的。 3、意义：a、及时反馈信息,能准时完毕课堂作业的，就视为达到学习目的，做到了“堂堂清”。、将所学知识通过训练,内化为操作能力。 、注意事项：、课堂作业的时间不少于15分钟。、课堂作业要典型、适度和适量。c、课堂作业要低起点、多层次,有必做题、选做题、思考题。d、特别是后进生的操作,要予以肯定,让她们尝试成功的喜悦。e、独立准时完毕，教师不指引，学生不得抄袭。f、要限定期间,下课铃响就得交,把平时作业当考试看待。东庐中学：以“讲学稿”为载体的“教学合一”模式 （一)备课组集体编写“讲学稿” 、“讲学稿”的编写流程:“讲学稿”的编写是一种新的备课模式，它
9、的特点是“提前备课、轮流主备、集体研讨,优化学案,师生共用”。 备课具体过程为: (1)寒暑假各人疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。(2）开学初教研组长会同备课组长拟定主备教师和审核人。（3)主备教师提前一周拟定教学目的，选择教学措施,设计教学程序,将“讲学稿”草稿交备课组长。（4)备课组长初审后至少提前两天将“讲学稿”草稿发给全体成员；由备课组长召集成员集体审稿，提出修改意见。（5)主讲教师按集体审稿的意见将“讲学稿”修改后交审核人审查，再由备课组长将审核后的“讲学稿”交分管领导审定。(6)上课前一天将“讲学稿”发至学生手上,任课教师再一次阅读理解补充“讲学稿”，即进行课前备课。（7)第二
10、天上学时师生共用“讲学稿”，教师课后在“讲学稿”的有关栏目或空白处填写“课后记”（即“课后备课”）,用于下次集中备学时小组交流,经验得以积累，教训和问题便成了复习教学的重点；学生则在“讲学稿”有关栏目或空白处填写学习心得等。2、“讲学稿”的编写基本原则:主体性(拟定学生是学习的主体)、导学性（具有指引学生学习的作用）、探究性（尽量设计可供学生在研究中学习的内容）、层次性(关照不同层次学生的不同需求）、开放性(有可供师生丰富完善的“留白处”)、创新性（有助于培养学生创新意识)。 、“讲学稿”编写一般性的规定：一方面是“讲学稿”应当具有明确的学习目的;第二,应注意协助学生梳理知识构造体系；第三,提
11、供合适的学习措施和学习方略的指引；第四，提供检测学习效果的合适材料;第五，注意“教学合一”,注重学生的学习。 （二)师生合伙实行“讲学稿”。 “讲学稿”的生命在于实行，而“讲学稿”实行的核心在于学生会用。1、在“讲学稿”实行之前，对学生进行了有效的指引,提出了使用规定：(1）拿到“讲学稿”后根据其内容认真进行预习。所有同窗必须要解决“讲学稿”中基本题部分，然后可以做提高题,遇到生疏的难解决的问题要做好标记，第二天与同窗交流或在课堂上向教师提问。在使用“讲学稿”时做到三点：自觉、积极、独立。 (2）课堂学习时要合适作些措施、规律等的笔记以便此后复习，学完一课后,要在“讲学稿”的空白处写上学后记。
12、（3)每隔一定期间后，将各科“讲学稿”进行归类管理，装订成复习资料。 2、在“讲学稿”实行之前,对教师提出使用“讲学稿”的规定： ()原则上不容许再布置课外作业,教师应认真指引学生使用好“讲学稿”，在上课前必须抽批部分“讲学稿”（多少视状况而定),理解学情,再次进行课前备课。 （)用“讲学稿”教学要努力做到:新知识放手让学生积极摸索，课本放手让学生阅读,重点、难点和疑点放手让学生议论，提出的问题放手让学生思考解答,结论或中心思想等放手让学生概括，规律放手让学生寻找,知识构造体系放手让学生构建。 (）用“讲学稿”教学要拓展学生的思维,一方面通过引导学生思维来获得知识,暴露思维过程中的困难、障碍、
13、疑问的错误;另一方面寻找学生思维的闪光点（发明性思维的火花）及时予以鼓励和拓展。 (4)用“讲学稿”教学要做到“四精四必”（精选、精讲、精练、精批;有发必收、有收必批、有批必评、有评必补）。（三）分段贯彻“讲学稿”。 倡导“教学周周清”。 “周周清”是在教师认真批改作业、认真测评的前提下,面向全体学生（无论哪一类学生都会有不“清”的时候）查漏补缺。规定教师增强课堂反馈及评价意识,及时、全面、客观地理解信息。对学生在学习中浮现的失误持宽容态度，循循善诱地协助学生解决疑难，维护学生的自尊和继续学习的热情。 “周周清”是在学生及时纠正错误的前提下，进行知识的再学习、再强化、在巩固,从而掌握本周所学内
14、容。规定学生增长课堂上的“承当”(提高课堂教学的参与度,增强思维的力度,加大课堂学习的有效限度）,减轻课外学习的承当。 “周周清”采用面批、个别教学及补标测试的辅导形式。其特点是分散辅导为主,集中讲授为辅;教学方式以学生自我纠错为主，教师指引为辅；合用对象是当周学习内容不能过关的学生。“周周清”的时间安排在周六上午，由教师对本周学习未达标的学生义务进行辅导。 杜朗口中学：“三三六”自主学习模式 (一)三个特点，“立体式、大容量、快节奏”。 立体式是：教学目的、任务是新课程规定的三维立体式,将学习任务分派给每个同窗、每个小组来完毕，充足调动每个学生的主体性,发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有
15、不同层次、不同角度的思考与交流。 大容量是：以教材为基本，进行拓展、演绎、提高，通过多种课堂活动形式呈现，如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等。 快节奏是:在单位时间内，紧扣学习目的和任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。 （二）三大模块，“预习展示反馈”。预习模块重要任务是:明确学习目的,生成本课题的重点、难点并初步达到学习目的。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程原则的把握，通过师生共同讨论,预设学习目的。然后,学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达到预设的目的，并加自己找出的重点、难点问题进行进一步的探究,并在此基本上不断生成新的学习目的,为展示课作准备。有了这样充
