《诵读经典你会放羊了吗？2.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《诵读经典你会放羊了吗？2.doc（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、前赵小学诵读经典活动安排为进一步扎实推进素质教育，加强书香校园建设，开拓学生的视野，启迪学生的智慧，加强学生的素质修养，我中心校积极响应“传承国学、经典诵读”活动的号召，在全乡各小学内深入开展“经典诵读、润我心田”活动。一、负责人经典诵读负责小组组长：校长 副组长：田川芳成员：韩兴跃 赵金雪潘小凤王旭倩田川芳徐玉洁具体职责王旭倩老师负责一年级经典诵读，诵读内容为三字经潘小凤老师负责二年级经典诵读，内容为三字经赵金雪老师负责三年级经典诵读，内容以弟子规为主韩兴跃、徐玉洁老师负责四年级经典诵读，内容为小学生必背古诗词首田川芳老师负责五年级经典诵读，内容以小学生必背古诗词首为主。并且负责检查全校经典
2、诵读教学进度及实施情况。二、 课程时间设置从学前班到五年级，各年级诵读内容不同，所以老师应寻找适合各自班级学生特点的实施方案。不过，原则上在打过预备铃直上课这一段时间展开经典诵读。为适应经典诵读，将预备时间提前了十分钟，也就是上课前分钟打预备。也就是一天应有分钟的诵读时间。打完预备，老师必须到班督促同学们朗读背诵经典。除了打预备后这段时间，各负责老师可以根据自己班级情况适当增加诵读时间。如一二年级除了上课前的分钟，还另外有一节经典诵读课。不过，数量是次要的，重要的是效果。三、 多样化的形式因各年级学生年龄有差别，诵读内容也不一样。所以各负责老师都在摸索属于自己的经典诵读课程。不过有一点是一样的
3、，各年级都为学生分级别，鼓励先进，鞭策后进。各年级分的等级也不同。（一 ）加强宣传教育，营造氛围 要让学生配合，就要变被动为主动，只有主动学习才有吸引力，我首先让学生明白自己在做什么，精选名篇佳作，配乐诵读，孔子，老子介绍尽量做到生动感人，李白小时候的故事赋予神话色彩等，让他们与名人零距离接触，感受古人的渊博学识、国学的魅力。在班内颁布、制定切实可行的各项制度：经典诵读实施方案，方案对实施目的，时间安排（预备十分钟外加课前两分钟），诵读负责人（管理员，护卫队，导师，学员），诵读对象等都作了精心安排，包括我在内全员参与，责任到人，让每个人都有事干。环环相扣的评比制度。月评比共设五个等级，从高到下
4、依次是：秀才、精英、金口才、模仿秀、加油站。每等级都有要求，学生根据每周背诵情况，可晋级参评。年评比在月评比基础上，每次背诵情况都有对勾，两个对号可换一个星星，两个星星可换一个月亮，两个月亮可换一个太阳，星星、月亮、太阳都有奖品，但都不一样。考核记录表，该表示记录学生成绩的，学生时刻关注，张贴到最容易看到的位置，保存。以便学生查成绩。将课程表、实施方案、评比制度，考核表张贴后，在教室张贴活动专栏：秀才快照、金龟子训练营、李白舍居易屋、仲尼亭、古诗词插画家、司马彦模仿秀。充分利用有限的空间创造无限的乐园。（二 ）积极组织，认真落实。君子，言必行，行必果。学生产生诵读欲望后，教师要不断鼓励，落实自
5、己言行，护卫队负责诵读时间纪律，导师负责解决疑难，领读。每天我只要到班里看一眼组长的小组记录；每周我只需要在考核表里给背下来的同学一个对勾，搞一次活动，如诗词手抄报；每月我只需要计算一下谁晋到第几级，有几个可以发秀才荣誉证书；每半年我只需要看看有几颗星星，几弯月亮，几个太阳。就这样，硬生生的背诵记忆可在我班简直是一门艺术课。（三）诵读形式多样化我发现学生诵读总喜欢拖腔，屡禁不止，让学生打节奏是理想的选择。经过练习最终学生摸索出：“拍手与诵读相结合法”拍手游戏，学生都会，如果把拍手与读书结合读来就很有感觉，朗朗上口，既锻炼了学生的动作协调性，又使诵读变得有趣活泼；“配乐诵读法”这主要培养学生对音
6、乐的敏感性，像希小这样的农村学校没有正常音乐，全国还有很多所，我们可以没有音乐教室，但不可以不创设音乐氛围；我们可以没有音乐教师，但不可以剥夺学生受音乐熏陶的机会；我们可以不够专业，但我们不可以让学生沐浴在无音乐中；我们可以唱得走调，但不可以听不懂音乐。配乐诵读给渴望音乐的孩子们搭建舞台，“唱经典法”精选名曲，让学生唱如让我们荡起双桨，不但学习此曲，还让学生用此调唱题西林壁、送孟浩然之广陵等多首曲子，举一反三。唱经典法给懂音乐的孩子登台演出的机会。关于诵读方法还有很多，接龙诵读，互动诵读，提示诵读等。（四 ）坚持西瓜芝麻一把抓濮阳市教育局教研室主任王庆华老师，在第二届优质课观摩大赛上对一堂普通
7、的课给予很高的评价，因为，当时只有这一位老师看到坐在最后的左右角两旁的孩子，这就是我们所说的盲点。优秀的孩子或许没有这次机会还可以，但对于弱势群体来说，经典诵读是一片沃土，孕育自信，读书兴趣；是一场及时雨，滋润他们久旱的心田。往往有那么一群人，一生也得不到一张奖状，没有被教师肯定过，也许一张小小的奖状在学习优秀的孩子眼里，是一张纸，但如果这样的奖状一生才有一张，他们就会当宝了，当若干年后他们的孩子问起此事时，也可骄傲地说：“爸爸（妈妈）小时候是班里的状元”不至于堂目结舌，我想他会一辈子感激颁发给他奖章的老师，这就是我为什么要星星月亮太阳都有奖品的原因，就让每个孩子在经典诵读这片广袤的沃土上绽放
8、美丽，开花结果。学以致用，一个多月过去了，班里抬头触足到处是经典版块，只要诵读时间一到，学生就能自觉诵读，两人合拍手，其诵读的场面在我班展现，现在每到星期五，学生就会像小鸟捕食一样扑上来提醒我该考核了，而不再是我去催，他们背诵速度惊人，朗读方法多样，趁热打铁，我将全班分成八组，无懈可击组、所向披靡组等，每组划三大块；语文、作文、经典。将课堂回答问题、作业、作文都纳入到考核评比行列，让他们学会合作，如今我班内学生回答问题积极性很高，学会思考，合作，分享。于是，我相机将一天一扫教室改为一周一扫。让学生自觉遵守，为大家创造良好环境，既给学生抽出了占用的时间，又让他们懂得了干净的教室，是保持出来的。特
9、级教师曾杨明说：“教师不要做纤夫把学生看成需要拉动的逆水之舟，要做牧羊人把羊群带到水草丰盈之处。”如今这群羔羊会在经典诵读中找到自我，找到他们的自信，经典诵读对于羔羊们来说易消化，美味可口不用说。我想：经典诵读这片绿绿的草地羊群吃得饱么？同样是放羊，为什么前后差距那么大，我想在于牧羊人如何对待“放”和如何对待“羊”。“放”并非撒手不管，想放到哪就放到哪，没有草，再豪华舒适的地方羊也不会知道青草的芳香，没有吃过青草的羊，不会知道做羊的乐趣，放就应该扬鞭而起，但非强制其吃草，倘若这样只能重蹈覆辙，失败告终，扬鞭而起是为将水草最丰盈之处呈现在羊面前，让羊儿自己觅食，感受大自然的恩赐，享受这取之不尽的
10、盛宴。“羊”大小不一，强、弱、瘦、肥，消化程度是不一样的，刘恕成老师说：“只知道使用锤子的人，永远都会把一切看成是钉子”。如果我们只会用锤，那学生岂不惨了？虽然钉子用处很大，但社会需要的不只是“钉子”。所以应该看到羊的个体差异，适合嫩草，还是狗尾巴草，还是地下这一层抓地虎？他们能吃什么草？爱吃什么草，吃什么草对他们有好处？都要去了解。最后是教会他们自己寻找水草的方法。有句老话：“好马不吃回头草”，我觉得这马是榆木疙瘩，如果回头可吃到好草为什么不回头？经典诵读就是我们发现前人的古训名言都是取之不尽，用之不竭的值得细细品味的能充盈中华神气的广袤草原，值得每一匹马回头，每一只羊躇足。请让我们挥鞭扬竿，寻找放羊的艺术吧？ 希小经典诵读 孩子们抑制不住的笑容与雀跃孩子们的读书兴趣一天之间被打开 古诗词插画给同学们绘画创设成长空间图文并茂的黑板报使经典诵读一目了然司马彦模仿秀让学生从书写经典中学习书法后进生的自信在此时获得 经典诵读成了孕育自信的土壤丰富多彩的诵读活动成了希小一道亮丽的风景线学生自制的手抄报揭开孩子艺术梦想的序幕教室专栏是孩子们的展示舞台别开生面的拍手诵读活动让孩子乐在其中
