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1、统编教材“快乐读书吧”读读童谣和儿歌教学设计河南省济源市承留镇承留实验小学 聂毛利教材分析本次“快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”，以一本翻开的书为背景，呈现了一首童谣和一首儿歌作例子，创设了两个小伙伴对话交流的情境。内容指向激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣，产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望，引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享自己的书籍。教科书上呈现的童谣和儿歌只是例子，以此引发学生对此类读物的兴趣。学情分析 学生已经有了一些上学期识字的基础，一些简单常见的字能基本认识一些，对于阅读有了一定的基础。我们在教学时要充分利用书中儿歌和童谣的示例作用，发挥提示语和学习伙伴的引导作用激发学生
2、的阅读兴趣。课下学生也一定会读过一些儿歌和童谣，我们通过课前布置学生找读过的这类图书，在课堂上为他们创造展示的机会，让学生产生浓厚的阅读兴趣。将学习内容从课内阅读向课外阅读延伸，从一堂的阅读向日常阅读延续，让学生在自由、轻松的氛围中，享受读书和分享的快乐。 教学目标1.鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。2.创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的感受和书籍，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。(重点)3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。(难点)课前准备1.多媒体课件2.准备一本童谣
3、或儿歌的书教学过程一、背诵童谣，激发情感1.导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？谁能把自己喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听听？（指名上台背儿歌）2.今天老师也带来两首有名的儿歌，谁来读一读？课件出示：上山打老虎一二三四五，上山打老虎，老虎打不到，打到小松鼠，松鼠有几只，让我数一数，一二三四五。小白兔小白兔白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。3.儿歌和童谣真的给大家带来了许多快乐！让我们一起走进今天的快乐读书吧！老师和学生一起板书课题读读童谣和儿歌【设计意图：学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，新课伊始，通过互动交流，引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童谣
4、和儿歌。为学生营造出良好的读书氛围。】二、师生互动，感受阅读(一) 学习童谣摇摇船。1.导入：同学们，刚才我们一起朗读了一首童谣和一首儿歌，你们喜欢吗?（喜欢）他们都是老师在这本书里看到的哦。（课件出示图片365夜儿歌）书里还有很多有趣的童谣和儿歌呢，你想听吗?（想）那我们就和童谣里的小朋友一起做摇摇船去外婆家吧。2.课件出示图片摇摇船：看到图片，你有什么问题要问吗？预设：谁在摇船？他要摇船去哪儿？他是怎么摇的呢？3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。4.出示学习要求：(1)借助拼音读准童谣。 (2)和同桌比比谁读得最正确
5、。(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。(4)谁还能提出新的问题？5.学生按要求自学童谣。6.汇报交流。(1)指学生比赛读童谣。教师相机引导学生正音。(2)学生尝试回答前面的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。7、童谣不仅可以读，还可以和同桌一起边读边玩呢！课件出示两组小朋友玩的情景图。师找两名男生、两名女生上台，两人坐在地上，两腿并拢，互相坐在对方的脚面上，拉着手身体后倾，像小船摇晃的样子，配上其余同学背诵摇摇船的调子，摇出节奏感。教师追问：同学们，玩得高兴吗？读出你此刻的心情。指导学生有感情地朗读童谣。8.指导学生比赛背诵童谣。9.学生边背童谣边做动作。(二)学习儿歌小
6、刺猬理发。1、导入：同学们，你们理发吗？今天有一只小刺猬去理发，结果把理发师吓了一跳，这是怎么回事？2、课件出示一组图片，师讲故事小刺猬理发。3、采取多种形式朗读：指名读同桌互读男女生赛读做着动作读。4、思考：眼前的小刺猬怎么变成了小娃娃呢？学生畅所欲言。5、比一比看谁先背会。6、师小结：小朋友们，要记得按时理发哦，可别变成小刺猬啦！三、课外拓展，喜欢阅读1、师：童谣和儿歌多有趣啊，你会背吗？2、课件出示小老鼠上灯台，比赛背诵。3、指五名学生上台展示背诵。4、小结：童谣和儿歌是专门给孩子编的，内容有趣，节奏快，有的可以边玩游戏边读。童谣还是很久以前就流传下来的，我们的爸爸妈妈也是读着这些童谣长
7、大的。【设计意图】 通过多种形式的读，让学生喜欢读童谣和儿歌，对此产生兴趣。四、借助插图，学会分享1.课件出示插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说了什么？2.导学：与人分享是一种快乐，下面就和小组同学像书上的小朋友那样学会分享！3.你课外读过哪些童谣或儿歌，能读给其他同学听一听吗？小组合作交流：在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或童谣，其他同学认真倾听，谈谈自己对童谣或儿歌的感受是什么。如果有的同学也会这个儿歌或童谣，可以进行补充或表达自己的读书感受。4.教师推荐（1）课件出示图片，老师推荐书籍，和孩子一起读书目。（2）引导学生找到书目中自己感兴趣的童谣和儿歌。（3）书里有很多有趣的
8、童谣和儿歌，大家一定要多读读，也可以背一背。5.学生交流：（1）请大家拿出自己带来的书籍，读读里面的儿歌和童谣。（2）选择自己喜欢的一首，读给小组里的同学听。会背的小朋友可以背一背。（3）全班交流展示。6.分享图书：和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。（1）出示课文中学习小伙伴的对话。（2）同桌交换图书阅读。（3）交流：你从同学的图书中读到了什么有趣的童谣和儿歌？（4）提出要求：课后，试着和更多的同学换书看一看。【设计意图：通过老师推荐的书籍，学生读自己的书以及和同学交换阅读，帮助孩子解决书籍来源问题。通过在小组里读一读或背一背自己读过的童谣或儿歌，学生畅谈自己的读书感受。这样既训
9、练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。“交换读书”和“共读一本书”的活动，激发了学生的阅读兴趣，让学生感受到了分享读书的快乐。通过本环节立足学生真实的生活，让他们充分展示自己的阅读收获。】四、布置作业1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童谣或儿歌。2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。【设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，促进学生主动阅读和背诵、分享。】板书设计：快乐读书吧摇摇船 小刺猬理发学会阅读 学会分享读读童谣和儿歌教学反思济源市承留镇承留实验小学 聂毛利语文课程标准中低年级阅读教学目标的第一条就是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。可见，低年级阅读教学必须从激发
10、阅读兴趣开始。教学中，我注重将学习与学生的已有知识联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣，引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出新的问题，在学生理解的基础上引导学生背诵。同时让学生体会到与人分享读书的幸福。一系列教学活动，既激发了学生的阅读兴趣，又注重了对学生阅读方法的引导，从而使学生投入到阅读活动中，并获得了分享阅读带来的喜悦。配合我们一年级的课外阅读必读书目儿歌三百首一书，我把“快乐读书吧”的延展性和持久性更加倍地重视起来，借由这一课的教学，我把学习内容从课内阅读向课外阅读延伸，从一堂课的阅读向日常阅读延续。这节课结束后，我总是隔三差五地了解学生的阅读情况，给学生提供展示阅读成果的时机，积极鼓励学生交流自己的阅读感受，倡导学生相互交换阅读书籍。学生现在对阅读已经有了比较浓厚的兴趣，与这节课的带动和课下的关注与跟进有很大关系。教学是遗憾的艺术，总有这样那样的不足，在今后的教学和阅读指导中，我要做的就是学会放手，更大胆些，给学生充分展示自己的阅读感受和体验。只要我们把学生的主体地位放在教学设计的第一考量，我们的教学就不会无功而返。
