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1、2023双元制工商管理简析双元制工商管理简析基于双元制的工商管理专业创新型人才培育实践教学体系学习国外职业教化的先进理念和标准，以实践教学目标为先导，以实践教学内容体系为中心，以实践教学管理体系为关键，以实践教学评价体系其保障。一、双元制教化的含义和特点(一)双元制教化的含义双元制是源于德国的一种职业教化模式。一元是职业学校，其主要职能是学习与职业有关的专业学问;另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的培训。双元制教化可称为校企合作培育模式，校企合作培育既能够发挥学校在理论教化上的特长，又能够发挥企业在实践实力培育方面的优势，从而培育出社会所须要的
2、技能型人才。(二)双元制教化的特点双元制教化模式在德国的职业教化中应用很广。双元制教化理论是以行动体系为中心的理论，强调行动导向的教学形式，突出实力本位，突出实践教学的主体地位，是职业教化的根底理论。双元制教化以职业实力为本位的特点，适应了现代社会对职业教化的新要求。随着社会分工由单一工种向复合工种的转变以及技术进步导致的简洁职业向综合职业的开展，势必要求将来的劳动者具有不断适应劳动力市场改变的实力。;双元制;教化以职业活动为核心确定课程内容和阶梯式的.课程结构。阶梯式的课程结构建立在严格的专业训练根底之上，并以综合性的职业活动为核心，其包含的学问面广、深浅适度、综合性强，有利于培育学生综合分
3、析问题和解决问题的实力。双元制教化的实践课程更加突出了以职业活动为中心的特点，并且分为根底培训、专业培训和专长培训三个层次，呈阶梯式渐渐上升态势，围绕职业实践活动从泛到精、由浅入深开展，具有明显的过程属性。由于双元制的特点和优势明显，近年来;双元制;人才培育模式成为我国职业教化理论领域的一个新的创新点。二、基于双元制的工商管理专业实践教学体系(一)确定基于双元制的实践教学目标一个明确详细的实践教学目标是校企协同培育创新型人才的先导。在调查分析的根底上，学校制定的教学目标应以培育创新型人才为核心，结合专业学问和实践技能的要求，以企业需求人才为导向，确定工商管理专业实践实力培育的详细目标与质量标准
4、。学校和企业应以学生为本，在实践教学过程中将学问传授、实力培育和素养提高融为一体，构建以培育专业技能和综合素养为根底、以培育创新实力为目标的实践教学体系。在详细实践教学中，学校定期组织学生到企业实践熬炼，使学生所学的学问应用于实践，从而培育学生分析问题和解决问题的实力。(二)构建基于双元制的实践教学内容实践教学内容是工商管理专业创新人才实践教学体系的中心，是实践教学目标得以实现的载体。依据实践教学目标和所需人才要求，学校联合企业，具体制订实践教学安排，企业和学校共同研讨实践教学内容。基于双元制的工商管理专业实践教学内容分为根本技能训练、综合素养提升和创新实力培育三大局部。第一局部的根本技能训练
5、是实践教学的根底环节，主要培育学生根本专业技能。学校依据安排组织学生定期到企业进行参观，同时进行有针对性的训练。其次局部的综合素养提升是在全面培育学生动手操作实力的根底上，使学生的专业理论学问与实践环节相互融合，在提升专业实践实力的同时增加专业意识，从而促进学生综合素养的提高。第三局部的创新实力训练是对工商管理专业学生专业技能的完善和提升，在专业素养训练和专业技能训练的根底上，驾驭详细的专项技能，提高学生解决困难问题的实力。本局部要求学生结合企业中的实际案例，解决企业各种问题，从而激发学生的创新意识和创新热忱，进而提高学生的创新实力和实践实力。所以，在学校和企业的协同作用下，把学生实践创新实力
6、的培育贯穿于全部的实践教学活动，以学生的根本实力训练为根底，以学生的综合素养培育为核心，将学生的创新实力培育作为主线，构建;根本;专业;综合;的;三段递进;式实践教学课程体系，将学生的实践熬炼和创新实力培育深度融合，渐渐使学生具有创新意识和创新思维，进而形成创新实力。(三)建立严格科学的实践教学管理体系严格科学的管理体系是基于双元制的工商管理专业实践教学胜利的保证。校企双方应建立亲密的协作机制，制定严格科学的实践教学规章和制度(包括技能训练标准体系、严格具体的经费管理制度、公允合理的利益安排方案等)，将人才的培育落到实处，加强实践教学管理创新，形成良好的鼓励机制，在专业技术操作实力和创新实力方
7、面加强对学生的培育，促进产学研和谐开展。所以，学校和企业应以制度建设为手段、以提高实践教学质量为目标，构建以学校为主、企业为辅、校企有机协作的实践教学管理模式，学生、学校和企业三方在实践教学中要相互协调、相互促进，使实践教学体系高效运行，从而获得良好的实践教学效果。(四)构建合理多元的实践教学效果评价体系合理科学的实践教学评价体系能够全面衡量校企协同培育创新型人才的实践教学效果。校企双方应当全面考察实践教学的各个环节，摸清创新型人才实践教学的现状及存在的问题，通过系统分析找出解决方法。通过建立校企自我评价、学生评价以及社会评价相结合的;三方评价;，对校企合作培育人才的实践教学目标、实践教学内容、实践教学过程及实践教学管理制度等实施状况进行考察，对校企双方的实践教学理念、实践教学看法、实践教学方法、实践教学过程和实践教学结果进行科学的综合评价。通过评价找出缺乏，针对实践教学环节的缺乏进行整改，从而建立内容评价、过程评价、质量反应、实践创新和考试考核等多方面的教学效果评价体系。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
